第三節(jié)基因的顯性和隱性

1、第三節(jié)基因的顯性和隱性 初中生物       人教2011課標版 1教學目標 一、教學背景“基因的顯性和隱性”是在前兩節(jié)學習的基礎上，從基因控制生物的性狀入手，主要解決控制相對性狀的一對基因之間的關系問題。本節(jié)所要解決的問題有三個，一是舉例說出什么是顯性性狀和隱性性狀？什么是顯性基因和隱性基因的概念？二是探究相對性狀與基因組成之間的關系，以及具有相對性狀的純種個體雜交，其后代的性狀為什么表現(xiàn)比較復雜的問題。三是關于近親結婚的危害。根據(jù)以上分析確定三個知識目標。教學不僅要構建學生的認知結構，滿足學生對基因的顯性和隱性的知識需求，還要通過教學中師生的互動過程，培養(yǎng)學生

2、的觀察、思考、分析、探究、合作、實踐等多方面的能力，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，做到知識掌握、能力培養(yǎng)、思想觀念三位一體、互相包容。二、教學目標1、知識目標認識孟德爾，了解豌豆雜交試驗。理解孟德爾遺傳學定律，顯性基因、隱性基因、顯性性狀、隱性性狀的概念。運用孟德爾遺傳學定律探究生物相對性狀與基因的關系。說明近親結婚的危害2、能力目標運用科學方法解釋生命科學的有關問題的能力。3、情感目標認識生命的科學本質(zhì)，培養(yǎng)學生知識遷移、運用多學科知識解決問題的習慣。2學情分析 本課教學對象是八年級下學期的學生，他們對生物學很感興趣，有熱情。通過上兩節(jié)課的學習讓他們有了一定的知識基礎，本節(jié)課的學習主要是搞清楚控制

3、相對性狀的一對基因之間的關系問題。由于學生邏輯思維能力有限，要想對孟德爾豌豆雜交實驗進行科學解釋，還需要教師以問題推進的方式進行引導。3重點難點 重點：1、孟德爾豌豆雜交試驗。2、運用孟德爾遺傳學定律探究生物相對性狀與基因的關系。難點：1.孟德爾豌豆雜交試驗。2.由孟德爾豌豆雜交實驗推導出孟德爾遺傳學定律。4教學過程 4.1 第一學時 評論(0)     教學目標 1、知識目標認識孟德爾，了解豌豆雜交試驗。理解孟德爾遺傳學定律，顯性基因、隱性基因、顯性性狀、隱性性狀的概念。運用孟德爾遺傳學定律探究生物相對性狀與基因的關系。說明近親結婚的危害2、能力目標運

4、用科學方法解釋生命科學的有關問題的能力。3、情感目標認識生命的科學本質(zhì)，培養(yǎng)學生知識遷移、運用多學科知識解決問題的習慣。 評論(0)     學時重點 1、孟德爾豌豆雜交試驗。2、運用孟德爾遺傳學定律探究生物相對性狀與基因的關系。評論(0)     學時難點 1.孟德爾豌豆雜交試驗。2.由孟德爾豌豆雜交實驗推導出孟德爾遺傳學定律。    教學活動 活動1【導入】復習舊知，引入新課  1、性狀就是生物體的_、_和_方式等特征的統(tǒng)稱。相對性狀是指同種生物同一性

5、狀的_表現(xiàn)形式。_控制生物體的性狀，性狀的遺傳實質(zhì)是親代通過_過程把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中，_和_就是基因在親子代間傳遞的“橋梁”。在成對染色體上控制生物性狀的基因也是成_存在的。2、利用書中第33頁的遺傳圖，讓學生在圖中填出基因，并在括號內(nèi)填寫出相應的名詞。師生互動復習舊知，自然過渡到本課。       板書課題：第三節(jié) 基因的顯性和隱性      設計意圖：通過學生已掌握的舊知識來構建、學習新知識?；顒?【活動】1、介紹孟德爾2、孟德爾為什么選擇豌豆作為實驗材料？ 一、播

6、放課件 孟德爾個人介紹提出問題1、孟德爾選用什么植物作為實驗對象？純種豌豆。為什么？講述：（1）豌豆是自花傳粉，且是閉花受粉的植物（2）豌豆有易于區(qū)分的相對性狀。     課件展示豌豆的七種相對性狀，讓學生說一說，讓學生進一步認識豌豆的相對性狀特別明顯，說明做實驗選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜鞘种匾模梢允鼓愕膶嶒炄菀壮晒Α?#160;     設計意圖：教師通過出示課件，設計問題，引導學生通過交流、合作、探究，主動去解決問題，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，在學習知識的同時，培養(yǎng)實踐能力，陶冶情操，并掌握學習

7、的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位。  活動3【講授】孟德爾的豌豆雜交實驗 讓學生仔細觀察提供的相關材料，結合實驗， 思考下面問題：想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪？矮的性狀為什么不見了？把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明什么？討論與交流分析遺傳示意圖第一步分析：純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆的雜交實驗，初步認識基因的顯隱性與相對性狀之間的關系。親代（P）                

8、DD（高莖） ×    dd（矮莖）生殖細胞                    D                      d子一代（

9、F1）                Dd（高莖）第二步分析：子一代雜交豌豆的自交實驗，理解控制相對性狀的一對基因的傳遞規(guī)律，分析基因組合后表現(xiàn)出不同性狀的原因。用語言表述：相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，控制相對性狀的基因也有顯性和隱性之分，體細胞中的基因是成對存在的，生殖細胞只有成對基因中的一個，子一代（）進行自交時，子二代的基因組成會有DD Dd  dd三種，并激發(fā)學生用類比的方法解釋卷舌與不卷舌的

10、遺傳現(xiàn)象。      設計意圖：教師通過出示課件，設計問題，引導學生通過交流、合作、探究，主動去解決問題，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，在學習知識的同時，培養(yǎng)實踐能力，陶冶情操，并掌握學習的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位。活動4【活動】請你分析遺傳圖。 你分析以下遺傳現(xiàn)象：父親能卷舌，母親不能卷舌，小強能卷舌。提問：是不是小強只遺傳了爸爸的基因而沒有遺傳媽媽的？  學生結合所學的知識，思考，分析、填圖。設計意圖：通過設計這個環(huán)節(jié)，有助于學生理解鞏固孟德爾的遺傳定律，提高學生的學習興趣，寓樂于學，體驗學習的快樂。同時在

11、學習的過程中培養(yǎng)學生的合作、分析、歸納等能力。達到順利突破難點的目的。 活動5【練習】鞏固練習：填一填       在成對染色體上控制生物性狀遺傳的基因成_      存在的，這成_的基因有_和_之分，也就是說，如果成對的基因全是顯性的，由它們控制的性狀自然得以表現(xiàn)，稱為_性狀；如果成對的基因一個為顯性，一個為隱性，則由這對基因控制的性狀只表現(xiàn)出_性狀；只有成對的基因都是隱性的，_性狀才能表現(xiàn)出來。  學生逐個回答，完成練習。 設計意圖：鞏固孟德爾的遺傳定律?；顒?

12、【測試】分析遺傳圖解     父母都能卷舌，而小明卻不能卷舌，這是怎么回事呢？讓一名學生上黑板寫遺傳圖解，并寫出子代的性狀，注明小明的基因組，下面的學生在準備好的紙上練習。設計意圖：通過設計這個環(huán)節(jié)，有助于學生理解鞏固孟德爾的遺傳定律，提高學生的學習興趣，寓樂于學，體驗學習的快樂。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的合作、分析、歸納等能力。達到順利突破難點的目的?；顒?【活動】討論交流：一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？ 討論交流：     一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引出遺傳病，幻燈片展示幾種常見的的遺傳病，

13、讓學生了解白化病、21三體綜合征、紅綠色盲、苯丙酮尿癥患者。學生討論交流，并了解幾種常見的的遺傳病。      設計意圖：提出一些具有現(xiàn)實意義的問題，有助于對學生進行思想情感教育，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，確立正確的生育觀，培養(yǎng)學生的社會責任感?；顒?【講授】禁止近親結婚 1、非近親結婚時的可能情況分析：近親結婚產(chǎn)生隱性純合的機會增加，遺傳病出現(xiàn)的機會就會增加：觀察：隱性遺傳病的近親結婚和非近親結婚的發(fā)病率：結論：近親婚配其后代患隱性遺傳病的機會增多。2、我國婚姻法規(guī)定： 直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結婚。講述：什么是近親？課件

14、展示：（1）遺傳學家摩爾根深受近親結婚危害   （2）江蘇省某地對當?shù)?355對三代近親婚姻所生下的5227個子女調(diào)查發(fā)現(xiàn)，患有各種先天性或遺傳性疾病的高達880人（約占17%），其中智力低下的人高達98人。師讓學生自學、小組合作、討論、交流的基礎上，幫助學生正確地解決以上問題。 情感教育：          禁止近親結婚，有益于家庭幸福、民族興旺！         設計意圖：

15、提出一些具有現(xiàn)實意義的問題，有助于對學生進行思想情感教育，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，確立正確的生育觀，培養(yǎng)學生的社會責任感。活動9【練習】課后練習 書后P37頁：練習1-3題。學生獨立完成后交流設計意圖：檢測和鞏固學習效果。活動10【講授】課堂小結： 讓學生及時對自己的學習進行反思，促進自己不斷進步。引導學生總結本節(jié)課的收獲。設計意圖：學生談本節(jié)學習收獲，總結知識獲取過程和學習方法。第三節(jié)基因的顯性和隱性 課時設計 課堂實錄 第三節(jié)基因的顯性和隱性 1第一學時     教學目標 1、知識目標認識孟德爾，了解豌豆雜交試驗。理解孟德爾遺傳學定律，顯性基因、隱性

16、基因、顯性性狀、隱性性狀的概念。運用孟德爾遺傳學定律探究生物相對性狀與基因的關系。說明近親結婚的危害2、能力目標運用科學方法解釋生命科學的有關問題的能力。3、情感目標認識生命的科學本質(zhì)，培養(yǎng)學生知識遷移、運用多學科知識解決問題的習慣。     學時重點 1、孟德爾豌豆雜交試驗。2、運用孟德爾遺傳學定律探究生物相對性狀與基因的關系。    學時難點 1.孟德爾豌豆雜交試驗。2.由孟德爾豌豆雜交實驗推導出孟德爾遺傳學定律。    教學活動 活動1【導入】復習舊知，引入新

17、課  1、性狀就是生物體的_、_和_方式等特征的統(tǒng)稱。相對性狀是指同種生物同一性狀的_表現(xiàn)形式。_控制生物體的性狀，性狀的遺傳實質(zhì)是親代通過_過程把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中，_和_就是基因在親子代間傳遞的“橋梁”。在成對染色體上控制生物性狀的基因也是成_存在的。2、利用書中第33頁的遺傳圖，讓學生在圖中填出基因，并在括號內(nèi)填寫出相應的名詞。師生互動復習舊知，自然過渡到本課。       板書課題：第三節(jié) 基因的顯性和隱性      設計意圖：通過學生已掌握的舊知識來構

18、建、學習新知識?；顒?【活動】1、介紹孟德爾2、孟德爾為什么選擇豌豆作為實驗材料？ 一、播放課件 孟德爾個人介紹提出問題1、孟德爾選用什么植物作為實驗對象？純種豌豆。為什么？講述：（1）豌豆是自花傳粉，且是閉花受粉的植物（2）豌豆有易于區(qū)分的相對性狀。     課件展示豌豆的七種相對性狀，讓學生說一說，讓學生進一步認識豌豆的相對性狀特別明顯，說明做實驗選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜鞘种匾?，它可以使你的實驗容易成功?#160;     設計意圖：教師通過出示課件，設計問題，引導學生通過交流、合作、探究，主動去解

19、決問題，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，在學習知識的同時，培養(yǎng)實踐能力，陶冶情操，并掌握學習的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位。  活動3【講授】孟德爾的豌豆雜交實驗 讓學生仔細觀察提供的相關材料，結合實驗， 思考下面問題：想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪？矮的性狀為什么不見了？把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明什么？討論與交流分析遺傳示意圖第一步分析：純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆的雜交實驗，初步認識基因的顯隱性與相對性狀之間的關系。親代（P）        

20、60;       DD（高莖） ×    dd（矮莖）生殖細胞                    D              

21、60;       d子一代（F1）                Dd（高莖）第二步分析：子一代雜交豌豆的自交實驗，理解控制相對性狀的一對基因的傳遞規(guī)律，分析基因組合后表現(xiàn)出不同性狀的原因。用語言表述：相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，控制相對性狀的基因也有顯性和隱性之分，體細胞中的基因是成對存在的，生殖細胞只有成對基因中的一個，子一代（）進行自交時，子二代的基因組成會有DD

22、 Dd  dd三種，并激發(fā)學生用類比的方法解釋卷舌與不卷舌的遺傳現(xiàn)象。      設計意圖：教師通過出示課件，設計問題，引導學生通過交流、合作、探究，主動去解決問題，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，在學習知識的同時，培養(yǎng)實踐能力，陶冶情操，并掌握學習的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位。活動4【活動】請你分析遺傳圖。 你分析以下遺傳現(xiàn)象：父親能卷舌，母親不能卷舌，小強能卷舌。提問：是不是小強只遺傳了爸爸的基因而沒有遺傳媽媽的？  學生結合所學的知識，思考，分析、填圖。設計意圖：通過設計這個環(huán)節(jié)

23、，有助于學生理解鞏固孟德爾的遺傳定律，提高學生的學習興趣，寓樂于學，體驗學習的快樂。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的合作、分析、歸納等能力。達到順利突破難點的目的。 活動5【練習】鞏固練習：填一填       在成對染色體上控制生物性狀遺傳的基因成_      存在的，這成_的基因有_和_之分，也就是說，如果成對的基因全是顯性的，由它們控制的性狀自然得以表現(xiàn)，稱為_性狀；如果成對的基因一個為顯性，一個為隱性，則由這對基因控制的性狀只表現(xiàn)出_性狀；只有成對的基因都是隱性的，_性狀才能表現(xiàn)出來

24、。  學生逐個回答，完成練習。 設計意圖：鞏固孟德爾的遺傳定律?；顒?【測試】分析遺傳圖解     父母都能卷舌，而小明卻不能卷舌，這是怎么回事呢？讓一名學生上黑板寫遺傳圖解，并寫出子代的性狀，注明小明的基因組，下面的學生在準備好的紙上練習。設計意圖：通過設計這個環(huán)節(jié)，有助于學生理解鞏固孟德爾的遺傳定律，提高學生的學習興趣，寓樂于學，體驗學習的快樂。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的合作、分析、歸納等能力。達到順利突破難點的目的。活動7【活動】討論交流：一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？ 討論交流：     一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引出遺傳病，幻燈片展