如何運(yùn)用拼音加音標(biāo)記憶單詞

1、如何運(yùn)用拼音加音標(biāo)記憶單詞記憶，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)， 是鞏固知識(shí)的重要手段?？茖W(xué)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于加速知識(shí)積累。因 此，要提高學(xué)習(xí)效率， 加速知識(shí)積累， 就要學(xué)會(huì)科學(xué)地記憶。面小編為你整理漢語(yǔ)拼音加英語(yǔ)音標(biāo)記憶單詞方法，希望 能幫到你。漢語(yǔ)拼音加英語(yǔ)音標(biāo)記憶單詞的方法 對(duì)于中國(guó)小學(xué)生，特別是農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很難的，無(wú)論是讀還是寫都需要花很大的功夫，還是不能 取得良好的成果。而這一切的根源在于目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存 在一個(gè)很大的誤區(qū)，那就是單詞教學(xué)。目前在小學(xué)階段教學(xué) 單詞是讓學(xué)生先學(xué)習(xí) 26 個(gè)字母，然后用 26 個(gè)字母一個(gè)一個(gè) 的拼讀單詞，如：“ dog”這個(gè)單詞，學(xué)生們

2、是怎樣記得呢 ?d-o-gdog. 這樣的記憶方法毫無(wú)規(guī)律可言，隨著單詞 數(shù)量的增加和單詞長(zhǎng)度的加長(zhǎng)，學(xué)生記憶單詞的難度也就隨 之增加，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難。學(xué)生死記硬背單詞，不僅單詞的拼寫不易記住，連單詞的讀音也不容易記。我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生的書上用漢字和漢語(yǔ)拼音標(biāo)記的單詞讀音，如：school死姑，mango盲狗，看到這些我們不能僅僅一笑了之，而是要好好的思索。我們的孩子對(duì)英語(yǔ)由最初的充滿好奇，充滿熱情， 興趣高漲，第 3 頁(yè)到最后的興趣缺缺，甚至厭學(xué)，都是因?yàn)橛洃泦卧~的枯燥乏味和難記易忘。我們能不能找到一種易記易學(xué)，不容易遺忘的記單詞方法呢 ?大家想一想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，最初學(xué)的是什

3、么呢是漢語(yǔ)拼音，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是一種學(xué)習(xí)工具，掌握了這種工具有利于我們后面學(xué)習(xí)漢字的讀音，然后又學(xué)習(xí)橫、 豎、撇、納，用于組成漢字的字形，掌握漢字的書寫。英語(yǔ)同漢語(yǔ) 樣也有自己的拼音，那就是音標(biāo) ; 也有自己的橫、豎、撇、 納, 那就是字母。與漢語(yǔ)相比所不同的，也更加完善的是英語(yǔ)單詞不同于漢字的讀音和字形毫無(wú)關(guān)系，英語(yǔ)單詞的音標(biāo)和字母是有密切聯(lián)系的。既然這樣我們?yōu)槭裁床荒苡靡魳?biāo)記憶單詞呢?為什么在小學(xué)階段就不能學(xué)習(xí)音標(biāo)呢 ?我咨詢過(guò)很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們認(rèn)為英語(yǔ)音標(biāo)很多、很難，不適合小學(xué)階段的孩 子學(xué)習(xí)。那么我就在想能有什么辦法把英語(yǔ)音標(biāo)簡(jiǎn)單化，讓 學(xué)生很容易的掌握， 并且運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞呢 ?

4、為了突破這一難題，我不斷的的探索，最后我終于找到了一條捷徑，那就是漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音中有許多的音和英語(yǔ)音標(biāo)幾乎是一致的， 特別是輔音和聲母幾乎完全一致，如：漢語(yǔ)拼音的 b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h,等拼音，在英語(yǔ)中讀 /b/, /p/, /m/, /f/, /d,/ /t/ /n/, /l/。在幾乎所有的單詞中都會(huì)有一些字母是會(huì)發(fā)漢語(yǔ)拼音的音，如： bag 中的 b, g;fish中的 f, sh 。 找到了這個(gè)規(guī)律再引 第 2 頁(yè)導(dǎo)學(xué)生記住元音字母和字母組合的發(fā)音，記單詞就簡(jiǎn)單多 了。如果把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)相結(jié)合，那么記單詞難的問 題就解決了。在教學(xué)過(guò)程中

5、我是怎樣實(shí)施的呢 ?英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)有 48個(gè)，如果我們一次性的、集中性的灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起 來(lái)不僅難以掌握而且會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此我采用了化整為 零的教學(xué)方法，分年級(jí)、分層次逐步滲透。并在教學(xué)中做到 三個(gè)結(jié)合，即字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合 ; 漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ) 音標(biāo)相結(jié)合 ; 音標(biāo)和單詞拼讀相結(jié)合的原則。按照我們學(xué)校 目前從三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)，我把巧用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音 標(biāo)記單詞，按年級(jí)分成了四個(gè)階段。漢語(yǔ)拼音加英語(yǔ)音標(biāo)具體實(shí)施過(guò)程及策略1. 巧借漢語(yǔ)拼音，滲透拼讀意識(shí)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的音、形掌握的都較好，因此我在教學(xué)英語(yǔ)的 26 個(gè)字母時(shí)不光教學(xué)名稱音，還一并教學(xué)每 個(gè)字母的發(fā)音，也就是

6、因素。并且打破字母教學(xué)的順序，不 按照字母表的順序 a, b, c, d .這樣來(lái)教學(xué)，而是先教學(xué) 輔音字母， 再教學(xué)元音字母。 在教學(xué)輔音字母時(shí)， 如 Bb, Tt ， 我先讓學(xué)生用漢語(yǔ)拼音讀出來(lái)，然后我再用英語(yǔ)音標(biāo)讀出來(lái)/b/, /t/ ，讓學(xué)生找出發(fā)音中小小的不同，自己發(fā)現(xiàn)他們?cè)?英語(yǔ)中的發(fā)音，這樣學(xué)生便用熟悉的漢語(yǔ)拼音演變出英語(yǔ)發(fā) 音，既好記又不容易忘記。我告訴學(xué)生這些字母有大小名，他們的大名就是字母的讀音，小名就是發(fā)音，也就是音標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)大小名起記憶，把小名用/ /框起來(lái)。女口： Bb-/b/Cc-/k/,/s/Dd/d/ Ff/f/。在教學(xué)五個(gè)元音字母 a, e, i, o,

7、 u第 7 頁(yè)時(shí)，我總結(jié)了字母的發(fā)音 , 每個(gè)字母都用序號(hào)標(biāo)出它所有的 發(fā)音，每個(gè)字母的一號(hào)音都是它們的字母音，然后根據(jù)使用。在教學(xué)字的頻率進(jìn)行排號(hào)，如： e1/i:/, e2/e/母及其發(fā)音的同時(shí)，要在教學(xué)單詞時(shí)逐步滲透這些字母在單 詞中的發(fā)音，以及單詞的拼讀規(guī)律。如在學(xué)習(xí) bird 這個(gè)單詞時(shí)，老師讀出單詞，便可以讓學(xué)生試著說(shuō)出單詞的第一個(gè)字母是 b, 最后一個(gè)字母是 d, 這 樣不僅讓學(xué)生能夠練習(xí)拼讀單詞，為以后的記單詞打下基 礎(chǔ)，而且能夠幫助剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的他們認(rèn)讀單詞。在教學(xué)完單個(gè)字母的發(fā)音后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞如： 就能快速的記住這個(gè)單詞了。學(xué)會(huì)了這種方法，學(xué)生再也不 用在

8、單詞上用漢語(yǔ)拼音和漢字標(biāo)記單詞的讀音了，單詞的發(fā) 音也會(huì)變得更準(zhǔn)確。同時(shí)大大提高了學(xué)生認(rèn)讀單詞的速度， 提高了課堂教學(xué)的效率。desk/d/-/e/-/s/-/k/，學(xué)生只要記住字母 e 的發(fā)音，在三年級(jí)階段，這種方法不僅解決了學(xué)生只會(huì)說(shuō)不會(huì)認(rèn)的問題，而且能夠讓 60%左右的學(xué)生能夠記住三年級(jí)大部分單詞的拼寫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 初步學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音， 學(xué)習(xí)拼讀技巧。到了四年級(jí)學(xué)生在掌握了單個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律后，開始教學(xué)字母組合在單詞中的發(fā)音，這也是最難的階段，會(huì)有很 大一部分學(xué)生無(wú)法掌握，教師可以化整為零，分類總結(jié)，讓 學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，并在記憶單詞時(shí)

9、教學(xué)生運(yùn)用所學(xué)發(fā)音，在用 中學(xué)，在學(xué)中練， 從而掌握一定的拼讀技巧。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律自己拼讀單詞，讓學(xué)生體驗(yàn)見詞能讀的成功感，如教學(xué) teacher 這個(gè)單詞時(shí) , 只要 教學(xué)字母組合 ea, er 的發(fā)音后，學(xué)生會(huì)很快的這樣拼出讀而且自然而音 t-ea-ch-er ，從而快速的記住了單詞的讀音， 然的記住了單詞的拼寫。掌握了這中方法，學(xué)生就能做到見 詞能讀，聽音能寫，真正從根本上解決了記單詞難的問題。學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的省力，枯燥的單詞教學(xué)成了他們體 驗(yàn)成功的樂園。3. 漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)相結(jié)合，以舊帶新，內(nèi)化拼讀規(guī)律。五年級(jí)學(xué)生無(wú)論是從能力還是從理解力上都已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)。

10、所以在這個(gè)階段我們就可以把三、四年級(jí)所學(xué) 的字母的發(fā)音和英語(yǔ)音標(biāo)相結(jié)合。這樣就解決了漢語(yǔ)拼音和 英語(yǔ)音標(biāo)的過(guò)度，做到了不著痕跡的學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，用的自然。 另外， 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的總結(jié)、 歸納的能力，因此在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)規(guī)律，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)了 lake 這個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué) 生總結(jié)出 take, make, 學(xué)生通過(guò) rice, 學(xué)會(huì)了 nice, mice ，。這樣的通過(guò) ball, 引出 tall, fall, call, small, wall訓(xùn)練以后學(xué)生不僅輕松的記住了大量的單詞，也鍛煉了他們 的總結(jié)歸納能力，并為他們?cè)趯W(xué)習(xí)記憶新單詞時(shí)找到了一

11、種 可以依據(jù)的規(guī)律。4. 掌握拼讀能力，真正做到擺脫老師。六年級(jí)階段是復(fù)習(xí)整合的階段，總結(jié)、整合所學(xué)的各種規(guī)律，繼續(xù)深入、內(nèi)化。做到熟練運(yùn)用。大部分學(xué)生能夠擺 脫老師的教學(xué)，完全達(dá)到自學(xué)單詞的程度。不僅如此，有的 學(xué)生甚至不用借助英語(yǔ)音標(biāo)就能自己拼讀新單詞。掌握了這 種學(xué)習(xí)單詞的能力對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真的是做到了 事半功倍。漢語(yǔ)拼音加英語(yǔ)音標(biāo)記憶單詞現(xiàn)取得的成果在實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的對(duì)比測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班記憶單詞的速度是其他班級(jí)的 23 倍，在相同的時(shí)間內(nèi)，記憶單 詞的數(shù)量也多出了 23 倍。而六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完全掌握 了自學(xué)單詞的能力，達(dá)到了見詞能讀，聽音能寫的水平。掌 握了這種方法不僅大

12、大提高了學(xué)生默寫單詞的速度，而且學(xué) 生的發(fā)音也越來(lái)越準(zhǔn)確了。運(yùn)用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)相結(jié)合的方法改變了學(xué)生記單詞的習(xí)慣，學(xué)生不再一個(gè)字母一個(gè)字母的機(jī)械式的拼讀單 詞，而是直接拼讀單詞，見詞能讀，聽音能寫。記憶單詞不 再是令人頭疼的難題，不再是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的攔路虎。在書上 寫拼音，記漢字的現(xiàn)象再也沒有了，而且學(xué)生的發(fā)音比以前 規(guī)范了很多。 學(xué)單詞、記單詞的興趣很濃厚。/g/, / d 3/附表：英語(yǔ)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律總結(jié)輔音字母b-/b/ c-/k/, /s/ d-/d/ f-/f/ g-h-/h/ j-/ d 3 / k -/k/I-/I/ m-/m/ n-/n/ p-/p/ r-/r/ s-/s/, /z/ t-/t/ v-/v/ w-/w/ x-/ks/, /z/ y-/j/, /i/, / ai/z-/z/元音字母a/ei/ /&a