語(yǔ)法教學(xué)示例

1、語(yǔ)法教學(xué)示例:示例 1:課題:Unit3 What are you doing for vacation?要讓學(xué)生掌握該單元P resent P rogressive as future這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，教師必須把握該語(yǔ)法項(xiàng)目的最主要的交際功能：談?wù)摷倨诨顒?dòng)的計(jì)劃安排。教師應(yīng)該圍繞“假期活動(dòng)計(jì) 劃”和學(xué)生感興趣的話題去創(chuàng)設(shè)使用該語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)境，先 讓學(xué)生接觸含有be + doing結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言材料(對(duì)話或短文)，再通過(guò)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、提取、加工，從中總結(jié)、歸納 出語(yǔ)法規(guī)則，形成“觀察一一發(fā)現(xiàn)一一討論一一歸納 用”的語(yǔ)法教學(xué)模式。示例2:也可創(chuàng)設(shè)該語(yǔ)法項(xiàng)目的情景，將語(yǔ)法教學(xué)融入 到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)中

2、，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié) 合起來(lái)，采用“語(yǔ)言知識(shí) +技能培養(yǎng)+語(yǔ)言運(yùn)用”的交融式教學(xué)法：教學(xué)目的：讓學(xué)生運(yùn)用be+ doing這種形式，依據(jù)其“談?wù)摷倨诨顒?dòng)的計(jì)劃安排”的交際功能，圍繞“假期計(jì)劃”這 個(gè)學(xué)生感興趣的、熟悉的、有話可說(shuō)的話題，通過(guò)完成一個(gè)“接龍故事”的任務(wù)，去培養(yǎng)學(xué)生的思維和正確運(yùn)用該語(yǔ)言 形式的能力。教學(xué)過(guò)程:(1)教師布置任務(wù)。Teacher： In this activity, you will create a chain story aboutthe National Day holiday.2) 教師交代任務(wù)要求：發(fā)言人必須講一個(gè)含有“be +V-ing ”

3、形式的句子，而且在邏輯上符合前邊已講出 的句子， 最后形成一篇敘述計(jì)劃的短文。 在進(jìn)行 “搶 說(shuō)”的過(guò)程中，要求所有的學(xué)生邊討論邊記錄。然 后教師先開(kāi)一個(gè)頭。Teacher： My family is spending the National Dayholiday in Shanghai.3) 要求學(xué)生以四人小組為最小活動(dòng)和評(píng)價(jià)單位，派代表進(jìn)行搶答接龍活動(dòng)。活動(dòng)還規(guī)定搶答人必須重復(fù) 前邊已經(jīng)說(shuō)過(guò)的句子。例如：Student1：My family is spendingthe National Day holiday inShanghai. We are leaving on the morn

4、ing ofSeptember 30.Student2：My family is spending the National Day holiday inShanghai. We are leaving on the morning ofSeptember 30. My aunt is picking us up at 8 am.Student3：My family is spendingthe National Day holiday inShanghai. We are leaving on the morning ofSeptember 30. My aunt is picking us

5、 up at 8 am.She is driving us to the airport.Student4： My family4）讓盡量多的小組代表創(chuàng)設(shè)盡量多的句子，搶答過(guò)程中，可以用給分的方式肯定、鼓勵(lì)那些多次參與搶 答的小組。但同時(shí)應(yīng)該規(guī)定，同一小組的發(fā)言代表 不能是同一學(xué)生，以便讓更多的人參與活動(dòng)，避免尖子包干”現(xiàn)象的發(fā)生。5）當(dāng)搶答完畢，已經(jīng)形成一個(gè)比較長(zhǎng)而且完整的計(jì)劃安排后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查、修改他們的記錄。然后抽查若干學(xué)生的記錄，并鼓勵(lì)他們脫稿， 該活動(dòng)同時(shí)是一個(gè)集聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)三項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練和形 成性評(píng)價(jià)為一體的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。完整地復(fù)述全班形成的“國(guó)慶假期計(jì)劃”。示例 3：Un

6、it3 What are you doing for vacation? 的任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)（新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的） ： 在語(yǔ)法教學(xué)中，教師 應(yīng)該盡可能地去設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在語(yǔ) 言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)則。任務(wù)的設(shè)計(jì) 般圍繞這兩條主線進(jìn)行： 其一，該語(yǔ)法項(xiàng)目的主要語(yǔ)言功能談?wù)摷倨诨顒?dòng)的計(jì)劃安排） ；其二，學(xué)生感興趣的、熟悉 的、有話可說(shuō)的某個(gè)話題。任務(wù)：接待來(lái)訪外國(guó)學(xué)生網(wǎng)友最佳設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽 要求：1）個(gè)人寫(xiě)出一篇連貫的接待計(jì)劃，文中至少包含五個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示已經(jīng)安排好的將要發(fā)生的事件的句子（般情況下，教師可以在學(xué)生寫(xiě)之前，通過(guò) Brainstorming 先 做一個(gè)鋪

7、墊活動(dòng)，給學(xué)生列出一些可能會(huì)用上，而且能夠運(yùn)用該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語(yǔ)。女口： come, go, visit, relax, plan, leave, climb, do, stay, spend one' hsoliday, play tennis, etc.)2）學(xué)生在四人小組內(nèi)講述自己的安排。3）小組內(nèi)挑選出最有創(chuàng)意的那一份并集體進(jìn)行補(bǔ)充修改，形成小組成果；4）抽出三個(gè)小組分別在全班呈現(xiàn)其成果；同時(shí)讓全班其他小組從以下四個(gè)題目中抽取一個(gè)話題，在聽(tīng)完呈現(xiàn)小 組的發(fā)言后準(zhǔn)備按抽到的話題輪流發(fā)言。四個(gè)話題如下：Whose plans sound like the most fun

8、? Why?Whose plans sound like the most boring? Why?Whose plans sound like the most original? Why?Whose plans sound like the easiest to arrange? Why?5）三個(gè)小組的代表講完后，各小組對(duì)照三個(gè)計(jì)劃安排，按照抽到的題目進(jìn)行準(zhǔn)備；6）按照四個(gè)話題的順序，先讓抽到話題1 的小組代表發(fā)表他們小組的看法，然后話題 2，話題 3，話題 4，爭(zhēng)取每個(gè)小組都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；7）教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后，再布置每個(gè)小組課后再進(jìn)行修改敲定他們的接待計(jì)劃， 并抄寫(xiě)下來(lái)， 張貼在學(xué)習(xí)園地；由各小組投票，最后由評(píng)審團(tuán)評(píng)出前三名。8）基礎(chǔ)較好的學(xué)校和班級(jí)還可以再增加一個(gè)說(shuō)的活動(dòng)，即安排在下一次課堂活動(dòng)中以說(shuō)的形式讓各小組依據(jù)以四個(gè)話題作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 再根據(jù)其是否至少包