耳和聽(tīng)覺(jué).doc

1、耳和聽(tīng)覺(jué)第三節(jié)耳和聽(tīng)覺(jué)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生 討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的 運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案，獲得 知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能 力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】:1. 了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成 過(guò)程。2、了解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑?！痉椒ㄅc過(guò)程】通過(guò)參與聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，然后和大家一起交流，進(jìn)步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論 去解決某

2、些具體問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題的探索，提 高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也 要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹(shù)立起防止噪聲污染 的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】:耳的各個(gè)部分功能以及音調(diào)的決定因素?！窘虒W(xué)手段】師生共同參與、探索，通過(guò)各種實(shí)際例子，掌握有關(guān) 聽(tīng)覺(jué)以及耳的各種知識(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入:（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的?（2）聲音是以什么方式向外傳播的?（3）聲音在沒(méi)有空氣的宇宙空間能傳播嗎?小結(jié),然后提問(wèn).人是靠什么器官收聽(tīng)聲音的?生答:物體的振動(dòng)產(chǎn)生生答:聲波生答:不能生答:通過(guò)復(fù)習(xí)引入，形成對(duì)原有

3、知識(shí)的遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中對(duì)知 識(shí)的整合精神，使學(xué)生很自然的進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。2、講述：那么耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。講述：耳所以能聽(tīng)到聲音，是因?yàn)槎心苁章?tīng)聲音的構(gòu)造。要知道 耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先要了解的構(gòu)造。使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖。觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是 什么樣的?小結(jié):：耳可以分為外耳.中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道構(gòu)成。中耳由鼓膜.聽(tīng)小骨，鼓室等部分構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸，前庭, 半規(guī)管等構(gòu)成，耳蝸與連著大腦的位聽(tīng)神經(jīng)相連。這些構(gòu)造都與收聽(tīng) 聲音有關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳各部分的功能提示：當(dāng)你想聽(tīng)的聲音來(lái)自很遠(yuǎn)的地方.聲音

4、又比較小時(shí)。如果把 手掌放在耳后，朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽(tīng)得比較清楚些。這可以啟示 我們推想耳廓有什么作用？小結(jié)，耳廓具有收集聲波的作用。講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作 外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著一 根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端, 向著紙筒大聲發(fā)“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等聲音，觀察有什么現(xiàn)象?小結(jié)：鼓膜非常薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來(lái)：聲音高, 振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小，振 動(dòng)的范禺小。3420

5、18-11-10第三節(jié)耳和聽(tīng)覺(jué)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生 討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的 運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案，獲得 知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】:1.了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成 過(guò)程。2、了解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑?！痉椒ㄅc過(guò)程】通過(guò)參與聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，然后和大家一起交流，進(jìn)步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論 去解

6、決某些具體問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題的探索，提 高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也 要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹(shù)立起防止噪聲污染 的觀念。【教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】:耳的各個(gè)部分功能以及音調(diào)的決定因素。【教學(xué)手段】師生共同參與、探索，通過(guò)各種實(shí)際例子，掌握有關(guān) 聽(tīng)覺(jué)以及耳的各種知識(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入:（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的?（2）聲音是以什么方式向外傳播的?（3）聲音在沒(méi)有空氣的宇宙空間能傳播嗎?小結(jié),然后提問(wèn).人是靠什么器官收聽(tīng)聲音的?生答:物體的振動(dòng)產(chǎn)生生答:聲波生答:不能生答:通過(guò)復(fù)習(xí)引入，形成對(duì)

7、原有知識(shí)的遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中對(duì)知 識(shí)的整合精神，使學(xué)生很自然的進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。2、講述：那么耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。講述：耳所以能聽(tīng)到聲音，是因?yàn)槎心苁章?tīng)聲音的構(gòu)造。要知道 耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先要了解的構(gòu)造。使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖。觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是 什么樣的?小結(jié):：耳可以分為外耳.中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道構(gòu)成。中耳由鼓膜.聽(tīng)小骨，鼓室等部分構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸，前庭, 半規(guī)管等構(gòu)成，耳蝸與連著大腦的位聽(tīng)神經(jīng)相連。這些構(gòu)造都與收聽(tīng) 聲音有關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳各部分的功能提示：當(dāng)你想聽(tīng)的聲音來(lái)自很遠(yuǎn)的地方.

8、聲音又比較小時(shí)。如果把 手掌放在耳后，朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽(tīng)得比較清楚些。這可以啟示 我們推想耳廓有什么作用？小結(jié)，耳廓具有收集聲波的作用。講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作 外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著一 根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端, 向著紙筒大聲發(fā)“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等聲音，觀察有什么現(xiàn)象?小結(jié)：鼓膜非常薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來(lái)：聲音高, 振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小，振 動(dòng)的范禺小。34

9、2018-11-10第三節(jié)耳和聽(tīng)覺(jué)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生 討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的 運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案，獲得 知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。【教學(xué)目標(biāo)】:1.了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成 過(guò)程。2、了解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑。【方法與過(guò)程】通過(guò)參與聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，然后和大家一起交流，進(jìn)步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論

10、去解決某些具體問(wèn)題。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題的探索，提 高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也 要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹(shù)立起防止噪聲污染 的觀念。【教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】:耳的各個(gè)部分功能以及音調(diào)的決定因素?！窘虒W(xué)手段】師生共同參與、探索，通過(guò)各種實(shí)際例子，掌握有關(guān) 聽(tīng)覺(jué)以及耳的各種知識(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入:（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的?（2）聲音是以什么方式向外傳播的?（3）聲音在沒(méi)有空氣的宇宙空間能傳播嗎?小結(jié),然后提問(wèn).人是靠什么器官收聽(tīng)聲音的?生答:物體的振動(dòng)產(chǎn)生生答:聲波生答:不能生答:通過(guò)復(fù)習(xí)引入，形

11、成對(duì)原有知識(shí)的遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中對(duì)知 識(shí)的整合精神，使學(xué)生很自然的進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。2、講述：那么耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。講述：耳所以能聽(tīng)到聲音，是因?yàn)槎心苁章?tīng)聲音的構(gòu)造。要知道 耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先要了解的構(gòu)造。使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖。觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是 什么樣的?小結(jié):：耳可以分為外耳.中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道構(gòu)成。中耳由鼓膜.聽(tīng)小骨，鼓室等部分構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸，前庭, 半規(guī)管等構(gòu)成，耳蝸與連著大腦的位聽(tīng)神經(jīng)相連。這些構(gòu)造都與收聽(tīng) 聲音有關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳各部分的功能提示：當(dāng)你想聽(tīng)的聲音來(lái)自很遠(yuǎn)的地

12、方.聲音又比較小時(shí)。如果把 手掌放在耳后，朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽(tīng)得比較清楚些。這可以啟示 我們推想耳廓有什么作用？小結(jié)，耳廓具有收集聲波的作用。講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作 外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著 根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端, 向著紙筒大聲發(fā)“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等聲音，觀察有什么現(xiàn)象?小結(jié)：鼓膜非常薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來(lái)：聲音高, 振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小，振 動(dòng)的范禺小。3

13、42018-11-10第三節(jié)耳和聽(tīng)覺(jué)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生 討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的 運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案，獲得 知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】:1.了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成 過(guò)程。2、了解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑?！痉椒ㄅc過(guò)程】通過(guò)參與聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，然后和大家一起交流，進(jìn)步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論

14、 去解決某些具體問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題的探索，提 高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也 要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹(shù)立起防止噪聲污染 的觀念。【教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】:耳的各個(gè)部分功能以及音調(diào)的決定因素。【教學(xué)手段】師生共同參與、探索，通過(guò)各種實(shí)際例子，掌握有關(guān) 聽(tīng)覺(jué)以及耳的各種知識(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入:（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的?（2）聲音是以什么方式向外傳播的?（3）聲音在沒(méi)有空氣的宇宙空間能傳播嗎?小結(jié),然后提問(wèn).人是靠什么器官收聽(tīng)聲音的?生答:物體的振動(dòng)產(chǎn)生生答:聲波生答:不能生答:通過(guò)復(fù)習(xí)引入，

15、形成對(duì)原有知識(shí)的遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中對(duì)知 識(shí)的整合精神，使學(xué)生很自然的進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。2、講述：那么耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。講述：耳所以能聽(tīng)到聲音，是因?yàn)槎心苁章?tīng)聲音的構(gòu)造。要知道 耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先要了解的構(gòu)造。使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖。觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是 什么樣的?小結(jié):：耳可以分為外耳.中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道構(gòu)成。中耳由鼓膜.聽(tīng)小骨，鼓室等部分構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸，前庭, 半規(guī)管等構(gòu)成，耳蝸與連著大腦的位聽(tīng)神經(jīng)相連。這些構(gòu)造都與收聽(tīng) 聲音有關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳各部分的功能提示：當(dāng)你想聽(tīng)的聲音來(lái)自很遠(yuǎn)的

16、地方.聲音又比較小時(shí)。如果把 手掌放在耳后，朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽(tīng)得比較清楚些。這可以啟示 我們推想耳廓有什么作用？小結(jié)，耳廓具有收集聲波的作用。講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作 外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著一 根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端, 向著紙筒大聲發(fā)“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等聲音，觀察有什么現(xiàn)象?小結(jié)：鼓膜非常薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來(lái)：聲音高, 振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小，振 動(dòng)的范禺小

17、。342018-11-10第三節(jié)耳和聽(tīng)覺(jué)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生 討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的 運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案，獲得 知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】:1.了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成 過(guò)程。2、了解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑?！痉椒ㄅc過(guò)程】通過(guò)參與聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，然后和大家一起交流，進(jìn)步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)

18、結(jié)論 去解決某些具體問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題的探索，提 高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也 要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹(shù)立起防止噪聲污染 的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】:耳的各個(gè)部分功能以及音調(diào)的決定因素?！窘虒W(xué)手段】師生共同參與、探索，通過(guò)各種實(shí)際例子，掌握有關(guān) 聽(tīng)覺(jué)以及耳的各種知識(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入:（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的?（2）聲音是以什么方式向外傳播的?（3）聲音在沒(méi)有空氣的宇宙空間能傳播嗎?小結(jié),然后提問(wèn).人是靠什么器官收聽(tīng)聲音的?生答:物體的振動(dòng)產(chǎn)生生答:聲波生答:不能生答:通過(guò)復(fù)習(xí)引

19、入，形成對(duì)原有知識(shí)的遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中對(duì)知 識(shí)的整合精神，使學(xué)生很自然的進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。2、講述：那么耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。講述：耳所以能聽(tīng)到聲音，是因?yàn)槎心苁章?tīng)聲音的構(gòu)造。要知道 耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先要了解的構(gòu)造。使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖。觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是 什么樣的?小結(jié):：耳可以分為外耳.中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道構(gòu)成。中耳由鼓膜.聽(tīng)小骨，鼓室等部分構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸，前庭, 半規(guī)管等構(gòu)成，耳蝸與連著大腦的位聽(tīng)神經(jīng)相連。這些構(gòu)造都與收聽(tīng) 聲音有關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳各部分的功能提示：當(dāng)你想聽(tīng)的聲音來(lái)自很

20、遠(yuǎn)的地方.聲音又比較小時(shí)。如果把 手掌放在耳后，朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽(tīng)得比較清楚些。這可以啟示 我們推想耳廓有什么作用？小結(jié)，耳廓具有收集聲波的作用。講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作 外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著一 根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端, 向著紙筒大聲發(fā)“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等聲音，觀察有什么現(xiàn)象?小結(jié)：鼓膜非常薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來(lái)：聲音高, 振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小，振 動(dòng)的范

21、禺小。342018-11-10第三節(jié)耳和聽(tīng)覺(jué)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生 討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的 運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案，獲得 知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。【教學(xué)目標(biāo)】:1.了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成 過(guò)程。2、了解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑?！痉椒ㄅc過(guò)程】通過(guò)參與聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，然后和大家一起交流，進(jìn)步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已知的

22、科學(xué)結(jié)論 去解決某些具體問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題的探索，提 高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也 要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹(shù)立起防止噪聲污染 的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】:耳的各個(gè)部分功能以及音調(diào)的決定因素?！窘虒W(xué)手段】師生共同參與、探索，通過(guò)各種實(shí)際例子，掌握有關(guān) 聽(tīng)覺(jué)以及耳的各種知識(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入:（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的?（2）聲音是以什么方式向外傳播的?（3）聲音在沒(méi)有空氣的宇宙空間能傳播嗎?小結(jié),然后提問(wèn).人是靠什么器官收聽(tīng)聲音的?生答:物體的振動(dòng)產(chǎn)生生答:聲波生答:不能生答:通過(guò)復(fù)

23、習(xí)引入，形成對(duì)原有知識(shí)的遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中對(duì)知 識(shí)的整合精神，使學(xué)生很自然的進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。2、講述：那么耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。講述：耳所以能聽(tīng)到聲音，是因?yàn)槎心苁章?tīng)聲音的構(gòu)造。要知道 耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先要了解的構(gòu)造。使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖。觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是 什么樣的?小結(jié):：耳可以分為外耳.中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道構(gòu)成。中耳由鼓膜.聽(tīng)小骨，鼓室等部分構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸，前庭, 半規(guī)管等構(gòu)成，耳蝸與連著大腦的位聽(tīng)神經(jīng)相連。這些構(gòu)造都與收聽(tīng) 聲音有關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳各部分的功能提示：當(dāng)你想聽(tīng)的聲音來(lái)

24、自很遠(yuǎn)的地方.聲音又比較小時(shí)。如果把 手掌放在耳后，朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽(tīng)得比較清楚些。這可以啟示 我們推想耳廓有什么作用？小結(jié)，耳廓具有收集聲波的作用。講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作 外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著一 根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端, 向著紙筒大聲發(fā)“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等聲音，觀察有什么現(xiàn)象?小結(jié)：鼓膜非常薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來(lái)：聲音高, 振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小，振 動(dòng)

25、的范禺小。342018-11-10第三節(jié)耳和聽(tīng)覺(jué)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生 討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的 運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案，獲得 知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。【教學(xué)目標(biāo)】:1.了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成 過(guò)程。2、了解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑?！痉椒ㄅc過(guò)程】通過(guò)參與聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，然后和大家一起交流，進(jìn)步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已

26、知的科學(xué)結(jié)論 去解決某些具體問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題的探索，提 高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也 要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹(shù)立起防止噪聲污染 的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】:耳的各個(gè)部分功能以及音調(diào)的決定因素?！窘虒W(xué)手段】師生共同參與、探索，通過(guò)各種實(shí)際例子，掌握有關(guān) 聽(tīng)覺(jué)以及耳的各種知識(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入:（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的?（2）聲音是以什么方式向外傳播的?（3）聲音在沒(méi)有空氣的宇宙空間能傳播嗎?小結(jié),然后提問(wèn).人是靠什么器官收聽(tīng)聲音的?生答:物體的振動(dòng)產(chǎn)生生答:聲波生答:不能生答:通

27、過(guò)復(fù)習(xí)引入，形成對(duì)原有知識(shí)的遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中對(duì)知 識(shí)的整合精神，使學(xué)生很自然的進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。2、講述：那么耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。講述：耳所以能聽(tīng)到聲音，是因?yàn)槎心苁章?tīng)聲音的構(gòu)造。要知道 耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先要了解的構(gòu)造。使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖。觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是 什么樣的?小結(jié):：耳可以分為外耳.中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道構(gòu)成。中耳由鼓膜.聽(tīng)小骨，鼓室等部分構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸，前庭, 半規(guī)管等構(gòu)成，耳蝸與連著大腦的位聽(tīng)神經(jīng)相連。這些構(gòu)造都與收聽(tīng) 聲音有關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳各部分的功能提示：當(dāng)你想聽(tīng)的聲

28、音來(lái)自很遠(yuǎn)的地方.聲音又比較小時(shí)。如果把 手掌放在耳后，朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽(tīng)得比較清楚些。這可以啟示 我們推想耳廓有什么作用？小結(jié)，耳廓具有收集聲波的作用。講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作 外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著一 根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端, 向著紙筒大聲發(fā)“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等聲音，觀察有什么現(xiàn)象?小結(jié)：鼓膜非常薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來(lái)：聲音高, 振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小，振

29、 動(dòng)的范禺小。342018-11-10第三節(jié)耳和聽(tīng)覺(jué)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生 討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的 運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案，獲得 知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。【教學(xué)目標(biāo)】:1.了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成 過(guò)程。2、了解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑?！痉椒ㄅc過(guò)程】通過(guò)參與聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，然后和大家一起交流，進(jìn)步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)

30、用已知的科學(xué)結(jié)論 去解決某些具體問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題的探索，提 高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也 要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹(shù)立起防止噪聲污染 的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】:耳的各個(gè)部分功能以及音調(diào)的決定因素。【教學(xué)手段】師生共同參與、探索，通過(guò)各種實(shí)際例子，掌握有關(guān) 聽(tīng)覺(jué)以及耳的各種知識(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入:（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的?（2）聲音是以什么方式向外傳播的?（3）聲音在沒(méi)有空氣的宇宙空間能傳播嗎?小結(jié),然后提問(wèn).人是靠什么器官收聽(tīng)聲音的?生答:物體的振動(dòng)產(chǎn)生生答:聲波生答:不能生答

31、:通過(guò)復(fù)習(xí)引入，形成對(duì)原有知識(shí)的遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中對(duì)知 識(shí)的整合精神，使學(xué)生很自然的進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。2、講述：那么耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。講述：耳所以能聽(tīng)到聲音，是因?yàn)槎心苁章?tīng)聲音的構(gòu)造。要知道 耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先要了解的構(gòu)造。使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖。觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是 什么樣的?小結(jié):：耳可以分為外耳.中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道構(gòu)成。中耳由鼓膜.聽(tīng)小骨，鼓室等部分構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸，前庭, 半規(guī)管等構(gòu)成，耳蝸與連著大腦的位聽(tīng)神經(jīng)相連。這些構(gòu)造都與收聽(tīng) 聲音有關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳各部分的功能提示：當(dāng)你想聽(tīng)

32、的聲音來(lái)自很遠(yuǎn)的地方.聲音又比較小時(shí)。如果把 手掌放在耳后，朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽(tīng)得比較清楚些。這可以啟示 我們推想耳廓有什么作用？小結(jié)，耳廓具有收集聲波的作用。講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作 外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著一 根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端, 向著紙筒大聲發(fā)“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等聲音，觀察有什么現(xiàn)象?小結(jié)：鼓膜非常薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來(lái)：聲音高, 振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小

33、，振 動(dòng)的范禺小。342018-11-10第三節(jié)耳和聽(tīng)覺(jué)【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生 討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的 運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案，獲得 知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】:1.了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說(shuō)出聽(tīng)覺(jué)的形成 過(guò)程。2、了解樂(lè)音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑。【方法與過(guò)程】通過(guò)參與聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，然后和大家一起交流，進(jìn)步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗

34、試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論 去解決某些具體問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問(wèn)題的探索，提 高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也 要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹(shù)立起防止噪聲污染 的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】:耳的各個(gè)部分功能以及音調(diào)的決定因素。【教學(xué)手段】師生共同參與、探索，通過(guò)各種實(shí)際例子，掌握有關(guān) 聽(tīng)覺(jué)以及耳的各種知識(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入:（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的?（2）聲音是以什么方式向外傳播的?（3）聲音在沒(méi)有空氣的宇宙空間能傳播嗎?小結(jié),然后提問(wèn).人是靠什么器官收聽(tīng)聲音的?生答:物體的振動(dòng)產(chǎn)生生答:聲波生答:不能

35、生答:通過(guò)復(fù)習(xí)引入，形成對(duì)原有知識(shí)的遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了教材中對(duì)知 識(shí)的整合精神，使學(xué)生很自然的進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。2、講述：那么耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。講述：耳所以能聽(tīng)到聲音，是因?yàn)槎心苁章?tīng)聲音的構(gòu)造。要知道 耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先要了解的構(gòu)造。使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖。觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是 什么樣的?小結(jié):：耳可以分為外耳.中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳 道構(gòu)成。中耳由鼓膜.聽(tīng)小骨，鼓室等部分構(gòu)成，內(nèi)耳由耳蝸，前庭, 半規(guī)管等構(gòu)成，耳蝸與連著大腦的位聽(tīng)神經(jīng)相連。這些構(gòu)造都與收聽(tīng) 聲音有關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳各部分的功能提示：當(dāng)你

36、想聽(tīng)的聲音來(lái)自很遠(yuǎn)的地方.聲音又比較小時(shí)。如果把 手掌放在耳后，朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽(tīng)得比較清楚些。這可以啟示 我們推想耳廓有什么作用？小結(jié)，耳廓具有收集聲波的作用。講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作 外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著一 根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端, 向著紙筒大聲發(fā)“ b、P、m、f、d t、n、1 ”等聲音，觀察有什么現(xiàn)象?小結(jié)：鼓膜非常薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來(lái)：聲音高, 振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小，振 動(dòng)的范禺小。342018-11-10第三