語法教學(xué)示例

1、語法教學(xué)示例:示例 1:課題:Unit3 What are you doing for vacation?要讓學(xué)生掌握該單元P resent P rogressive as future這個語法項目，教師必須把握該語法項目的最主要的交際功能：談?wù)摷倨诨顒拥挠媱澃才?。教師?yīng)該圍繞“假期活動計 劃”和學(xué)生感興趣的話題去創(chuàng)設(shè)使用該語法項目的語境，先 讓學(xué)生接觸含有be + doing結(jié)構(gòu)的語言材料(對話或短文)，再通過學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、提取、加工，從中總結(jié)、歸納 出語法規(guī)則，形成“觀察一一發(fā)現(xiàn)一一討論一一歸納 用”的語法教學(xué)模式。示例2:也可創(chuàng)設(shè)該語法項目的情景，將語法教學(xué)融入 到聽說讀寫的活動中

2、，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié) 合起來，采用“語言知識 +技能培養(yǎng)+語言運用”的交融式教學(xué)法：教學(xué)目的：讓學(xué)生運用be+ doing這種形式，依據(jù)其“談?wù)摷倨诨顒拥挠媱澃才拧钡慕浑H功能，圍繞“假期計劃”這 個學(xué)生感興趣的、熟悉的、有話可說的話題，通過完成一個“接龍故事”的任務(wù)，去培養(yǎng)學(xué)生的思維和正確運用該語言 形式的能力。教學(xué)過程:(1)教師布置任務(wù)。Teacher： In this activity, you will create a chain story aboutthe National Day holiday.2) 教師交代任務(wù)要求：發(fā)言人必須講一個含有“be +V-ing ”

3、形式的句子，而且在邏輯上符合前邊已講出 的句子， 最后形成一篇敘述計劃的短文。 在進(jìn)行 “搶 說”的過程中，要求所有的學(xué)生邊討論邊記錄。然 后教師先開一個頭。Teacher： My family is spending the National Dayholiday in Shanghai.3) 要求學(xué)生以四人小組為最小活動和評價單位，派代表進(jìn)行搶答接龍活動。活動還規(guī)定搶答人必須重復(fù) 前邊已經(jīng)說過的句子。例如：Student1：My family is spendingthe National Day holiday inShanghai. We are leaving on the morn

4、ing ofSeptember 30.Student2：My family is spending the National Day holiday inShanghai. We are leaving on the morning ofSeptember 30. My aunt is picking us up at 8 am.Student3：My family is spendingthe National Day holiday inShanghai. We are leaving on the morning ofSeptember 30. My aunt is picking us

5、 up at 8 am.She is driving us to the airport.Student4： My family4）讓盡量多的小組代表創(chuàng)設(shè)盡量多的句子，搶答過程中，可以用給分的方式肯定、鼓勵那些多次參與搶 答的小組。但同時應(yīng)該規(guī)定，同一小組的發(fā)言代表 不能是同一學(xué)生，以便讓更多的人參與活動，避免尖子包干”現(xiàn)象的發(fā)生。5）當(dāng)搶答完畢，已經(jīng)形成一個比較長而且完整的計劃安排后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查、修改他們的記錄。然后抽查若干學(xué)生的記錄，并鼓勵他們脫稿， 該活動同時是一個集聽說寫三項技能綜合訓(xùn)練和形 成性評價為一體的語法教學(xué)活動。完整地復(fù)述全班形成的“國慶假期計劃”。示例 3：Un

6、it3 What are you doing for vacation? 的任務(wù)型語法教學(xué)（新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的） ： 在語法教學(xué)中，教師 應(yīng)該盡可能地去設(shè)計一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在語 言運用中去學(xué)習(xí)、掌握語言形式和語言規(guī)則。任務(wù)的設(shè)計 般圍繞這兩條主線進(jìn)行： 其一，該語法項目的主要語言功能談?wù)摷倨诨顒拥挠媱澃才牛?；其二，學(xué)生感興趣的、熟悉 的、有話可說的某個話題。任務(wù)：接待來訪外國學(xué)生網(wǎng)友最佳設(shè)計創(chuàng)意大賽 要求：1）個人寫出一篇連貫的接待計劃，文中至少包含五個現(xiàn)在進(jìn)行時表示已經(jīng)安排好的將要發(fā)生的事件的句子（般情況下，教師可以在學(xué)生寫之前，通過 Brainstorming 先 做一個鋪

7、墊活動，給學(xué)生列出一些可能會用上，而且能夠運用該語法結(jié)構(gòu)的動詞或者動詞短語。女口： come, go, visit, relax, plan, leave, climb, do, stay, spend one' hsoliday, play tennis, etc.)2）學(xué)生在四人小組內(nèi)講述自己的安排。3）小組內(nèi)挑選出最有創(chuàng)意的那一份并集體進(jìn)行補充修改，形成小組成果；4）抽出三個小組分別在全班呈現(xiàn)其成果；同時讓全班其他小組從以下四個題目中抽取一個話題，在聽完呈現(xiàn)小 組的發(fā)言后準(zhǔn)備按抽到的話題輪流發(fā)言。四個話題如下：Whose plans sound like the most fun

8、? Why?Whose plans sound like the most boring? Why?Whose plans sound like the most original? Why?Whose plans sound like the easiest to arrange? Why?5）三個小組的代表講完后，各小組對照三個計劃安排，按照抽到的題目進(jìn)行準(zhǔn)備；6）按照四個話題的順序，先讓抽到話題1 的小組代表發(fā)表他們小組的看法，然后話題 2，話題 3，話題 4，爭取每個小組都有發(fā)言的機會；7）教師進(jìn)行簡要點評后，再布置每個小組課后再進(jìn)行修改敲定他們的接待計劃， 并抄寫下來， 張貼在學(xué)習(xí)園地；由各小組投票，最后由評審團(tuán)評出前三名。8）基礎(chǔ)較好的學(xué)校和班級還可以再增加一個說的活動，即安排在下一次課堂活動中以說的形式讓各小組依據(jù)以四個話題作為評價標(biāo)準(zhǔn)， 再根據(jù)其是否至少包