《10小石潭記》教學(xué)設(shè)計兩套(附導(dǎo)學(xué)案)

1、10小石潭記教學(xué)設(shè)計課題小石潭記課型新授課課時安排2課時課時建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、分配整體感知；第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。知識與技能2.學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景， 借景抒情的寫法。過程與方法價值觀作者簡介寫作背景文體3.理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。1.抓住關(guān)鍵詞語，理清課文順序。2.利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法。3.反復(fù)誦讀，感受作者孤獨(dú)悲涼的心境。品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣， 激發(fā)對祖國大 好

2、河山的熱愛。柳宗元（773 819），字子厚，河?xùn)|（現(xiàn)在山西永濟(jì)西）人,所以世稱柳河?xùn)|。因官遷柳州刺史，又稱柳柳州。唐代文學(xué)家，與 韓愈共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動，并稱“韓柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品豐富，尤以山水游記最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性，著有柳河?xùn)|集。公元805年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動。革新失 敗后，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時十年，貧病交加，政治理想無法實(shí)現(xiàn)，滿懷憤懣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài) 的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)心的憂愁。著名的永州八記即為這一時期所作。記是古代的一種文體?？梢杂洈⒚鑼?，也可以抒情議論，并通知識讀準(zhǔn)字音重點(diǎn)實(shí)詞古今異義詞多義過記事

3、、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情,托物言志，屬于記敘文的范疇。因此，它可以寫景狀物，如核舟記，也可以敘事，如桃花源記，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來，如岳陽樓記。篁竹（hu印g）清冽（li e）卷石底（qu?。┷妫╟h ）嶼（yu）俶爾（ch u） 佁然（y 1） 翕忽（XI）悄愴（Chuang）幽邃（su 1） 奉壹（y 1）水尤清冽：尤，格外；冽，涼。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。蒙絡(luò)搖綴：蒙蓋纏繞，搖曳牽連。可百許頭：大約。下澈佁然翕忽悄愴照到水底。布：照映。靜止不動的樣子。輕快敏捷的樣子。 憂傷。以其境過清：凄清。不可久居（古義：停留 今義：住，居?。┠?/p>

4、記之而去（古義：離開 今義：至嘰往）俶爾：忽然。差互：交錯不齊。幽邃：深。潭中魚可百許頭（古義：大約 今義：可以）崔氏二小生（古義：年輕人 今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色）譚中值可百許頭（副詞，大約） 不可久富I副詞.可以，能夠* ,從小丘西廳百二十步I介詞自由） 城1隸而從者1|動詞,跟隨） 吉述尤諸洌（形®飼廂澈） '珥以其境過清形容詞漫清J如鳴珮環(huán)f名詞.玉飾） 1四面麗環(huán)臺（動詞*環(huán)繞）全石以為鹿（介詞”把） 以譽(yù)aSU出（連詞而）3其境a清（介詞展為）詞類活用、 、.文言句式從小丘西行百二十步（名詞做狀語，向西）日光下澈（名詞做狀語，向下）皆若空游無所依（名詞做狀語，

5、在空中）斗折蛇行（斗：名詞做狀語，像北斗星一樣。蛇：名詞做狀語，像蛇一樣）其岸勢犬牙差互（名詞做狀語，像狗的牙齒一樣）凄神寒骨（凄：形容詞的使動用法，使凄涼。寒：形容詞的使動用法，使寒冷）倒裝句:卷石底以出（主語后置，應(yīng)為“石底卷以出”）全石以為底（賓語前置，應(yīng)為“以全石為底”）省略句:影布石上（“布”后面省略介詞“于”）斗折蛇行（句首省略主語“溪流”）訪名山、游大川實(shí)乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水， 我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴 幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)小石潭記，與他同游，去

6、感受一下他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)小石潭記?！纠首x課文，翻譯fi點(diǎn)句子】1.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。2.斗折蛇行，明滅可見。3.凄神寒骨，悄愴幽邃。參考譯文：1.青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊, 隨風(fēng)飄拂.2. （溪流）像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。3. 使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息?！就ㄗx課文，整體感知】1.本文是按什么順序來寫的?本文按游覽順序來寫，條理清晰。2.本文抓住了小石潭怎樣的特點(diǎn)?3.作者對小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂，孤凄悲涼。【再讀課文，理清思路】第一部分（1）第二部分（2、:總寫小石潭全貌。寫了

7、竹、水、潭、石、樹等。3）:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。第三部分（4）第四部分（5）:寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。:補(bǔ)充交待同行的人?！揪x課文，文本探究】1.第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物， 用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈。2.寫游魚的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法?寫魚除

8、了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？寫游魚采用了動靜結(jié)合的 手法，“佁然不動”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝”是動，水中游魚靜態(tài)與動態(tài)的迅速更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機(jī)。同時，由景及情，自然引出魚群“似與游 者相樂”一語，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，又給讀者留下想象的空間。3.作者是從什么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢的什么特點(diǎn)來寫?從作者立足潭邊的遠(yuǎn)視角度，側(cè)面描寫小石潭。同時又抓住了溪水的蜿蜒曲折，岸勢的參差不齊來寫。兩者動靜相映，各具特色。4.分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。這是全文的點(diǎn)睛之筆，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭環(huán)境凄清寂靜、令人感到憂傷的特點(diǎn)，又寫出了作者被貶后凄苦孤寂

9、的心情?！灸x課文，品味寫景技巧】作者是如何運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物的?示例：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法一一“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調(diào)動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以 為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖

10、畫。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依” 一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶 爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。（6）擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了?！酒纷x課文，把握情感】1.小石潭到底有哪些樂趣呢?（1）聞水聲，如鳴珮環(huán),2.深入探究，走近柳宗元。（找出“樂”的句子）心樂之。（2）似與游者相樂。“一切景語皆情語”，面對如此優(yōu)美的景色,作者的心情卻是“悄愴幽邃”。（播放一首古箏樂曲）這首古

11、箏曲能為課文朗誦配樂嗎？你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎?悲涼的心情自然地流露出來。文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣 散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣, 暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時 間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、3.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有哪些中國李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游失意的文 人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣【深入研讀，探究方法】1. 寓情于景，情

12、景交融。作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。小石潭景色優(yōu)美,充滿了生機(jī)，卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正與自己的遭 遇相同，作者不禁觸景生情，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒 骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng) 烈的對比，有力地襯托出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作 者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。2. 移步換景。作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小 潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫?！痉椒ɑ钣?，片段作文】

13、1.通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你對古人寫山水游記有了怎樣的認(rèn)識？有一個合理的寫作順序。比如，游覽順序。細(xì)致生動地描繪游覽過 程中的主要景物，突出其特點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫景的方法使語言 生動優(yōu)美。融情于景，情景交融。2.以XX游記為題，口述寫作思路?！窘虒W(xué)反思】小石潭記不僅生動地描寫了小石潭美妙的景觀，還抒發(fā)了作者貶官后孤獨(dú)憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學(xué)生在音樂 中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎？因此， 學(xué)生在聽音樂的過程中，就得結(jié)音樂成為了一合課文的寫作背景及作者的身世去思考， 去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它 與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎

14、？在這里， 個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到 了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè) 的情境，與作者的感情形成了共鳴。方法指導(dǎo):如何概括與分析文言文的內(nèi)容概括分析是在讀懂文章內(nèi)容的前提下， 對文章信息進(jìn)行整合和篩選，主要考 查學(xué)生的歸納概括和分析提取能力。解題技法步驟一：整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)，準(zhǔn)確、完整地去分析、 評價人物和事件。步驟二：抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次?？砂磿r間順序歸納，也可 按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移歸納；可按時空結(jié)合歸納，也可按材料性質(zhì)或類別歸納。步驟三：歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文

15、中或文后的注釋、 文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過的有關(guān)知識綜合分析，從而多方面理解文 章的內(nèi)容。步驟四：答題時可以引用原文句子，也可以摘錄原文關(guān)鍵的詞語，還可以用自己的話組織文字。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率比較高。素材積累：柳宗元合稱知多少1. 柳宗元與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱為“韓柳”。2.與劉禹錫并稱“劉柳”。3. 與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。4. 與唐代的韓愈，宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、蘇軾、王安石和曾鞏，并稱 為“唐宋八大家”。10 小石潭記教學(xué)設(shè)計新課導(dǎo)入江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解作者及本文的寫作背景；

16、借助工具書和注釋讀通文章； 積累文言詞語， 掌握重點(diǎn)實(shí)詞。（重點(diǎn)）2. 把握作品的思想內(nèi)涵；品味由景入情、情景交融的寫作方法。（難點(diǎn)）3. 激發(fā)熱愛自然、 贊美自然的思想感情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情 趣。（重點(diǎn)）作者名片柳宗元（ 773819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（現(xiàn)在山西永濟(jì)西）人，世稱柳河?xùn)|。與劉禹錫等參加主張革新的王叔文集團(tuán)，失敗后被貶為永 州司馬。后遷柳州刺史，與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動，并稱“韓柳”，同列“唐宋八大 家”。詩文風(fēng)格清峭，與韋應(yīng)物并稱“韋柳”。代表作有河?xùn)|先生集。背景鏈接公元 805 年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動。革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬

17、。在永州歷時十年，貧病交加，政治理想無法實(shí)現(xiàn)，滿懷憤懣。 所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山 水排解內(nèi)心的憂愁。著名的永州八記即為這一時期所作。 小石潭記為其 中之一記。文體知識記 古代的一種文體?？梢杂洈⒚鑼?，也可以抒情議論，并通過記事、記 物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志，屬于記敘文的 范疇。因此，它可以寫景狀物，如核舟記；也可以敘事，如桃花源記；也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來，如岳陽樓記。整體感知自由朗讀課文，疏通生字詞，把不理解的字、詞、句標(biāo)注出來。篁竹（） 清冽（）卷石底（坻（） 嶼（ ）嵁（俶爾（） 佁然（）翕忽（悄愴

18、（） 幽邃（）奉壹（hudng lie quanchiy u kdnch uy1 x 1 chu生難字）rn g su 1 y 1解詞釋意小石潭記從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心 樂之。伐竹取道， 下見小潭，水尤清冽。在小石潭東面。向西，方位名詞作狀語。竹林。好像佩帶的珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。珮、環(huán)，都是玉飾。形容詞的意動用法，以為樂。名詞作狀語，表示方向，向下。清涼格外。從小丘向西行走約一百二十步， 隔著竹林，就能聽到水聲，好像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的響聲，（我）聽到這聲音感到很高興。（于是）砍了竹子, 開辟出一條小路，往下走便看見一個小潭，水格外清涼。全石以為底，近岸，卷石

19、底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。以為，把作為。形容詞作動詞，靠近。小島。翠綠的藤蔓。纏繞。隨風(fēng)飄拂的樣子。水中高地。不平的巖石。蓋。參差不齊的樣子。潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底向上彎曲露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊,隨風(fēng)飄拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。大約。表示約數(shù)。什么依靠也沒有。名詞作狀語，向下。分布，這里指映照。靜止不動的樣子。忽然間向遠(yuǎn)處游去。俶爾，忽然。輕快敏捷的樣子。潭中游魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什

20、么依靠，陽光照到水 底，魚的影子映在水底的石上。呆呆地不動，忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往，輕快 敏捷。好像在跟游人一起玩樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互,看。不可知其源。名詞作狀語，向西南。（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行。時隱時現(xiàn)。順著小石潭向西南方向望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像長蛇那樣蜿蜒 前行，時隱時現(xiàn)。小溪兩岸的形狀，像狗牙那樣參差不齊，無法知道水的源頭。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉 壹。圍繞，包圍。感到心情凄涼，寒氣透骨。憂傷。深。

21、因?yàn)?。太。凄清。停留。于是，就。離開。作者的朋友，也被貶到永州。作者的朋友。作者的堂弟。跟隨著同去。兩個年輕人。（我）坐在潭邊，四周被竹子和樹林圍繞著，靜寂寥落，空無一人，使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@地方太凄清，不能長時間的停留，于是記下這番景致便離去了。同我一起游玩的人，有吳武陵，龔古，我的堂弟宗玄。跟著同去的還有兩個姓崔的年輕人：一個叫恕己，一個叫奉壹。古今異義不可久居（古義：停留今義：住，居?。┠擞浿ィü帕x：離開 今義：至嘰往）潭中魚可百許頭（古義：大約今義：可以）崔氏二小生（古義：年輕人今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色）一詞多義潭中魚可百許頭（副詞，大約

22、不可久居（副詞，可以，能夠從小丘西行百二十步（介詞，自，由隸而從者（動詞，跟全石以為底（動詞，作為為坻，為嶼（動詞，成為水尤清冽（以其境過清（形容詞，清澈形容詞，凄清如鳴珮環(huán)（）名詞，玉飾四面竹樹環(huán)合（）動詞，環(huán)繞全石以為底（）介詞，把卷石底以出（）連詞，而以其境過清（）介詞，因?yàn)樵~類活用從小丘西行百二十步（）名詞做狀語，向西日光下澈（）名詞做狀語，向下皆若空游無所依（）名詞做狀語，在空中斗折蛇行（）斗：名詞做狀語，像北斗星一樣。蛇：名詞做狀語，像蛇一樣。其岸勢犬牙差互（）凄神寒骨（)心樂之（)名詞做狀語，像狗的牙齒那樣。凄：形容詞的使動用法，使凄涼。寒：形容詞的使動用法，使寒冷。形容詞的意動

23、用法，以為樂。文言文句式 倒裝句: 形容詞的意動用法，以為樂。文言文句式倒裝句：全石以為底（賓語前置，應(yīng)為“以全石為底”）卷石底以出（主語后置，應(yīng)為“石底卷以出”）省略句:影布石上（“布”后面省略介詞“于”）斗折蛇行（句首省略主語“溪流”）課文精講朗讀課文第一段，討論下列問題：作者是按照什么順序來描寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過？用了哪些準(zhǔn)確的動詞?本段描寫了哪些景物？寫景用了什么寫法?1. 作者是按照什么順序來描寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過？用了哪些準(zhǔn)確的動詞?“隔篁竹，聞水聲”，“伐竹取道，下見小潭”。文章寫發(fā)現(xiàn)小石潭是按照先聞其聲、后見其形、移步換景的順序來描寫的?！案趔蛑瘢勊暋睂懧牭剿穆曇?，用“如 鳴

24、珮環(huán)”的比喻來形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受激發(fā)讀者的興趣。用了“隔、聞、伐、取、見”等準(zhǔn)確的動詞，使讀者隨著作者的腳步一同游歷，感 受作者喜悅的心情和探奇的情趣。2. 本段描寫了哪些景物？寫景用了什么寫法?從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭, 水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙 絡(luò)搖綴，參差披拂。篁竹水聲小譚青樹移步換景朗讀課文第二段，討論下列問題:本段寫了哪些景物，用的是什么寫法?寫游魚的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？寫魚除了表現(xiàn)潭水的清澈外, 還有何用意?潭水有什么特點(diǎn)？用的是什么寫法？好處是什

25、么?1. 本段寫了哪些景物，用的是什么寫法?描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。2. 寫游魚的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？寫魚除了表現(xiàn)潭水的清澈外, 還有何用意?寫游魚采用了動靜結(jié)合的手法，“佁然不動”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝”是動，水中游魚 靜態(tài)與動態(tài)的迅速更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機(jī)。同時，由景及情，自然引出魚群“似與 游者相樂”一語，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，又給讀者留下想象的空間。3. 潭水有什么特點(diǎn)？用的是什么寫法？好處是什么？清澈澄凈。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽光、影子，襯托潭水的清澈。無一字寫水, 但無處不在寫水。朗讀課文三、四段，討論下列問題:第三自然段描寫小潭源流，作者是從什

26、么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢的什么 特點(diǎn)來寫?1. 作者是從什么角度寫小石潭的？抓住溪水、岸勢的什么特點(diǎn)來寫?從作者立足潭邊的遠(yuǎn)視角度，側(cè)面描寫小石潭。同時又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸 勢的參差不齊來寫。兩者動靜相映，各具特色。這是全文的點(diǎn)睛之筆，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭環(huán)境凄 清寂靜、令人感到憂傷的特點(diǎn)，又寫出了作者被貶后凄苦孤寂的心情。2. 分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。本文寓情于景，情景交融。作者在描寫景物時，無不滲透著作者自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖景色優(yōu)美，充滿了生機(jī)，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其凄清 無聞與自己的遭遇相同。作者離開國都長安

27、來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活 上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻幽凄清冷的環(huán)境更容易激 起他郁郁不得志的情感。3. 作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的?深入探究文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理 解？板書設(shè)計發(fā)現(xiàn)小潭：隔一聞一伐一取一見（移歩換景）肆水：清激（側(cè)面描坊）特寫游魚：活潑（動靜結(jié)合）.鏡頭謹(jǐn)身：斗折蛇行'比喻潭中景物:小潭源流:環(huán)境清幽 孤寂凄苦潭上氮囤：湊神寒脅，悄愴幽邃（寓情于景）L同游之人：補(bǔ)充交代主題概括請簡要概括文章的主旨內(nèi)容。本文描寫了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的氣氛，抒發(fā)了作者遭貶后的悲涼 凄苦

28、之情。寫作借鑒1. 移步換景。作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。由小 丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。2. 寓情于景，情景交融。作者在描寫景物時， 無不滲透著自己的感受和情懷。 小石潭景色優(yōu)美， 充滿了生機(jī)， 卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正與自己的遭遇相同，作者不禁觸景生 情，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物 的清幽美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對比， 有力地襯托出作者那種無法擺脫的壓 抑心情，也含蓄地表露了作者對

29、冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。永州八記”唐代永州，地處荒僻，然而自然景色甚美。柳宗元于唐順宗永貞元年（805）被貶 為永州司馬，居永州十年之久。因心情郁悶，常自放山水之間，并寫過不少山水游記， 其中一組八篇尤為后人傳誦，世稱“永州八記”，文載柳河?xùn)|集。拓展延伸永州八記”為：始得西山宴游記鈷鉧潭記鈷鉧潭西小丘記至小丘西小石潭記 （課本有些選本均簡作小石潭記） 袁家渴記 石渠記 石澗記小石城山記。八記各自成篇，而又有一定聯(lián)系，好像一卷優(yōu)美的山水畫軸，把永州 秀麗的奇山異水描繪得形神畢肖。各篇均根據(jù)實(shí)地景物情況，突出地寫出其中某一特點(diǎn)，且同為寫石寫水，亦各不相同。作者 用簡潔、生動的語言形象地再現(xiàn)了永州山水， 不

30、僅貌肖，而且傳神， 故為游記中的名篇。課后習(xí)題參考答案這是一篇短小精美的游記。認(rèn)真讀課文，理清游記的線索，然后背誦全文。本文以游蹤為線索：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛記錄同游者。本文在景物描寫中蘊(yùn)含著情感，閱讀時我們能感受到作者情感的起伏變化。試做具體分析。聽水聲“心樂之”，見游魚“似與游者相樂”，作者感到快樂，暫時忘掉了煩惱失意。然而坐潭上而覺“凄神寒骨，悄愴幽邃”，眼前景物的幽深寂靜又使他感到凄涼難耐。聯(lián)系背景，應(yīng)該說樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，

31、憂傷悲涼的心情又會流露出來。三 小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭邊， 會有怎樣的感受？試用幾個詞或一兩句話把你的感受表達(dá)出來。人跡罕至，凄清幽靜，孤寂悲涼向西斗：像北斗星那樣蛇：像長蛇爬行那樣像狗的牙齒一樣凄、寒：使動用法，使感到凄涼，使感到寒冷五 柳宗元的山水游記上承酈道元水經(jīng)注的成就，而又有突破性的發(fā)展。明代文學(xué)家茅坤說：“夫古之善記山川，莫如柳子厚?！闭n外閱讀“永州八記”中的其他作品，如始得西山宴游記鈷鉧潭西小丘記等，體會柳宗元山水游記的特色。也袁枚峽江寺飛泉亭記 、姚鼐登可以閱讀后世的游記作品， 如袁宏道滿井游記 、泰山記等，體會其與柳宗元文章風(fēng)格的不同之處。參考

32、答案：卷石底以1. 精彩的景物描繪。柳宗元描繪山水景物， 既善于用簡潔的筆觸勾勒出景物的全貌，又善于用精巧的細(xì)膩的手法對局部景物進(jìn)行工筆描繪。如寫小石潭的石底，出”，一個“卷”字寫活了石頭。2. 自然山水的性格化。柳宗元寫景，但不客觀的模山范水，而是寫自己主觀感受中的景物。用山水景物的特點(diǎn)和遭遇來表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)和思想狀況。3. 形象化的議論。比如鈷潭西小丘記中關(guān)于小丘遭遇的議論。4. 語言精練而不雕琢，優(yōu)美而不華靡。他主張為文“意盡便止”。如小石潭記 中長短句交錯出現(xiàn)，讀起來起伏變化、流暢婉轉(zhuǎn)，顯示出語言的音韻美。文章風(fēng)格略。背誦課文，想象其中描寫的美好景致。課外閱讀“永州八記”其他篇目。

33、運(yùn)用本文的寫作方法描寫一處你喜歡的景物。10小石潭記導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、掌握常見的文言實(shí)詞及虛詞。、理解本文抓住特點(diǎn)描寫景物，借景寫情的特點(diǎn)?！局R鏈接】柳宗元一一（773 819），字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐朝著名文學(xué)家，“唐 宋散文八大家”之一。因參加王叔文的革新集團(tuán)被貶為永州司馬。他的主要作品基本上 都是在被貶后，特別是在永州時期產(chǎn)生的?！坝乐莅擞洝币灰话ㄊ嫉梦魃窖缬斡涖@姆潭記鉆姆潭西小丘記至 小丘西小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記，它們都是山水散文中的珍品，這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景， 繼承了酈道元水經(jīng)注的傳統(tǒng)而有所發(fā)展?！坝洝?，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人 來抒發(fā) 作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。【課前預(yù)習(xí)】1 .請為下列加粗字注音:如鳴佩（）環(huán)佁（）然不動俶（）爾遠(yuǎn)逝參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人2. 一詞多義A、 下見小潭，水尤清冽。（清: 以其境過清，不可久居（清:B、聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。（樂: 似與游者相樂。（樂:C、潭中魚可百許頭