計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用

1、計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用摘要：本文以計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用為背景，從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，在分析當(dāng)前社會對計算機(jī)人才的需求狀況、學(xué)生知識基礎(chǔ)及身心發(fā)展情況、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題、廣東省對計算機(jī)應(yīng)用課程的技能鑒定要求的基礎(chǔ)上，就如何開發(fā)和利用計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，采用新的教學(xué)理念、教學(xué)形式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行因材施教和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是提高全省計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)考的及格率和優(yōu)良率，進(jìn)行了較為具體而詳細(xì)的論述。 關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、開發(fā)、應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、Authorware、數(shù)據(jù)庫、屏幕錄像。 一、

2、問題的提出 1、背景隨著計算機(jī)信息高新技術(shù)的發(fā)展和推廣，計算機(jī)作為現(xiàn)代社會的必用工具廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域。為了適應(yīng)勞動力市場需求和職業(yè)生涯發(fā)展的需要，勞動部對職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)生提出了全新的職業(yè)能力要求，即就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力,而計算機(jī)技能水平的高低將直接影響這三種能力的發(fā)揮。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展計算機(jī)應(yīng)用的技能教學(xué)與培訓(xùn)正順應(yīng)了這種形式的發(fā)展和要求，也是貫徹實(shí)施“國家職業(yè)資格證書技能導(dǎo)航計劃”的一個方面。其次,為了加快我省技工學(xué)校培養(yǎng)信息技術(shù)型人才的步伐，提高技工學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門必修課的教學(xué)質(zhì)量，從2003年起，廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心在全省技工學(xué)校開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與技

3、能鑒定統(tǒng)考工作。同時，各技工學(xué)校還實(shí)行了對應(yīng)的計算機(jī)信息高新技術(shù)中高級操作員考證。由于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，而技校學(xué)生的整體知識基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)自覺性較差，這就要求教師在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用計算機(jī)多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，充實(shí)課堂內(nèi)容，豐富訓(xùn)練題材，讓學(xué)生積極主動地投入到技能學(xué)習(xí)中；同時，講練結(jié)合、以練為主，達(dá)到技能教學(xué)與訓(xùn)練的目的。2、現(xiàn)狀分析1） 學(xué)生的現(xiàn)狀分析由于我校學(xué)生是來自不同地方的初、高中畢業(yè)生和社會青年，基礎(chǔ)知識、理解能力、學(xué)習(xí)自覺性和積極性都不同，知識層次也不同。2） 傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是：能充分發(fā)揮教師在整

4、個教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用；便于教師對整個教學(xué)過程的組織、安排及對教學(xué)狀態(tài)和進(jìn)程監(jiān)控；教師精湛的講課藝術(shù)、富有情趣的演示與講解，能感染并調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，形成教與學(xué)的雙邊互動。弊端是：整個教學(xué)過程都由教師決定，從內(nèi)容、方法、步驟、技巧甚至練習(xí)都是由教師事先安排好的，學(xué)生只是被動參與，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)；學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)完全由教師主宰，學(xué)受制于教，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，降低了學(xué)生主動性和探索欲望的發(fā)揮；由于教師的時間和精力有限，當(dāng)基礎(chǔ)和理解能力、接受能力一般的學(xué)生較多時，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，而基礎(chǔ)較好和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得又較快，學(xué)習(xí)進(jìn)程受到嚴(yán)重制約。因此，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育理念不合拍

5、，很難滿足學(xué)生多方位、多角度的需求。那么，如何把應(yīng)知應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動、愉快地自主學(xué)習(xí)和發(fā)展？如何開發(fā)具有理想作用的多媒體教學(xué)與訓(xùn)練課件，如何充分利用該課件進(jìn)行切實(shí)、有效地教學(xué)，使學(xué)生在掌握和鞏固基本知識和技能的基礎(chǔ)上，有針對性地加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高其專業(yè)綜合素質(zhì)？筆者開發(fā)的計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，把教師的教學(xué)技長和學(xué)生潛力充分地體現(xiàn)和發(fā)揮出來，將傳統(tǒng)教學(xué)和計算機(jī)多媒體課件進(jìn)行結(jié)合，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ),對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)與考核鑒定，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)和技能成才。3、采用本系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)勢分析本系統(tǒng)采用Authorware、Flash、camtasia Re

6、corder、Photoshop、畫圖等軟件制作而成，具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。形式多樣的教學(xué)內(nèi)容、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像和講解錄像，多角度、多功能、多用途的教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題，顯示了較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢。（1）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本系統(tǒng)把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，能向?qū)W習(xí)者提供形式多樣的教學(xué)內(nèi)容、動靜結(jié)合的直觀形象知識和友好的人機(jī)交互界面，教與學(xué)做到了師生互動和雙邊交流，調(diào)動了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。（2）有利于貫徹因材施教的原則本系統(tǒng)可單獨(dú)使用或存放于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬盤，教師在傳授完課堂知識和技能后，學(xué)生能根據(jù)自身情況，選擇適當(dāng)章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)或超前學(xué)習(xí)

7、；也可在課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練或自學(xué)，做到了因材施教、分層次教學(xué)和個別化教學(xué)。（3）有利于提高學(xué)生的綜合操作技能本系統(tǒng)分理論和操作兩大部分，是以練為主、講練結(jié)合的較為完善的訓(xùn)練系統(tǒng)，既向?qū)W生提供了訓(xùn)練題庫，又向?qū)W生分析、演示和解答了各試題；學(xué)生不僅可以分步、分章節(jié)練習(xí)，還可以觀看演示進(jìn)行答疑和自學(xué)。這樣，學(xué)生的操作技能得到了加強(qiáng)，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。（4）有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量本系統(tǒng)有理論和操作兩部分，理論部分有選擇和判斷題庫，操作部分有演示和練習(xí)兩部分，均設(shè)計有解題思路、操作演示、效果對照和語音講解。學(xué)生可通過練、聽、看，調(diào)動各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，其散漫性得到遏制，主動性得到調(diào)動，學(xué)習(xí)由

8、被動變?yōu)橹鲃?。同時，本系統(tǒng)還凝聚了教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，其內(nèi)容易被學(xué)生理解和吸收，方法和技巧能簡便易掌握；部分基礎(chǔ)差、接受能力較慢的學(xué)生可通過本系統(tǒng)，及時排除學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)效果和質(zhì)量明顯提高。（5）本系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了無紙化操作與練習(xí)，使教師從大量復(fù)印試卷、重復(fù)收發(fā)試卷及改卷等繁瑣的事物中解放出來，節(jié)省了時間、精力和財力。二、系統(tǒng)的開發(fā)為了使系統(tǒng)達(dá)到教學(xué)所需的效果，符合學(xué)生的接受心理，發(fā)揮最大的應(yīng)用效應(yīng)，本系統(tǒng)的開發(fā)采用如下的流程：課題設(shè)計教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計素材的準(zhǔn)備與制作課件合成試用評價形成產(chǎn)品修改完善圖1 系統(tǒng)的開發(fā)流程（一）課題設(shè)計課程主題的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定和教材的選用從2003年起，廣

9、東省技工學(xué)校開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與技能鑒定統(tǒng)考，理論試題有近500道題，題量大，知識點(diǎn)多。設(shè)想把全部理論試題制作成選擇和判斷于一體的計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)，學(xué)生可隨機(jī)選題、答題、測試和自動評判成績。在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作技能教學(xué)時筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)不能很好解決學(xué)生的接受步調(diào)與教師的教學(xué)步調(diào)不一致的矛盾；不能滿足學(xué)生在沒有教學(xué)人員的情況下進(jìn)行課后練習(xí)或自主學(xué)習(xí)要求；學(xué)生有問題和困難不能及時解決。設(shè)想采用計算機(jī)應(yīng)用操作訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)，能克服上述缺陷。以下就是本系統(tǒng)開發(fā)制作的目標(biāo)定位、課程主題名稱和參考選用的教材。課程主題名稱系統(tǒng)制作目標(biāo)選用教材、題庫計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)與統(tǒng)考試題配套，

10、其題型與統(tǒng)考類似，即有選擇題和判斷題，可隨機(jī)抽題和選題，并可顯示答題情況和自動評判成績。1、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試指南計算機(jī)應(yīng)用操作訓(xùn)練系統(tǒng)與統(tǒng)考試題配套，能解決統(tǒng)考常見問題，特別是學(xué)生常見的疑難問題。既能作為教學(xué)資源應(yīng)用于課堂、課后教學(xué)或?qū)W生自學(xué)，又能作為訓(xùn)練題庫對學(xué)生進(jìn)行個別、集中和強(qiáng)化訓(xùn)練。1、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2、歷年統(tǒng)考試題庫（2003-2005）（二）教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)內(nèi)容范圍、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及順序的確定通過上述對學(xué)生、傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和采用本系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)勢分析，結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使系統(tǒng)與課程配套，并對教學(xué)起到深入、強(qiáng)化和幫助學(xué)生消化、吸收的

11、作用，本系統(tǒng)內(nèi)容取材于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材及其理論試題庫和歷年統(tǒng)考試題庫。由于該課程具有實(shí)際操作性能強(qiáng)、內(nèi)容多而雜的特點(diǎn)，有必要對部分內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范、分類處理，方便學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，筆者確定了如下的系統(tǒng)內(nèi)容范圍、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及順序。1、系統(tǒng)主要內(nèi)容的范圍、結(jié)構(gòu)及順序的設(shè)計為了使教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容與所采用的教程配套，與考證試題聯(lián)系緊密，系統(tǒng)分為理論和操作兩大部分。基礎(chǔ)知識操作系統(tǒng)文字處理電子表格網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)圖2 計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練理論部分的教學(xué)順序（1）理論部分按課程體系分為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows 98/2000的使用、Word2000、Excel2000和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等五部分，為了與考生類別

12、和統(tǒng)考題型吻合，理論部分又分為初級和中級試題，有選擇與判斷兩種類型，教學(xué)順序如圖2所示。（2）操作部分按課程內(nèi)容分為文件管理、Word排版、Word制表、Excel操作等四個模塊（圖3所示），為使學(xué)生的操作技能得到加強(qiáng)，不同層次學(xué)生都可使用，操作部分又分為操作演示和操作練習(xí)兩大部分，其中操作演示部分設(shè)計有顯示題目、解題思路等，操作練習(xí)部分設(shè)計有動手練習(xí)、顯示題目、操作步驟等（見圖6）。計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)（操作部分）第一單元：文件管理圖3 計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)操作部分單元體系第四單元：Excel操作第三單元：Word制表第二單元：Word排版2、系統(tǒng)的教學(xué)使用設(shè)計為使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)

13、時間更加飽滿、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和勁頭更足，系統(tǒng)制作成與教學(xué)配套的練習(xí)題庫和答疑系統(tǒng)，可隨時調(diào)用、測試和成績評判，能滿足不同層次的學(xué)生需求。根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對各試題題意、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，對考證試題設(shè)計了解題思路、操作演示、語音講解和效果對照等。教師可利用本系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生可選擇相應(yīng)單元的相應(yīng)試題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，或課后強(qiáng)化訓(xùn)練和自學(xué)。（三）系統(tǒng)設(shè)計本系統(tǒng)的設(shè)計包括對結(jié)構(gòu)布局、媒體表現(xiàn)形式、人機(jī)界面形式、解說詞和配音等進(jìn)行的綜合考慮，主要包括三個部分，即總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)各模塊設(shè)計和界面設(shè)計。1、 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計由于系統(tǒng)所需素材（主要為視頻、聲音、圖片文件）特別多，題量大，涉及

14、試題匯編的各個章節(jié)、各個題目的試題分析、解題思路、解題過程、效果對照，既有理論試題，又有大量的操作練習(xí)題，需有較強(qiáng)的交互性。為了使教師與學(xué)生的互動性強(qiáng)，講解效果好，筆者把視頻與聲音結(jié)合在一起，對所有素材分類、匯編、統(tǒng)籌規(guī)劃，突出“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，充分利用各種教學(xué)資源支持學(xué)生的“學(xué)”，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，其總體結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖4，各主要模塊的功能如表2。圖4 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計理 論 試 題操 作 試 題計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課 堂教 學(xué)網(wǎng) 絡(luò)教 學(xué)自主學(xué)習(xí)模塊動畫庫片頭語 音背景圖片主界面視 頻初 級試 題中 級試 題操 作演 示操 作練 習(xí)使 用 說 明表2 計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)各模塊的功能

15、說明模塊名稱功能說明理論初級試題適用于參加初、中級計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)考的學(xué)生，學(xué)生可利用本系統(tǒng)隨機(jī)選題、答題、測試和成績評判，是理論學(xué)習(xí)的核心資源。理論中級試題操作試題適用于參加初、中級計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)考的學(xué)生，系統(tǒng)以題庫形式為主，對各操作試題進(jìn)行了分析演示和講解，學(xué)生可觀看也可練習(xí)，并進(jìn)行效果對照。對學(xué)生操作技能起到促進(jìn)和強(qiáng)化作用，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)和練習(xí)，是操作訓(xùn)練的核心資源。操作演示對各試題的解答進(jìn)行動畫演示和語音講解，并顯示解題思路和操作步驟。操作練習(xí)學(xué)生可從訓(xùn)練題庫中任意調(diào)出試題并練習(xí)。幫助對系統(tǒng)各模塊及各部分的使用進(jìn)行說明。2、系統(tǒng)各模塊設(shè)計選擇級別初、中級選擇題型判斷題、單選題答題允許

16、修改答案交卷判斷正誤成績登記結(jié)束開始重新選題練習(xí)測驗(yàn)繼續(xù)下一題圖5 計算機(jī)應(yīng)用統(tǒng)考理論題練習(xí)與測試流程1） 計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)流程如圖5所示。（2）計算機(jī)應(yīng)用操作訓(xùn)練系統(tǒng)流程如圖6所示，各模塊的分層功能說明如表3所列。表3 計算機(jī)應(yīng)用操作訓(xùn)練系統(tǒng)各模塊的分層功能說明計算機(jī)應(yīng)用操作訓(xùn)練系統(tǒng)Vs2003中A試卷Vs2005中A試卷文字解說語音講解動畫演示演 示 模 塊顯示題目操作演示解題思路幫助文件使用說明Vs2005初A試卷文件管理Word排版Word制表Excel操作訓(xùn) 練 模 塊動手練習(xí)效果對照顯示題目操作步驟操作演示Vs2003中J試卷文字解說語音講解動畫演示文本文本文本文本文件圖像圖

17、6計算機(jī)應(yīng)用操作訓(xùn)練系統(tǒng)分層模型模塊名稱功能說明顯示題目顯示實(shí)例的題目解題思路分析試題要求，選取解題方法與步驟操作步驟顯示實(shí)例的主要操作步驟操作演示顯示實(shí)例繪制的整個動畫演示過程（包含文字、動畫、語音）效果對照顯示效果圖動手練習(xí)調(diào)出對應(yīng)的文件練習(xí)2、 界面設(shè)計為了使系統(tǒng)整體效果好、界面流暢、顏色適中、便于操作和使用、交互性強(qiáng)，筆者對界面的布局、顏色、按鈕大小和形式、動畫出現(xiàn)形式和位置、信息的出現(xiàn)形式等進(jìn)行了綜合的考慮和設(shè)計。圖標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)制 作 單 位退出Fash動畫計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)幫助計算機(jī)應(yīng)用操作訓(xùn)練系統(tǒng)圖7系統(tǒng)主程序界面圖16 演示界面的布局1 (1)系統(tǒng)采用按鈕交互實(shí)

18、現(xiàn)理論和操作兩部分的鏈接，主程序界面如圖7所示。通過單擊計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)圖標(biāo)交互按鈕，打開計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)程序主界面如圖8所示，單擊計算機(jī)應(yīng)用操作訓(xùn)練系統(tǒng)圖標(biāo)交互按鈕，打開計算機(jī)應(yīng)用操作訓(xùn)練系統(tǒng)程序主界面如圖16所示；單擊退出圖標(biāo)按鈕，退出本系統(tǒng)。（2）計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)采用框架結(jié)構(gòu)搭建程序的主體，各功能的實(shí)現(xiàn)放在框架結(jié)構(gòu)外。以打開初級理論題進(jìn)行答題、交卷為例，在理論訓(xùn)練系統(tǒng)程序主界面單擊初級題按紐，進(jìn)入初級理論題界面圖9，系統(tǒng)隨機(jī)選取50題測試；單擊單選題按鈕進(jìn)入單選題答題界面圖10，單擊判斷題按鈕進(jìn)入判斷題答題界面圖11，選擇時，用鼠標(biāo)移到認(rèn)為正確的選擇序號處單擊（如B），

19、則在下面括號顯示答案（ B ）見下圖12，單擊下一題按鈕，繼續(xù)答題；單擊交卷，顯示答題情況見圖13，然后自動顯示答最后一題答題情況。當(dāng)單擊交卷按鈕后，答案不能再選擇，可以逐題瀏覽答題情況，指出做對、做錯、沒做的題目，同時顯示做錯和沒做題目的正確答案提示（圖14）。單擊返回按鈕，回到初級理論題界面，單擊成績登記按鈕，顯示答題情況（圖15）。單擊判斷題按鈕，進(jìn)行解答。方法類似單選題。在交卷后或退出前，可以統(tǒng)計答題情況，單擊成績登記按鈕后，可以將成績寫入到數(shù)據(jù)庫中。圖8理論訓(xùn)練系統(tǒng)程序主界面圖標(biāo) 計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)單位理論題初級題中級題退出返回主程序圖9初級理論題級別界面圖標(biāo) 計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練

20、系統(tǒng)單位初級理論題單選題判斷題退出成績登記圖標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)單位答題區(qū)題目：A.B.C.D.你選：（ ）上一題返回初級理論題判斷題第一題最后一題下一題交卷第1題圖11判選題答題界面圖標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)單位答題區(qū)題目：A.B.C.D.你選：（ ）上一題返回初級理論題單選題第一題最后一題下一題交卷第1題圖10單選題答題界面圖16 演示界面的布局1圖標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)制 作 單 位退出Fash動畫操作演示部分Vs2003中AVs2005中A操作練習(xí)部分Vs2003中AVs2005中A返回HUI 圖17 演示界面的布局2圖標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)制 作 單 位退出Fash動畫Vs2

21、003中A顯示試卷動手練習(xí)文件管理Word排版Word制表Excel操作返回主程序Vs2005中A演示區(qū)圖14判選題檢查界面圖標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)單位答題區(qū)題目：A.B.C.D.你選：（ B ）上一題返回初級理論題判斷題第一題最后一題下一題交卷第1題圖15答題情況界面答題情況：答對答錯沒做單選題1148判斷0050檢查區(qū)顯示做對、做錯、沒做的提示。如顯示這題你做對了圖12答題結(jié)果界面圖標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)單位答題區(qū)題目：A.B.C.D.你選：（ B ）上一題返回初級理論題判斷題第一題最后一題下一題交卷第1題圖13答題結(jié)果界面圖標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)單位答題結(jié)果你總共做了50題做對1題

22、做錯1題有48題沒做上一題返回初級理論題判斷題第一題最后一題下一題交卷第1題（3）計算機(jī)應(yīng)用操作訓(xùn)練系統(tǒng)采用按鈕交互、框架結(jié)構(gòu)搭建程序的主體，使用函數(shù)系統(tǒng)調(diào)用視頻文件和練習(xí)文件，以演示部分VS2005A.exe系統(tǒng)文件為例說明其界面設(shè)計（圖17），其它類似。圖18 演示界面的布局3圖標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)退出Fash動畫Vs2003中A顯示試卷動手練習(xí)文件管理Word排版Word制表Excel操作返回主程序Vs2005中A解題思路題目1 內(nèi)容 操作演示文件管理題目2 內(nèi)容 解題思路操作演示返回返回本節(jié)圖19 演示界面的布局4圖標(biāo)題目1 解題思路：計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)退出Fash動畫Vs20

23、03中A顯示試卷動手練習(xí)文件管理Word排版Word制表Excel操作返回主程序Vs2005中A返回返回本節(jié)下一題上一題演示部分有文件管理、Word排版、Word制表、Excel操作四個模塊；單擊其一進(jìn)入對應(yīng)模塊單元窗口。單擊文件管理按鈕，顯示文件管理演示窗口（圖18）；單擊題目1右側(cè)的解題思路按鈕，顯示第1題的操作步驟（圖19）；單擊返回本節(jié)按鈕，返回到文件管理演示窗口；單擊題目1右側(cè)的操作演示按鈕，播放第1題的動畫演示并顯示操作步驟；單擊返回按鈕，返回主界面；單擊顯示試卷按鈕，顯示對應(yīng)試題。如果學(xué)習(xí)者想要觀看某年的另一套試題演示，筆者也設(shè)計了相應(yīng)年份的一套試題作為一個切換按鈕，如單擊各界面

24、的VS2003中A按鈕則可鏈接到VS2003中A這套試題的演示窗口。如果想終止做題，則可直接按退出按鈕；如想返回到主程序，則直接單擊返回主程序按鈕，根據(jù)提示確定返回。圖21 練習(xí)界面布局1退出圖標(biāo)Falsh動畫1、文件管理2、Word排版15、Excel操作1返回主程序 3、Word排版24、Word制表6、Excel操作27、Excel操作38、Excel操作4Vs2005中A試卷圖20示界面的布局5圖標(biāo)操作演示區(qū)計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)退出Fash動畫Vs2003中A顯示試卷動手練習(xí)文件管理Word排版Word制表Excel操作返回主程序Vs2005中A返回返回本節(jié)下一題上一題題目1步驟：（

25、4）系統(tǒng)練習(xí)部分采用熱區(qū)域?qū)崿F(xiàn)各模塊單元的內(nèi)部交互，單擊圖16中的操作練習(xí)部分的Vs2005中A按鈕，進(jìn)入圖21所示的練習(xí)界面。各單元包含效果對照、操作演示、上一題、下一題、返回等部分，布局如圖22。圖22 練習(xí)界面布局2動手練習(xí)效果對照操作演示上一題下一題返 回單元內(nèi)容題目你確定要退出練習(xí)嗎？確定退出提示×取消圖23 退出界面（四）腳本編寫本系統(tǒng)的腳本主要有解題過程的分析、演示等文字腳本，各畫面的圖形腳本，各界面的制作腳本、聲音文件腳本、系統(tǒng)各部分的鏈接腳本等。1、 文字腳本，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)單元、教學(xué)對象、教學(xué)模式、操作試題、解題思路、操作步驟、圖形效果、語音講解、動畫效果、系

26、統(tǒng)介紹、交互界面說明、按鈕說明、提示信息等的文字編寫及修改。2、 圖形腳本，主要是所繪制各界面中的圖形，如各試題、各單元、各模塊及啟動、退出等按鈕圖形。3、 標(biāo)注說明，包括各畫面的制作、修改等的注意事項(xiàng)、提示信息、所要表達(dá)的意圖、操作的注意事項(xiàng)等。4、方案腳本，包括理論、操作試題庫、視頻動畫文件庫和音頻文件庫等的設(shè)計、鏈接方案，設(shè)計流程，使用說明以及測試方案等。腳本編寫完畢，應(yīng)對其編排順序并作全面詳細(xì)地檢查，看是否符合設(shè)計意圖和標(biāo)準(zhǔn)，并對其進(jìn)行評審修改。建立起圖形圖像庫以便隨時調(diào)用和參考，最后把所有腳本繪制成系統(tǒng)流程圖。（五）制作工具的選擇如表4所列。軟件名稱在項(xiàng)目制作中的應(yīng)用Authorwa

27、re程序設(shè)計、多媒體集成、動畫等Photoshop界面設(shè)計、頁面設(shè)計、按鈕制作畫圖界面設(shè)計、頁面設(shè)計、按鈕制作camtasia Recorder制作動畫、聲音文件Flash制作動畫文件Word整理文字資料、撰寫技術(shù)文檔Access建立計算機(jī)應(yīng)用統(tǒng)考理論題數(shù)據(jù)庫SnagIT5.0屏幕抓圖刻錄軟件最后刻錄光盤表4所列為主要制作工具（六）素材的準(zhǔn)備與制作本系統(tǒng)的素材包括原始素材和加工制作的素材。原始素材主要為試題庫和背景音樂，試題庫是從歷年統(tǒng)考試題庫、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材及考試指南中選取的。初級和中級所有理論試題(包括選擇題和判斷題)用Access軟件建立數(shù)據(jù)庫，歷年統(tǒng)考試題庫被集中存放到同一文件下再

28、進(jìn)行加工處理。素材的制作和加工主要是背景、圖片、動畫文件、視頻文件及按鈕等的制作加工。1、 理論部分素材理論部分的素材主要是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試指南中所有的初級、中級選擇題和判斷題，只要將它們用Access軟件建立成數(shù)據(jù)庫即可。其次還有按鈕、界面等素材的制作。2、 操作演示部分素材操作演示部分的素材主要有歷年統(tǒng)考的試題庫、動畫文件、聲音文件等。先將庫中試題用word軟件編輯成文本文件，再用Photoshop軟件制作成圖片；用camtasia Recorder軟件把各試題的操作演示過程制作成動畫文件；用camtasia 音頻編輯器把各試題操作演示過程的講解錄制成聲音文件；按鈕、界面等素材的制作；將

29、所有動畫文件存放在同一個文件夾內(nèi)。3、 操作練習(xí)部分的素材及其制作加工與操作演示部分大致相同。（七）課件制作合成根據(jù)腳本要求，采用Authorware軟件將各種素材組合起來，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件，其流程結(jié)構(gòu)如圖24、25、26、27所示。具體包括文本編輯、音頻設(shè)置、圖像設(shè)置、視頻設(shè)置、動畫設(shè)置、鏈接設(shè)置、人機(jī)交互設(shè)置、文件打包和發(fā)布等，系統(tǒng)制作的主要流程如圖2427。1、理論訓(xùn)練系統(tǒng)的制作合成建立數(shù)據(jù)庫：將理論試題和答案存入數(shù)據(jù)庫；分初級和中級兩種，題型為單選題和判斷題，合計452道。選題與答題的制作：用Authorware從數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)選取初級或中級的50道題目。

30、交卷檢查正誤的制作：用Authorware從數(shù)據(jù)庫中讀出答案并進(jìn)行評分。成績登記：用Authorware統(tǒng)計答題情況，再寫入數(shù)據(jù)庫。用Authorware編輯、鏈接。2、操作訓(xùn)練系統(tǒng)的制作合成用Authorware、Photoshop、畫圖等軟件對庫中試題、動畫文件、聲音文件、按鈕、圖片、界面等素材進(jìn)行編輯、處理、鏈接。圖24 系統(tǒng)主程序流程圖圖25 系統(tǒng)理論部分程序流程圖圖27 系統(tǒng)操作練習(xí)部分程序流程圖圖26 系統(tǒng)操作演示部分程序流程圖三、系統(tǒng)的應(yīng)用（一） 試用試用是系統(tǒng)開發(fā)制作的檢測階段，對系統(tǒng)進(jìn)行檢測、修改和測試。本系統(tǒng)經(jīng)過試用階段評價反饋調(diào)整修訂形成產(chǎn)品。為使學(xué)生得到充足的課堂或課后

31、練習(xí)，筆者把單元試題制作成相應(yīng)的課件（單元課件）。單元課件在制作完成后，就立即在授課班級進(jìn)行試用。通過搜集各方反饋的意見，對課件進(jìn)行修改和完善，使之不斷充實(shí)和優(yōu)化，以增強(qiáng)適應(yīng)性和可操作性。各單元課件制作完成后，就立即對它們進(jìn)行合成、匯總，打包測試形成系統(tǒng)，在各教學(xué)班級進(jìn)行整體試用，向使用者征求意見并整理，歸納，吸取合理可行的意見，對系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整修訂，完善系統(tǒng)形成產(chǎn)品。（二）全面使用（其流程如圖28所示）本系統(tǒng)的全面使用分為三個方面，一是教師在課堂上的應(yīng)用，把系統(tǒng)的操作演示部分作為一種輔助教學(xué)資源，采用“知識性與技能性相結(jié)合”的模式，通過講解基本知識實(shí)例示范（示范過程包括知識要點(diǎn)、方法分析、操作

32、步驟、順序分解演示、效果圖）布置練習(xí)任務(wù)（把練習(xí)題分成基礎(chǔ)、綜合、提高三個層次）學(xué)生練習(xí)教師輔導(dǎo)、學(xué)生合作解決、課件演示檢查練習(xí)結(jié)果上傳文件檢查登記成績研究教學(xué)反饋調(diào)整改進(jìn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。二是在教師講解完主要內(nèi)容后，向?qū)W生介紹本系統(tǒng)的相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生使用，進(jìn)行課堂練習(xí)或課后復(fù)習(xí)。三是教師把系統(tǒng)介紹給各授課班級的教師和學(xué)生，讓他們使用，進(jìn)行課堂輔助教學(xué)、課后練習(xí)或自學(xué)，經(jīng)過他們一段時間的全面使用，向他們征求意見，看系統(tǒng)是否符合各學(xué)生的接受心理，是否有錯漏或不完善之處，是否適合各階段的教學(xué)，是否有利于課堂、課后練習(xí)或自學(xué)。界面設(shè)計是否流暢和方便操作，交互性能是否良好、是否達(dá)到預(yù)期的使用效果等。多媒體

33、課件教學(xué)教 師課 題設(shè) 計示 范操 作指 導(dǎo)練 習(xí)提 供反 饋明 確任 務(wù)評 價總 結(jié)學(xué) 生選 擇單 元選 擇題 目打 開文 檔操作練習(xí)自主學(xué)習(xí)解 題思 路判斷正誤效果對照操 作 演 示（動畫演示、文字解說、語音講解）圖28 計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)應(yīng)用流程（三）應(yīng)用效果分析經(jīng)過學(xué)生全面、長期地使用本系統(tǒng)，他們的專業(yè)理論知識學(xué)得比以前扎實(shí)、牢固，操作技能明顯加強(qiáng)，考試成績提高較快，學(xué)習(xí)效果顯著。1、專業(yè)理論成績明顯提高筆者將計算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的專業(yè)理論考試成績進(jìn)行了統(tǒng)計分析，結(jié)果如下（見表5）。表5 計算機(jī)應(yīng)用理論成績統(tǒng)計表 項(xiàng) 目數(shù)據(jù)班級前 測（05年3月）后 測（05年6月）平均分

34、M方差S平均分M方差S實(shí)驗(yàn)班（46人）68.8318.6282.5810.12對照班（47人）67.2517.8970.416.58上表數(shù)據(jù)說明：在采用“計算機(jī)應(yīng)用理論訓(xùn)練系統(tǒng)”前，實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的專業(yè)理論成績基本相同，在使用后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績明顯高于對照班，且成績分化趨于縮小，這說明系統(tǒng)對提高學(xué)生成績的有效性。2、專業(yè)技能得到明顯提高筆者對計算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和對照班操作技能的測試進(jìn)行了統(tǒng)計分析，結(jié)果如下（見表6）。表6 計算機(jī)應(yīng)用操作技能成績統(tǒng)計表 項(xiàng) 目數(shù)據(jù)班級前 測（05年3月）后 測（05年6月）及格率優(yōu)良率平均分M方差S及格率優(yōu)良率平均分M方差S實(shí)驗(yàn)班（46人）88.5%73.9%

35、7815.05100%82.6%86.27.18對照班（47人）85.1%65.2%75.818.9287.2%68.2%76.617.88結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及格率、優(yōu)良率、平均分明顯比對照班學(xué)生高，說明采用“系統(tǒng)”輔助教學(xué)后，學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，反應(yīng)加快，動手能力得到了很好地加強(qiáng)，與對照班學(xué)生相比存在著較大懸殊，專業(yè)技能明顯提高。筆者對計算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和對照班的全省統(tǒng)考成績進(jìn)行了統(tǒng)計分析，結(jié)果如下（見表7）。表7 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)全省統(tǒng)考成績統(tǒng)計表 項(xiàng)目時間及格率優(yōu)良率平均分2003年（277人）（前測）74%39.7%67.92004年（1420人）（后測）81.5%52%75.22005年（973人）（后測）88.7%60.2%80.12006年（311人）（后測）90.5%60.5%80.3注：1、2003年下半年開始第一次計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)考，因此參加