警惕!有多少孩子是“積懶成笨”？

1、警惕！有多少孩子是“積懶成笨”？位老教師的提醒每一個孩子，也許從他 做作業(yè) 第一次 遇到困難時，感受到家 長對 他和學(xué)習(xí)的態(tài)度、要求開始，心理上就出現(xiàn)了微妙的變化。01最近上課，檢查學(xué)生幾個反復(fù)強調(diào)的知識點，眼睛掃到心不在焉 的小X,提問其中一個，直接不會。很小 的知識點，不想繼續(xù)糾纏 耽誤上課，就要求他下課背過，等 大課間時找我檢查。大課間時，小X遲遲不來，問來辦公室的一個同學(xué)，他說：“小X在走廊上和幾個同學(xué)打打鬧鬧，玩得正高興呢。”我讓他去把小X叫來。不一會兒，小X來了，頂著一頭的汗，看來剛剛玩得很嗨。我問他為什么不來找我，沒說話，我又讓他背那個小知識點，他直著眼睛說：“我背不過?！蔽遗u

2、他說：“這 么簡單 的知識 點，課上我也 反復(fù)強調(diào)了，以前 也讓你們 背過多次，現(xiàn)在又給你課下時間準備，還背不過！這是笨還是懶呢?本意是讓他反思自己懶惰、不努力，后面教育的話我都想好了結(jié)果他不按套路出牌！他居然很認真地想了一下，告訴我：”是因為笨?！蔽液喼币凰锍鲆豢诶涎?！從教 將近二 十年，見過 不少學(xué)習(xí)不努 力的學(xué)生，這孩子是第一個 面對老師的誘問，在“懶與笨”的選擇之間，選擇“笨”的孩子。問題是：他根本不笨！看著他黑白分明的大眼睛，想象他前一刻還在走廊上活蹦亂跳， 反應(yīng)敏捷，現(xiàn)在卻為了要應(yīng)付我，而不得不說自己是個“笨蛋”，我 又好氣又好笑。我想這個孩子是懶得太久了，以至于他不愿意再主動

3、付出任何努 力來改變自己，我腦子里忽然冒出一個詞：積懶成笨。02作為一名中學(xué)教師，每當接初一新生，總會有這樣的感慨：無論開學(xué)的時候，孩子們有多積極，甚至不需刻意觀察，你總會 在一兩個星期之內(nèi)，“被 迫”先認識一部分同學(xué)特 別調(diào)皮的和特別懶惰的。不說調(diào)皮的，先說說這些懶惰的孩子。積極三兩天后，他們就會“原形畢露”。即使為了給孩子們養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)信心，老師刻意布置很少的作 業(yè)，仍然會有孩子不完成。當詢問他們?yōu)槭裁床煌瓿勺鳂I(yè)時，他們往往或者皺著小眉頭，或 者瞪起大眼睛、小眼睛；做出無辜狀、痛苦狀、沉思狀、默然狀與其一番交 涉后，人家 表示一定改正，然而，第二天仍然沒 什么 改進我不 禁在心 里嘆息：

4、這些孩子 已經(jīng)不 覺得自己應(yīng) 該完成 作業(yè)了， 主觀上已經(jīng)放棄了積極動腦、動手解決問題，進入一種麻木的狀態(tài)。實，他們也很想努力表現(xiàn)，給老師留下好印象。但是美好的愿望戰(zhàn)勝不了懶惰的習(xí)慣，在稍作努力之后，他們 發(fā) 現(xiàn)每天都堅 持完成 作業(yè)“太累了”。于是，重又進入大 腦“休眠”，與作業(yè)“消極對抗”的狀態(tài)。你和 他說別 的，他也說也笑，只 要一提學(xué)習(xí)，整個人就 會變 得木 呆呆的。這個懶惰的毛病是怎樣養(yǎng)成的呢？我不禁想起自己的孩子，他剛上一年級的時候，習(xí) 慣不好，每天 作業(yè) 要做到 很晚，有一次老師 布置了 一篇 課文的背誦，他一開始磨 磨 唧唧不好好背，怎么提醒都不管用，晚上九點多時，他磨累了想睡

5、覺，他爸說：背不熟不許睡！要背到一處也不能錯！他把求助的眼光投向我，我說：要聽爸爸的。那天晚上兒子邊哭邊背，從悲傷背到絕望，終于背過。以后 雖然他 做作業(yè)、背東西很多時候 還是慢、想偷懶，但是 我覺 得他心里有了一個 底線，就是：可以拖，但不能 不完成。我想 每一個 孩子，也許 從他做 作業(yè)第一次 遇到困難時，感受 到家 長對他和學(xué)習(xí)的態(tài)度、要求開始，心理上就出現(xiàn)了微妙的變化。那些態(tài)度溫和而要求嚴格的家長，給了孩子尊重和不容突破的底 線;那些 態(tài)度強 硬而要 求嚴格的家長，也給了孩子底線，但孩子 有壓 抑感，隨著長大容易產(chǎn)生反抗心理；那些 態(tài)度搖 擺的家 長，給了孩 子討價 還價 的余地；那些

6、抱怨的家長，給了孩子不學(xué)的理由和凡事往他處推卸責(zé)任的 態(tài)度。那些“怎樣都好”的家長，讓孩子成為對自己沒有要求的人。吊詭的是，那些對孩子過于寬容的家長，往往是自認為“懂一點 教育”的家長，秉承寬容、接納，快樂教育的理念，期望通過“不管 孩子”來達到比“管孩子”還要好的教育效果。殊不知，寬容、接納孩子，快樂教育，絕不是對孩子沒有要求。沒有要求地“教育”孩子，孩子對自己也就沒有了要求，放縱 的 結(jié)果是讓孩 子做事 沒有 底線。家長在教育孩子上偷懶，孩子就在要求自己上偷懶，一次、兩次 好像沒關(guān)系，三次、四次好像對學(xué)習(xí)沒什么大影響；可是，孩子的心 理在這一次次的放 縱中 早就慢 慢產(chǎn)生了變化，當 結(jié)果明

7、 顯可 見的時 候，孩子的懶惰心理已經(jīng)養(yǎng)成。有多少孩子就是這樣在縱容之下，一點點 “積懶成笨”的??！對這 樣的孩子，我的感覺，年輕時是 氣憤 和不解，現(xiàn)在 是心 疼和 嘆息。他們 哪里是笨！是 沒有了思考和勤奮 的習(xí) 慣。作為老師，我見過各種各樣的孩子，通過見證他們的成長，我深 刻地意識到，隨著孩子年級的升高，學(xué)習(xí)越來越不是一件只憑智商就 可以搞定的事。我見過一開始單憑聰明，學(xué)習(xí) 還過得去，但是因為懶散，沒有好 習(xí)慣，成績越來越差的孩子；也見過一開始成績不夠拔尖，但是因為 有毅力、耐心 和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沖過瓶頸期，越學(xué)越有自信，成績遠 遠超出了老師的預(yù)估的孩子。葉圣陶先生說：教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣。而習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地在家庭，無論自己的孩子聰明與否，家長都 應(yīng)該培養(yǎng)孩 子凡事 不要 投機取 巧，認真學(xué)習(xí)、認真做 事的意 識和習(xí)慣。而孩 子遇到困難的 時候，正是 培養(yǎng)這 種意 識和習(xí)慣的好 契機。家長 應(yīng)該想 辦法陪 孩子 沖過去，而不是態(tài)度搖擺、怨天尤人或散 手不管。此時，你的態(tài)度正非常微妙地影響著孩子 的心理，你的做法給孩子做出