一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)一分鐘設(shè)計(jì)說明一分鐘以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20 分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線設(shè)計(jì)上，本課的特點(diǎn)是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20 分鐘呢”的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時(shí)間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑解惑”的過程，留下深刻的印象。教學(xué)中，注重學(xué)生的整體發(fā)展，突出學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的語言表達(dá)與故事再現(xiàn)，把表達(dá)能力和情感教育巧妙地結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)：1. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看 后悔”等詞語的意思。2 .能正確流利地

2、朗讀課文，讀出元元沮喪，后悔的語氣。3 .借助“要是就/的句式，根據(jù)課文內(nèi)容簡單推斷。教學(xué)準(zhǔn)備：1 制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）2 （1）預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開討論。（學(xué)生）（2）搜集珍惜時(shí)間的名言警句。（學(xué)生）第二課時(shí)一 . 課前誦讀：惜時(shí)過渡：大家背的真好聽。孩子們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？這節(jié)課老師為大家?guī)砹素埡屠鲜蟮膭?dòng)畫片，想不想看？播放。大家猜猜放了多長時(shí)間。你們猜的真準(zhǔn)確，確實(shí)是一分鐘。一分鐘你們能做哪些事 ?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16 課， 一分鐘。 板書課題，小朋友們跟老師一起寫。誰能讀一下課題？復(fù)習(xí)鞏固：1 孩子

3、們，我們先來玩?zhèn)€游戲吧，開火車讀一讀鬧鐘上的生字寶寶。齊讀。讀得很正確，聲音也很響亮。2 下一個(gè)游戲是青蛙過河。游戲好玩嗎？上節(jié)課，我們初讀了課文，課文講了一件什么事？出示課件：導(dǎo)入：這節(jié)課我們?cè)賮碜x讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給我們哪些啟示。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、閱讀感悟，探究遲到原因（一 ）抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。1 出示課文第一張插圖。觀察：這是誰，在干什么?課文哪個(gè)自然段描寫了這幅圖？指名朗讀第1 自然段。師評(píng)價(jià)：你讀得真流利。師：鬧鐘響時(shí)元元在干什么？心里是怎樣想的??？齊讀。（打了個(gè)哈欠， 翻了個(gè)身。） 你們能做做元元的動(dòng)作嗎？那

4、他心里是怎樣想的呢？（再睡一分鐘，就睡一分鐘，不會(huì)遲到的。）師：孩子們，從元元的想法中你能知道元元是怎么看待這一分鐘的嗎？（滿不在乎）。老師范讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎又帶著沒睡醒的樣子。再次指名讀，評(píng)價(jià)。（你讀出了元元滿不在乎的樣子）齊讀，讀出元元?jiǎng)偹延譂M不在乎的樣子。2出示課文第二幅插圖：孩子們?cè)儆^察這幅圖，圖中畫了什么？課文哪些自然段描寫了這幅圖？自由朗讀第5、6 自然段，結(jié)合這幅圖片，用課本中的一句話來說一說元元此時(shí)的心情。（出示第六自然段：元元非常后悔。）（1） “后悔”是什么意思？你能說說你做過哪些后悔的事？后悔前面又帶了一個(gè)詞語：非常。 你是怎樣理解非常的？你能讀讀這一句嗎？從哪

5、些詞可以看出元元后悔了？（元元紅著臉，低著頭） 指名讀。 （你讀出了元元后悔的樣子）那么老師是怎樣說的呢？誰能來讀讀李老師的話。（你讀出了老師批評(píng)孩子的語氣，還有誰想當(dāng)一次李老師？）（2）指名讀第5 自然段。（二）學(xué)習(xí)第24自然段，探究元元遲到的原因。1 過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20 分鐘呢？讓我們?cè)賮碜x課文的第24自然段。2 .自由讀課文第24自然段，想一想：元元把時(shí)間丟在哪了？3組織學(xué)生交流：（1）出示第二自然段：我們先來看課文第二自然段，第一組的同學(xué)齊讀。元元為什么嘆氣？（因?yàn)榧t燈亮了，他過不了馬路，時(shí)間被耽擱了。）元元此時(shí)的心情是怎樣的？（開始有點(diǎn)后悔）他的心里會(huì)怎

6、么想？指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情。這一次元元在十字路口錯(cuò)過綠燈。（2）出示第三自然段：他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。 ”從“一會(huì)兒” “才”中你體會(huì)到了什么？（元元等了很長時(shí)間。）紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間，元元為什么會(huì)覺得很久呢？（因?yàn)樗睦镏薄?）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話，讀出著急的語氣?！把劭础边@個(gè)詞是什么意思？這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。 )盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？(他坐不上這趟車子了。)元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心，因?yàn)?/p>

7、心情不好，說話的聲音是輕輕的。出示：這一次元元錯(cuò)過了公共汽車。(3)出示第四自然段：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。從 “等啊等” “一直不見”中你知道了什么？(時(shí)間一分一秒地過去了。)出示這一次元元等不到車，步行去上學(xué)。指導(dǎo)朗讀，讀出元元無奈，后悔的心情。4 教師總結(jié)：(1)師：因?yàn)樵嗨艘环昼?，所以沒趕上綠燈。(2)師：因?yàn)闆]趕上綠燈，所以沒能及時(shí)通過十字路口。(4)師：因?yàn)闆]通過十字路口，所以沒趕上公共汽車，所以只好步行上學(xué)。設(shè)計(jì)意圖： “為什么晚起了一分鐘卻遲到了 20 分鐘”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、

8、等公共汽車中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。三、展開討論，體會(huì)“一分鐘”的重要1 教師引導(dǎo)學(xué)生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？2你們想對(duì)元元說些什么呢？（在交流中懂得要珍惜時(shí)間。）3故事想象：題目“第二天的元元”。經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會(huì)怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。設(shè)計(jì)意圖： “知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間”是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過說教的方式來實(shí)現(xiàn)，只能通過“問答”的方式來實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際， 加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)問題是通過學(xué)生的自我表述，達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。板書設(shè)計(jì)課后反思：1 “揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理， 才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。