小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是一種不能代替的力量。由于小學(xué)生年齡小，自控能力偏差，而他們一天當(dāng)中大多數(shù)時(shí)間是與父母一起度過(guò)的，預(yù)習(xí)中大部分時(shí)間也是在家里度過(guò)，所以要充分分揮家長(zhǎng)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)環(huán)境。（一 ）提高家長(zhǎng)對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師也是終生的老師。所以教師要讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)家訪，我們發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為，老師布置的預(yù)習(xí)是為了自己減輕負(fù)擔(dān)，第二天上課容易上，而加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生回家預(yù)習(xí)就是先讓家長(zhǎng)給提前講解一遍，這樣還要你們老師做什么?這種錯(cuò)誤的思想不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生在家自主預(yù)習(xí)

2、的主動(dòng)性，還耽誤了家長(zhǎng)的時(shí)間。造成第二天到課堂上學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)早會(huì)了，也失去了對(duì)新知識(shí)的探索積極性。針對(duì)這一情況我們與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討解決問(wèn)題的辦法，及時(shí)開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校開課活動(dòng)，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到幫助孩子進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是每位家長(zhǎng)應(yīng)盡的職責(zé)。家長(zhǎng)會(huì)一開始我們改變了過(guò)去教師直接發(fā)言的慣例，提前安排一組情境表演（ 老師表演媽媽，一個(gè)學(xué)生表演孩子。） 大體情境就是：一個(gè)孩子放學(xué)了，用不到20 分鐘的時(shí)間做完了作業(yè)，向正在忙家務(wù)的媽媽喊了聲：我作業(yè)做完了。這時(shí)媽媽讓他預(yù)習(xí)一下明天的課，孩子說(shuō)我這么聰明不預(yù)習(xí)都比好多學(xué)生考的分高。媽媽并沒(méi)有生氣，而是親切的說(shuō)，你是還沒(méi)有嘗到預(yù)習(xí)給你帶來(lái)的好處，不信你可以試一

3、試。學(xué)生帶著試試看的態(tài)度和媽媽合作起來(lái)。第二天回來(lái)就高興的大喊：“媽媽，今天老師講課時(shí)，老師提出一個(gè)問(wèn)題讓我們想個(gè)辦法解決，我是第一個(gè)舉手的，當(dāng)老師知道我是在家提前預(yù)習(xí)時(shí)，夸我是個(gè)愛思考，學(xué)習(xí)勤奮的好孩子。今天晚上我還想預(yù)習(xí)”。通過(guò)情境表演足以讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于孩子的重要性。發(fā)揮家長(zhǎng)們的特長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣增磚加瓦。（二 ）教給家長(zhǎng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題。為了讓家長(zhǎng)在家為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開課給家長(zhǎng)授課，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，參與到預(yù)習(xí)中來(lái)。1. 學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題盡量讓自己解決要求家長(zhǎng)再忙也要盡量抽時(shí)間檢查孩子的預(yù)習(xí)完成的情況，當(dāng)孩子遇到疑難問(wèn)題被難住了時(shí)

4、，家長(zhǎng)要注意不要孩子一問(wèn)就什么都給代勞，有些題是孩子經(jīng)過(guò)思考、費(fèi)點(diǎn)力就能解決的，這時(shí)家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子自己去解決問(wèn)題，這樣孩子才能體會(huì)到思考的樂(lè)趣，遇到問(wèn) 題樂(lè)于去思考、探究。而長(zhǎng)期遇到問(wèn)題讓家長(zhǎng)代勞的孩子，久而久 之，形成依賴心里，養(yǎng)成依賴習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就很難養(yǎng)成自己去克服 困難、解決難點(diǎn)的習(xí)慣了。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子盡量靠自己的努力去解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，但這并不是讓家長(zhǎng)置之不理，當(dāng)孩子遇到 疑難時(shí)，家長(zhǎng)可在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子在細(xì) 節(jié)中表現(xiàn)出的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)充分肯定他們的價(jià)值，及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)， 而不是在孩子身上挑小毛病，在充分肯定的基礎(chǔ)上，給他提個(gè)小建議進(jìn)行完善預(yù)習(xí)，這時(shí)大多數(shù)孩子

5、都能接受。2. 提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的目的之一是讓孩子知道明天的課要學(xué)會(huì)什么。如果孩子對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課目標(biāo)明確，上課聽講的時(shí)候他才更有主動(dòng)性和針對(duì)性，一節(jié)課下來(lái)，他才會(huì)明確知道自己學(xué)會(huì)了沒(méi)有。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)充分利用現(xiàn)代信息手段，向老師發(fā)飛信、打電話或發(fā)郵件等形式， 根據(jù)孩子的特點(diǎn)向任課老師了解孩子在校上課的表現(xiàn)，常翻閱孩子 的課本，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，再向老師了解授課內(nèi)容和進(jìn)度，結(jié) 合孩子的性格特點(diǎn)與孩子溝通，與老師一起幫助孩子確定什么是近 期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以此來(lái)增強(qiáng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，從而幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要注意孩子在每個(gè)細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出的進(jìn)步，做出及時(shí)

6、的肯定。評(píng)價(jià)的方式有很多，當(dāng)孩子在指定的時(shí)期內(nèi)都能認(rèn)真按照老師布置的預(yù)習(xí)要求去做的，家長(zhǎng)通過(guò)發(fā)表?yè)P(yáng)信給老師，讓孩子得到老師的認(rèn)可，還可以加蓋“紅花”、“小星星”等，以示鼓勵(lì)。孩子之間存在差異，所以在預(yù)習(xí)問(wèn)題上不可盲從。家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的孩子，比預(yù)習(xí)更重要的是如何在作業(yè)以外的時(shí)間把以前薄弱的環(huán)節(jié)及時(shí)補(bǔ)上。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢姡d趣是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的主要?jiǎng)恿υ慈?，預(yù)習(xí)也不例外。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就不再感到學(xué)習(xí)是一種精神負(fù)擔(dān)，而會(huì)覺(jué)得它是一種樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，甚至創(chuàng)造性地探索學(xué)習(xí)方式

7、，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至終生受益，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣是十分重要的。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一朝一夕就完成。如何強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢?（一 ）明確預(yù)習(xí)的要求，有的放矢，難易適度。美國(guó)著名專家西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。我們的教材每篇課文都各有特點(diǎn)，教師要根據(jù)教材的實(shí)際明確預(yù)習(xí)的要求，達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求有的放矢地去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)初期為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。書寫提綱時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和已有的經(jīng)驗(yàn); 要有啟發(fā)性，題目深淺，難易兼顧，能引

8、發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三; 操作性要強(qiáng)，步驟明確，指導(dǎo)清楚; 趣味性要濃，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到嚼青橄欖的滋味，逐步體會(huì)出預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。例如預(yù)習(xí)古詩(shī)贈(zèng)汪倫時(shí)，向?qū)W生提出這樣的預(yù)習(xí)要求：1、把古詩(shī)讀正確。2、標(biāo)出生字詞，并利用各種工具解決生字詞，掌握音形。3、了解作者及寫作背景，正確朗讀詩(shī)句，嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思，嘗試?yán)斫庾髡咴谠?shī)中表達(dá)的思想感情，提出不懂的問(wèn)題等。4、搜集有關(guān)朋友深厚情誼的古詩(shī)或名言警句。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)要求后，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽課。這樣堅(jiān)持做下去，久而久之，學(xué)生就會(huì)由定向預(yù)習(xí)逐步發(fā)展到自主預(yù)習(xí)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握

9、一些預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。為了避免盲目性，預(yù)習(xí)要求不宜太難，剛開始時(shí)目標(biāo)要切合實(shí)際或略低一點(diǎn)。學(xué)生的預(yù)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)初期需要全程跟蹤，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查和批改，當(dāng)學(xué)生逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，組織小組內(nèi)檢查，全班交流等。在檢查過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)深度、預(yù)習(xí)效度做到深入了解。經(jīng)常從中篩選出預(yù)習(xí)好的同學(xué)為本班的“預(yù)習(xí)好習(xí)慣標(biāo)兵”，做為大家學(xué)習(xí)的榜樣。利用上課前幾分鐘，讓這些“標(biāo)兵”向大家介紹自己的預(yù)習(xí)做法和預(yù)習(xí)心得，使大家一起分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)。這樣，有了班上預(yù)習(xí)榜樣的正面引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，大部分學(xué)生更積極主動(dòng)有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)了。這時(shí)教師的一個(gè)

10、點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表?yè)P(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。如此一來(lái)，就會(huì)在班上形成了預(yù)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂教學(xué)效果自然很好。（三 ）在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競(jìng)賽形式，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子們的特點(diǎn)，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入預(yù)習(xí)中，能夠改變他們把預(yù)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)的心理，從而激發(fā)他們的興趣，讓他們享受到成功的喜悅。采用的方式有：1、在課堂上讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，誰(shuí)說(shuō)的大家能聽懂，誰(shuí)能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，誰(shuí)就是今天的小老師。2、在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)生字詞的訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)預(yù)習(xí)掌握生字詞，然后在課堂上進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確，也就是最多地掌握生

11、字詞。3、采用故事賽、朗誦賽、知識(shí)賽等形式檢查預(yù)習(xí)。如在班中推出“故事大王擂臺(tái)賽”，每周評(píng)出一位故事大王 ;4、在班級(jí)中設(shè)立預(yù)習(xí)“星級(jí)評(píng)比欄”進(jìn)行評(píng)比加星，表現(xiàn)優(yōu)秀的就相應(yīng)的給予增加星，而對(duì)于退步的同學(xué)就相應(yīng)地減少星，學(xué)生通過(guò)看小星星就能了解自己在預(yù)習(xí)方面的表現(xiàn)情況。這樣，既激發(fā)了他們預(yù)習(xí)的興趣，也提高了預(yù)習(xí)的效果。方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。所以，要想讓學(xué)生具有預(yù)習(xí)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我們課題組總結(jié)出“預(yù)習(xí)四化”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。（一 ） “預(yù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化”（二 ）樹立預(yù)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。教師布置作業(yè)時(shí)

12、，有意識(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！币虼耍囵B(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開始。為更好的正面強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該注意巧妙利用學(xué)生的好奇心，同時(shí)教給學(xué)生尋找問(wèn)題的方法，使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們課題組探索出3 種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式：1. 引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的來(lái)源上找問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)時(shí)，如果分不清比、分?jǐn)?shù)、與除法之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，那就是新舊知識(shí)關(guān)系搞不清的問(wèn)題。提示學(xué)生分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?除法的意義是什么?它們與比有哪些關(guān)系?2. 引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的為什么上找問(wèn)題，如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題為什么要這樣做，為什么不能那樣做搞不清，或說(shuō)不出理由來(lái)，同樣應(yīng)該發(fā)問(wèn)。3. 為了照顧學(xué)困生，