《勸學(xué)》說(shuō)課稿

1、說(shuō)課稿課 題：勸學(xué)指導(dǎo)教師：劉千秋院系：文學(xué)與新聞傳播專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)班級(jí)：2010級(jí)2班姓 名：陳楊學(xué) 號(hào)： 20100141027勸學(xué)說(shuō)課稿各位老師：大家好！我的說(shuō)課內(nèi)容是先秦諸子散文勸學(xué) 。下面我將從教材、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解、 教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。 不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、分析教材（說(shuō)教材）1、教材地位與單元要求： 勸學(xué)是人教版高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)（必修）第 三單元的第二篇課文， 是一篇講讀課文， 本單元主要學(xué)習(xí)古代議論性散文。 學(xué)習(xí) 本單元，要理解課文的思想內(nèi)容， 掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)與句式， 品味古人議論的藝 術(shù)，

2、體會(huì)傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。2、學(xué)情介紹與課文特征 ：高中階段的同學(xué)經(jīng)過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)生涯對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng) 有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也常常遇到困難、挫折，陷入迷惘， 沉思。勸學(xué)是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方 法去學(xué)習(xí)的論說(shuō)文。 如果能使學(xué)生很好的掌握課文的深層含義， 對(duì)他們提高學(xué)習(xí) 文言文的信心和樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的幫助。3、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中明確規(guī)定高中學(xué)生能夠閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理 解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，能夠梳理常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞和句式的意義用法， 并注重在實(shí)踐中舉一反三。 根據(jù)新課標(biāo)的要求， 結(jié)合課文特點(diǎn)以及高二學(xué)生的實(shí) 際情況，我

3、制定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)掌握重點(diǎn)文言知識(shí)， 積累文言詞匯。 實(shí)詞如：“勸”、“中”、“就”、“假”、“絕” 等，虛詞如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等，了解通假字的定義，積累幾個(gè)通假字。1、掌握比喻論證的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文， 理解重點(diǎn)詞句含義。 以及初 步的研究分析能力。3、掌握背誦的技巧。（2）過(guò)程與方法目標(biāo) 在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。（3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo) 使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成謙虛好學(xué)的風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的 興趣。4、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課文特征和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了教學(xué)

4、的重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：掌握本文中文言實(shí)虛詞的意義和用法。2、難點(diǎn)：理解本文中比喻句的含義和各個(gè)比喻句之間的內(nèi)在聯(lián)系。 下面，為了講清重難點(diǎn)，完成本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再?gòu)慕虒W(xué) 策略，也即教法和學(xué)法及教學(xué)手段上談?wù)劊憾?、教學(xué)策略1、說(shuō)教法教師要本著 "因材施教 "以及 "教學(xué)有法，但無(wú)定法 "的原則，慎重地選擇行之 有效的教學(xué)方法。 根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、 教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征， 我 采用的教法如下： （ 1）啟發(fā)式研究性教學(xué)法。 高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其要重視 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)， 因此采用啟發(fā)式教學(xué)， 貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。 采

5、用 問(wèn)答法，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)， 從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力； 以小組的形式對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行探討； 采用點(diǎn)撥法針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑， 進(jìn)行 深入點(diǎn)撥，為學(xué)生解疑。（ 2）朗讀法。 本文語(yǔ)言錘煉精深，許多語(yǔ)句千年不衰，學(xué)生可以通過(guò)朗讀增強(qiáng) 語(yǔ)感，更好的掌握詩(shī)詞以及句式的用法。2、說(shuō)學(xué)法1）品讀感悟法“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，要在教學(xué)過(guò)程中從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生品讀感悟，在讀中感悟，讀中積累，教會(huì)學(xué)生合理有效的閱讀。1、指導(dǎo)學(xué)生在讀中做好標(biāo)記，采用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，掃除基本的障 礙。2、引導(dǎo)學(xué)生參照注解， 動(dòng)口動(dòng)腦， 自問(wèn)自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

6、行正確的誦讀。（2）合作探究法在品讀感悟，初步理解文意，基本掌握文言知識(shí)的情況下，學(xué)生對(duì)較難的文 言知識(shí)點(diǎn)和文本的深層含義還存在疑問(wèn)， 根據(jù)新課標(biāo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性， 培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的要求， 采用合作探究的方法， 進(jìn)行小組討論和全班合作探 究。3、說(shuō)教學(xué)手段以教材為主，并以多媒體課件及黑板板書(shū)輔助教學(xué)。接下來(lái)，進(jìn)入說(shuō)課的重點(diǎn)，我說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)程序。三、說(shuō)教學(xué)程序 勸學(xué)是一篇文言文，相對(duì)于白話文在理解上有一定的難度，而勸學(xué) 又是一篇優(yōu)秀的議論性散文，具有典型意義，于是我設(shè)定了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（ 3 分鐘） 選擇了格言切入的方式導(dǎo)入新課，由學(xué)生列舉已知的

7、勸學(xué)格言，自然導(dǎo)入新 課，提示荀子的勸學(xué)將全面論述學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和 應(yīng)有的態(tài)度。這種導(dǎo)入方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，為接下來(lái)的課堂營(yíng)造良好的氛圍。（二）整體感知，提出問(wèn)題（ 19 分鐘）通過(guò)讓同學(xué)們讀課文思考討論，加之教師點(diǎn)撥指正的方式，使學(xué)生解決文言 文“言”的問(wèn)題，掌握本文的文言實(shí)虛詞及文言句式并能準(zhǔn)確的翻譯課文，了解 課文大意。1、作者簡(jiǎn)介和解題（1）、新課標(biāo)指出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過(guò)查 閱有關(guān)資料， 了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、 時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì) 影響等，加深對(duì)作家作品的理解。于是在導(dǎo)入新課后首先對(duì)勸學(xué)的作者荀子作了簡(jiǎn)單的介

8、紹。（2）解題。使學(xué)生明確文章的主旨大意。勸學(xué)中要突出一個(gè)“勸”字，“勸”的意思為鼓勵(lì)， 起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，整體感知 通過(guò)讀課文，并對(duì)照注釋?zhuān)寣W(xué)生正字正音正義。（1）學(xué)生自讀課文，掌握句讀，疏通文意，初步感知教材。（2）學(xué)生分段齊讀課文，教師分別對(duì)每段的疑難問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特 殊句式點(diǎn)撥講析。掌握（三）分析理解，交流評(píng)議（ 23 分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀課文，抓住重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，進(jìn)入文言文“文”的層面， 明確這篇議論文的論點(diǎn)、 論證和論據(jù)， 尤其掌握本文比喻論證的方法技巧， 各比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)不可以已?！?、搭建課文的框架，理清思路 第一步：引導(dǎo)找出本課的

9、中心論點(diǎn)：第二步：請(qǐng)學(xué)生探討課文中每段的， 學(xué)習(xí)的意義：學(xué)習(xí)可以提高自己， 學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。 學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅(jiān)持、從而引導(dǎo)學(xué)生提煉分論點(diǎn)：改變自己。專(zhuān)心。2、學(xué)習(xí)第一段（1）、提問(wèn)：第一段有什么作用？（2）、提示“已”的意義。3、學(xué)習(xí)第二段旨在（ 1）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一段， 再請(qǐng)一名學(xué)生點(diǎn)評(píng)前面的同學(xué)讀的好不好， 糾正錯(cuò)誤的字音與句讀。2）、3）、提領(lǐng)重點(diǎn)詞句。 整合“于”的知識(shí)點(diǎn)4）、翻譯本段課文5）、弄清設(shè)喻的內(nèi)涵教師設(shè)問(wèn)：找出第二段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系如何？ 題以小組的形式討論， 再由小組推薦發(fā)言人在全班進(jìn)行交流， 最后由教師對(duì)討論 結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。（體

10、現(xiàn)重視學(xué)生學(xué)的主體地位，有利于學(xué)生合作能力與思維能力的提高。）【第一層“青出于藍(lán)” 、 “冰寒于水”，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高。第二層“直木為輪”，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。 第三層“木受繩則直” 、“金就礪則利” 說(shuō)明：肯下功夫。必見(jiàn)成效。推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到 “知明而行無(wú)過(guò)” 的境地。 本段是從 總論學(xué)習(xí)的重要意義這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的】4、學(xué)習(xí)第三段（1）、老師朗讀并提示朗讀技巧。2）、提領(lǐng)重點(diǎn)詞句。3）、翻譯本段課文。4）、小組合作探究本段是怎樣論述的論述特色。 請(qǐng)學(xué)生齊讀課文， 并思考討論 回答問(wèn)題：作者意在說(shuō)明有關(guān)學(xué)習(xí)的一些理論， 卻舉了

11、一些看似無(wú)關(guān)緊要的事例， 你是怎么看的？第二課時(shí)導(dǎo)入，溫故知新。（3 分鐘）（5）、學(xué)習(xí)第四段（ 17 分鐘）1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一段，再請(qǐng)一名學(xué)生點(diǎn)評(píng)前面的同學(xué)讀的好不好，旨在糾 正錯(cuò)誤的字音與句讀。2、以判斷字義正誤的形式引導(dǎo)學(xué)生正音正義。3、整合“而”的知識(shí)點(diǎn) 4、接龍翻譯。5、小組討論并派代表回答問(wèn)題：這一段講了什么內(nèi)容或這段有些什么特色。（四）、總結(jié)本篇文章寫(xiě)作特色（ 10 分鐘） 圍繞中心，環(huán)環(huán)緊扣是本文議論藝術(shù)的特色之一。 大量運(yùn)用比喻是本文議論藝術(shù)的又一特色。（五）、歸納總結(jié)，拓展延伸（ 15 分鐘） 總結(jié)：勸學(xué)以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài) 度和方法三

12、個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。拓展延伸：1、假如荀子來(lái)到教室里，你想對(duì)荀子說(shuō)些什么？2、你想用勸學(xué)里的哪句話贈(zèng)給你的親人，朋友或你自己作為座右銘？作業(yè)布置:作業(yè)布置在精在少，有啟發(fā)性，因此本課的作業(yè)布置為:嘗試著寫(xiě)一個(gè)關(guān)于“學(xué)貴有恒”的議論片段。四、板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)的能夠展現(xiàn)教學(xué)脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了更好的展現(xiàn)我的教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū):（第二段）比喻五則學(xué)習(xí)的意義:可以改變自己，提高自己中心論點(diǎn):學(xué)不可以已（第三段）比喻五則學(xué)習(xí)的作用:可以彌補(bǔ)不足（第一段）（第四段）比喻十則學(xué)習(xí)的方法:積累、堅(jiān)持、專(zhuān)心附：作者簡(jiǎn)介： 荀子 （約公元前 313 一前 238）名況字卿，

13、戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。并批書(shū)上注釋 1）荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。 韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚(yáng)棄其消極成分，判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)， 成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。 其散文說(shuō)理透徹， 氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書(shū)共 32 篇，其中 26 篇為荀子所著，末 6 篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。課文結(jié)構(gòu)：第一段：學(xué)不可以已第二段第一層青出于藍(lán)” 、 “冰寒于水” ，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高。第二層直木為輪” ，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。第三層木受繩

14、則直” 、“金就礪則利” 說(shuō)明：肯下功夫。必見(jiàn)成效。推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到 “知明而行無(wú)過(guò)” 的境地。 本段是從總論學(xué)習(xí)的重要意義這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。第三段：跂而望”、“不如登高之博見(jiàn)” ：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。登高而招” 、“順風(fēng)而呼” 、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用， 從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)， 就能彌補(bǔ)自己不足， 取得更顯著的成效。君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。第四段: 開(kāi)頭至“無(wú)以成江?！?，說(shuō)明知識(shí)在于

15、積累?！膀U驥一躍”至“金石可鏤”，說(shuō)明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持“蚓無(wú)爪牙之利”至段末，從正反兩方面說(shuō)明強(qiáng)調(diào)用心、專(zhuān)一的重要性。本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。文言知識(shí)點(diǎn)：一、字音字形?木直中繩，輮以為輪zh ogr du雖有槁暴y ou p u?君子博學(xué)而日參省乎己cmx ing知明而行無(wú)過(guò)矣zh 1?吾嘗跂而望矣q 1君子生非異也x ing?騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍 NU?鍥而不舍，金石可鏤qi el ou?蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者xi e do sh m二、文言知識(shí)點(diǎn)歸納1重要字詞取之于藍(lán)：提取/藍(lán)草木直中繩合乎其曲中規(guī):合乎君子博學(xué)而日參省乎己對(duì)于知明而行無(wú)過(guò)

16、：明達(dá)取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：從/但是/比君子博學(xué)而日參省乎己：對(duì)于須臾之所學(xué)：片刻博見(jiàn)：廣聞?wù)哒茫呵宄佥涶R者：借助，憑借致千里：到達(dá)絕江河：橫渡神明自得:人的智慧圣心備焉:圣人之心，通明的思想不積跬步:古代稱(chēng)跨出一小步為“跬”用心躁也:浮躁，不專(zhuān)心風(fēng)雨興焉:兼詞，于此圣心備焉：語(yǔ)氣助詞2、通假字輮以為輪“輮”通“煣”，使彎曲雖有槁暴“有”通“又”，暴通曝，曬 則知明而行無(wú)過(guò)矣“知”通“智”(zh 1 )智慧。君子生非異也:生通性，資質(zhì)3、詞類(lèi)活用君子博學(xué)而日參省乎己 日：表時(shí)間的名詞，放在動(dòng)詞“參省”前，作狀語(yǔ)，當(dāng)“每日”講。其曲中規(guī)曲:形作名,曲度、弧度木直中繩,輮以為輪輮:動(dòng)詞的使動(dòng)使彎曲

17、非利足也形容詞使動(dòng)用法，使足利，使走得快非能水也:名詞做動(dòng)詞，游泳登高而招:形作名 高處上食埃土，下飲黃泉：上、下：方位名詞分別用在動(dòng)詞“食”、“飲”前，作狀語(yǔ)，當(dāng)“向上”(指在地面上)，“向下”(指在地下)講。用心一也一：數(shù)詞作形容詞，專(zhuān)積善成德 善：形作名 善行4、古今異義勸學(xué):勉勵(lì)/規(guī)勸、勸戒 輮以為輪：把做成/認(rèn)為 金就礪則利：金屬做成的刀劍/金子君子博學(xué)而日參省乎己：廣泛的學(xué)習(xí)/學(xué)識(shí)淵博 檢查/參加、加 用心一也：因?yàn)樗枷胍庾R(shí)活動(dòng) /讀書(shū)用功蟹六跪而二螯：腳/跪下 爪牙之利：爪子和牙齒/壞人的黨羽或幫兇5、特殊句式雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也判斷句式青，取之于藍(lán)介詞結(jié)構(gòu)后置蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)定語(yǔ)后置非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。判斷句式6、句子翻譯(1 )木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。木材直得合乎拉直的墨繩，如果給他加熱使它彎曲做成車(chē)輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)。強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃泥土，向下飲泉水，是因?yàn)樗膶?zhuān)