不認(rèn)識(shí)的字的四種記憶辦法

1、不認(rèn)識(shí)的字的四種記憶辦法抱”明、冀如有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。他靈巧的心思動(dòng)不動(dòng)， 脫下體上的衣裳， 把野果子包起來(lái)， 高欣慰興地提著回家了。 例如跑抱袍炮這四 個(gè)字，字形、字音相近，容易淆惑，若歸類、比較后，可編成民間順口溜加以區(qū) 別。可以依據(jù)某些字的特別形 如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。他靈巧的心思動(dòng)不 動(dòng)，脫下體上的衣裳，把野果子包起來(lái)，高欣慰興地提著回家了。例如 “跑”“抱”“袍”“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易淆惑，若歸類、比 較后，可編成民間順口溜加以區(qū)別。 可以依據(jù)某些字的特別形義編一個(gè)小故事來(lái) 記憶。這類字有：路、 二、故事記憶

2、法。四、相比較記憶法。如 字可拆為“廣” 憶。這是依據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、 辦法。如“裹” 拿。如“三日” 之所以在“衣” 幫忙記憶。付”贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”， “腐” “肉”等?？梢园岩粋€(gè)較繁的字拆成幾個(gè)單獨(dú)的字來(lái)記 相最近歸類、 相比較而記憶的一種 字，可編故事為：有個(gè)孺子，摘了不少野果子，回家時(shí)非常不好 （晶），“三口”（品）“長(zhǎng)女的妹子” （姿）等等。這就是“果” 中的原故。 依據(jù)字的形或義， 可以編一點(diǎn)暗射文字事物的隱語(yǔ)來(lái)給孩子灌輸怎樣的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)時(shí)間: 2011-01-06 22:25 點(diǎn)擊: 19 次幫忙孩子從敗績(jī)中找問(wèn)題 給孩子灌輸競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，有幾點(diǎn)要

3、注意，競(jìng)爭(zhēng)教育不可 以損害到孩子自尊心。母親聽(tīng)了說(shuō)：對(duì)，當(dāng)班長(zhǎng)是多了幫老師干活的機(jī)緣，假如 你想幫老師干活，可以去爭(zhēng)取，假如爭(zhēng)取不到，也不要緊，你還多了時(shí)間做自個(gè) 兒喜歡的事。 競(jìng)爭(zhēng)不是讓孩子忌幫忙孩子從敗績(jī)中找問(wèn)題給孩子灌輸競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，有幾點(diǎn)要注意，競(jìng)爭(zhēng)教育不可以損害到孩子自尊心。 母親聽(tīng)了說(shuō)：對(duì)，當(dāng)班長(zhǎng)是多了幫老師干活的機(jī)緣，假如你想幫老師干活，可以 去爭(zhēng)取，假如爭(zhēng)取不到，也不要緊，你還多了時(shí)間做自個(gè)兒喜歡的事。競(jìng)爭(zhēng)不是讓孩子忌妒另外的人當(dāng)班干部也同樣，孩子自個(gè)兒感到能做好、能把自個(gè)兒力挽狂瀾地施展出來(lái) 就可以了，而不曲直允當(dāng)班長(zhǎng)。孩子的斗志不可以“激”出來(lái)孩子有康健的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，意味著他的心

4、理素質(zhì)能力也達(dá)到一定水準(zhǔn)， 對(duì)他往 后的人的生活會(huì)有非常大幫忙，他能安置好自個(gè)兒的生存，并在那里面找到樂(lè)趣。二老的得失心不要太重不過(guò)，競(jìng)爭(zhēng)便會(huì)有勝負(fù)，贏了欣慰，輸了呢？在這種事情狀況下，起小兒給 孩子灌輸一種啥子樣的競(jìng)爭(zhēng)觀更有幫助于它們生長(zhǎng)就很關(guān)緊了。心理咨詢資深專家、藝戰(zhàn)國(guó)政治療師于東輝表達(dá)，在競(jìng)爭(zhēng)的背景里，家長(zhǎng)要 從新給孩子樹(shù)立、灌輸準(zhǔn)確的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，讓孩子積極上進(jìn)地生長(zhǎng)。該怎樣給孩子 灌輸“競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)”，該給孩子灌輸啥子樣的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，怎么樣讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué) 習(xí)到更多的物品，才是當(dāng)今二老必修的課程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，危害性非常大。她表 達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)論對(duì)大人或者對(duì)孩子，參加很關(guān)緊，由于有時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)的最后結(jié)

5、果并不 是定然的，而是偶然性的。你曉得當(dāng)班長(zhǎng)是作什么的嗎？小非說(shuō)：幫老師干活。依據(jù)孩子獨(dú)特的地方確認(rèn)目的楊紅曾目見(jiàn)這么的情形：一點(diǎn)母親帶孩子去加入一位鋼琴大師與孩子的交流 活動(dòng)，有可能是沒(méi)被看見(jiàn)的端由，有一位孩子舉手舉了許久也沒(méi)獲得發(fā)言的機(jī)緣， 他的母親就很生命力，罵孩子，說(shuō)為何不舉高一點(diǎn)兒，就在那畏畏縮縮這位 母親的得失心就太重，而沒(méi)注意孩子的自尊心，更沒(méi)想過(guò)這么做會(huì)損害孩子的自 信心。輸不起，當(dāng)然曲直常不好的，退縮同樣的不可以取。嫉妒心理是人與人相 處，人與人競(jìng)爭(zhēng)中存在的一種陰沉心理。疋最事實(shí)生存中，局部在競(jìng)爭(zhēng)中敗績(jī)的孩子，往往會(huì)洋溢出不欣慰的情緒，會(huì)對(duì) 獲勝的一方飽含對(duì)壘情緒，表達(dá)為不再

6、和對(duì)方交朋友，甚至于鼓動(dòng)慫恿別的火伴 孤立他。敗績(jī)是成功之母，讓孩子從今日的敗績(jī)中找到問(wèn)題，有所進(jìn)步提高，才 關(guān)緊的。怎么對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)是關(guān)鍵近來(lái)，她問(wèn)母親：母親，你是不是也很喜歡我當(dāng)班長(zhǎng)？母親說(shuō)： 沒(méi)有啊?！氨?競(jìng)爭(zhēng)”是孩子社會(huì)形態(tài)化的著手，也是孩子生長(zhǎng)的著手。孩子有啥子活動(dòng)想?yún)⒓訒r(shí)，楊紅老是激勵(lì)，說(shuō)只要孩子有興致，參加玩一下 子也是美好的，并不要總是給孩子提到勝負(fù)這回事?！闭屡空f(shuō)，假如孩子在競(jìng) 爭(zhēng)過(guò)程中敗績(jī)了，要讓孩子清楚問(wèn)題出何在，而不是一味地說(shuō)好話激勵(lì)孩子。有 的家長(zhǎng)愛(ài)對(duì)孩子用“激將法”，說(shuō)：某某做得那末好，就你做得這樣差以挫 敗孩子的自尊來(lái)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力的作法是不可以的， 會(huì)讓孩子感到自個(gè)兒

7、不可以，因 此做啥子事都退縮。每一個(gè)游戲都有它的規(guī)則，參加的人都要篤守，這么能力玩 下去，競(jìng)爭(zhēng)也同樣，不可以走偏門(mén)、走近路去達(dá)到成功的目的，要讓他意識(shí)到競(jìng) 爭(zhēng)成功是靠實(shí)在的力量、盡力盡量做到的。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，不可以光贏不輸，由于競(jìng)爭(zhēng) 便會(huì)有勝負(fù)，無(wú)論輸了或者贏了都是正常的。這點(diǎn)也反映出這些個(gè)孩子還未能積 極、準(zhǔn)確地面臨競(jìng)爭(zhēng)，這就要求二老在培育孩子競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)， 要增長(zhǎng)孩子的 競(jìng)爭(zhēng)道德水準(zhǔn)，教育孩子在競(jìng)爭(zhēng)中要學(xué)會(huì)優(yōu)容?！懊總€(gè)孩子都有自個(gè)兒的興致和 專長(zhǎng)，做家長(zhǎng)的不可以每每都不問(wèn)理由地激勵(lì)孩子去競(jìng)爭(zhēng)，而要先理解孩子特長(zhǎng)的是啥子，長(zhǎng)處何在，再依據(jù)孩子所心愛(ài)并特長(zhǎng)的方向施行激勵(lì)。并且，一個(gè)班 也只有一個(gè)班

8、長(zhǎng)，在學(xué)院做不成也不要緊，家長(zhǎng)可以用其它形式激勵(lì)孩子去做力 挽狂瀾的事物，譬如做“廳長(zhǎng)”，讓他管理家里的客廳等。到盡頭是誰(shuí)想當(dāng)班長(zhǎng)?被競(jìng)爭(zhēng)，意味著被強(qiáng)加競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)。近段時(shí)間來(lái)，被參加工作、被代表在 成人的世界里變成熱炒詞和詞組，而在孩子的世界里，“被競(jìng)爭(zhēng)”也被越來(lái)越多 的提及。一味激勵(lì)也不是準(zhǔn)確辦法作為家長(zhǎng)，培育孩子的競(jìng)爭(zhēng)有經(jīng)驗(yàn)，就要讓孩子清楚只有與忌妒辭別的人，才可能取得最終競(jìng)爭(zhēng)的勝利，獲得優(yōu)秀成就。畫(huà)家、聞名美術(shù)教育品牌楊之光美術(shù)核心校長(zhǎng)楊紅，大兒子 13 歲，小兒子 10歲。這些性質(zhì)量比“第 1”重使得多。 母親對(duì)“班長(zhǎng)”不是很放在心上， 但小 非發(fā)語(yǔ)辭要爭(zhēng)取，她覺(jué)得當(dāng)班長(zhǎng)就可以幫老師干活

9、了。在競(jìng)爭(zhēng)中要培育令人滿意的心態(tài)， 那里面， 二老的心態(tài)要先擺正。 對(duì)于孩子 來(lái)說(shuō)，它們的世界壓根兒是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)的， 不過(guò)家長(zhǎng)們無(wú)意中的語(yǔ)言或行徑 卻把孩子卷入了競(jìng)爭(zhēng)之中。 讓孩子們不懼怕競(jìng)爭(zhēng)又能準(zhǔn)確看待勝負(fù)是解決問(wèn)題的 關(guān)鍵存在的地方。小非說(shuō)話時(shí)的這一年上小學(xué)一年 +紎秥，新小學(xué)生每回跟二老去親屬家，前 輩都會(huì)對(duì)她講：小非去爭(zhēng)個(gè)班長(zhǎng)來(lái)當(dāng)當(dāng)啊。文 / 黃河方讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)優(yōu)容額外，就是要培育孩子篤守競(jìng)爭(zhēng)的游戲規(guī)則。孩子剛上小學(xué)的若凡說(shuō)， 作為家長(zhǎng)， 讓孩子積極參加競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)的， 不過(guò)不應(yīng) 當(dāng)把“第 1”當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)的惟一目標(biāo)， 而更應(yīng)當(dāng)重視孩子在參加過(guò)程中培育的令人 滿意質(zhì)量，如遇事沉著、冷

10、靜、性情豁朗等。在對(duì)孩子灌輸競(jìng)爭(zhēng)觀念上，首先家 長(zhǎng)自個(gè)兒不使得失心太重。 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子理解， 不是每私人都適應(yīng)當(dāng)班長(zhǎng)， 有 的小朋友的性情適應(yīng)監(jiān)督， 有的適應(yīng)發(fā)布命令， 每私人的獨(dú)特的地方不同， 分工 也不同。相形家里昆季姊妹的競(jìng)爭(zhēng)，外面的競(jìng)爭(zhēng)有更多的壓力。然而，并不是說(shuō) 它們就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)， 只是它們競(jìng)爭(zhēng)的戲臺(tái)移到達(dá)外面， 譬如學(xué)院里。因?yàn)檫@個(gè)， 我們?cè)谂嘤⒆拥母?jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)， 更要注意培育孩子的競(jìng)爭(zhēng)美好的品德。 讓孩 子清楚競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)當(dāng)是狹隘的、自私的，競(jìng)爭(zhēng)者應(yīng)具備廣大寬闊的心胸。如今的孩子大部分是獨(dú)生子女， 相對(duì)于曾經(jīng)孩子多的家子事情狀況， 如今孩 子的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)是比較脆弱的。章女士的女

11、孩子已經(jīng)上高中了， 她在激勵(lì)孩子參加競(jìng)爭(zhēng)時(shí)， 有一套自個(gè)兒的 準(zhǔn)則。三招拿獲孩子學(xué)習(xí)的興致時(shí)間: 2011-01-13 22:26 點(diǎn)擊: 37 次 這種業(yè)績(jī)滿意并非給孩子給予學(xué)習(xí)壓力、 讓孩子去次數(shù)多出賽， 而是指經(jīng)過(guò)有目 標(biāo)的平時(shí)家子或小圈子的比，讓孩子工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的功效獲得管用的表現(xiàn)出來(lái)， 滿意孩子的工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的業(yè)績(jī)感，因此拿獲和維持孩子的工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)殷勤。 需求加意的是，工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)最 這種業(yè)績(jī)滿意并非給孩子給予學(xué)習(xí)壓力、 讓孩子去次數(shù)多出賽， 而是指經(jīng)過(guò)有目 標(biāo)的平時(shí)家子或小圈子的比，讓孩子工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的功效獲得管用的表現(xiàn)出來(lái)， 滿意孩子的工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的業(yè)績(jī)感，因此拿獲和維持孩子的工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)殷勤。 需求加意的是，工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)最忌將家長(zhǎng)自個(gè)兒的意愿強(qiáng)迫接受給稚嫩的孩子， 堰苗助長(zhǎng)的教育誤區(qū)不可以助長(zhǎng)。當(dāng)孩子表達(dá)出表面化擯斥工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的情緒之時(shí)， 家長(zhǎng)可以以錯(cuò)位的思惟 來(lái)對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。 年青的父親母親說(shuō)， 寶寶常常著手很喜歡這些個(gè)學(xué)習(xí)班， 但報(bào) 讀過(guò)不成多久便會(huì)興致趣然。3、正面激發(fā)鼓勵(lì)法不過(guò)，在孩子工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)短時(shí)間之內(nèi)凍結(jié)時(shí)期， 家長(zhǎng)們可以常常利用在孩 子前面說(shuō)某某小朋友如今的工作特長(zhǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)步提高怎么樣怎么樣快， 說(shuō)某某工作 特長(zhǎng)班的活動(dòng)怎么樣浩博、 小朋友們?nèi)缭谀睦镞@