哈爾濱商業(yè)大學(xué)廣廈學(xué)院動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教案

1、教案系（部）藝術(shù)設(shè)計(jì)系課程名稱(chēng)視聽(tīng)語(yǔ)言使用教材動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言主講教師林娜職稱(chēng)助教授課對(duì)象2011動(dòng)畫(huà)本科班學(xué)生人數(shù)34學(xué)時(shí)學(xué)年學(xué)期20122013年第一學(xué)期總學(xué)時(shí)數(shù)教案首頁(yè)課目概述教學(xué)目的與要求：本次課教學(xué)目的使學(xué)生了解什么是影片的結(jié)構(gòu)，以及動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言研究?jī)?nèi)容與結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言概述掌握動(dòng)畫(huà)工作者的職責(zé)和技能。教學(xué)重點(diǎn)與措施：本次課教學(xué)重點(diǎn)掌握動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的含義，理解動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言，通過(guò)影視賞析的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的理解。教學(xué)難點(diǎn)與措施：本次課教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的深入理解，運(yùn)用經(jīng)典動(dòng)畫(huà)案例來(lái)加深理課型與教法：課堂講授理論，多媒體教學(xué)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)案例講解。課后要求及作業(yè)：思考題：1、談?wù)?/p>

2、自己對(duì)動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)注：每四課時(shí)填寫(xiě)一份教學(xué)步驟及內(nèi)容：1、 導(dǎo)入新課1、 視聽(tīng)語(yǔ)言在電影中的作用。2、 視聽(tīng)語(yǔ)言在動(dòng)畫(huà)中的作用。3、 說(shuō)課說(shuō)教材。2、 教學(xué)內(nèi)容（一）、理論知識(shí)。1.視聽(tīng)語(yǔ)言的含義。（ 1）人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、反應(yīng)和交流是在思維的指導(dǎo)下進(jìn)行的。（ 2）文字作為交流、記載的出現(xiàn)。（ 3）繪畫(huà)、音樂(lè)的出現(xiàn)。（ 4）電影作為視聽(tīng)傳媒的出現(xiàn)。（ 5）電影理論的形成。2.視聽(tīng)語(yǔ)言的基本規(guī)律（ 1） .視聽(tīng)語(yǔ)言的基本規(guī)律是模仿人的視聽(tīng)感知經(jīng)驗(yàn)。A.視聽(tīng)語(yǔ)言使用的機(jī)器實(shí)在記錄現(xiàn)實(shí)，其選取的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)的影像，與現(xiàn)實(shí)物件具有無(wú)限逼近的類(lèi)似性。B.作為記錄媒介，電影電視的機(jī)器具有仿生的性質(zhì)，即

3、攝影機(jī)模仿人類(lèi)的眼睛，錄影機(jī)模仿人類(lèi)的耳朵。C.電影電視的可理解性是因?yàn)槿藗兌加幸暵?tīng)感知經(jīng)驗(yàn)，人們可以依據(jù)自身在生活中的經(jīng)驗(yàn)去把握和認(rèn)知電視電影。D視聽(tīng)語(yǔ)言的基本規(guī)律之一是：模仿人的視聽(tīng)感知經(jīng)驗(yàn)和主觀思維活動(dòng)。（ 2） .視聽(tīng)語(yǔ)言的傳播是單向的。A.講演講課戲劇表演都是用語(yǔ)言和身體語(yǔ)言作為傳播手段和載體的，接受者與講演者有互動(dòng)與交流，這是雙向交流。B.電影通過(guò)畫(huà)面和聲音傳播給觀眾，在試聽(tīng)信息的傳輸中，發(fā)出者和接受者處在不同的空間，而且他們?cè)跁r(shí)間上也是不同的。（ 3） .視聽(tīng)語(yǔ)言中的元素與文字或詞語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的元素是不同的。（ 4） .視聽(tīng)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言。A.由于視聽(tīng)語(yǔ)言的基本規(guī)律是模仿人

4、類(lèi)的視聽(tīng)感知經(jīng)驗(yàn)，因此其語(yǔ)言的范圍常常是無(wú)限的，可以說(shuō)它是一種創(chuàng)作性的語(yǔ)言。B.視聽(tīng)語(yǔ)言并不具有文字的成規(guī)，它是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言，它有想象的空間。C.視聽(tīng)語(yǔ)言是一種新興的語(yǔ)言。、欣賞電影大師愛(ài)森斯坦的影片總路線課目蒙太奇的含義與發(fā)展蒙太奇的敘述方法教學(xué)目的與要求：本次課教學(xué)目的了解蒙太奇對(duì)分析讀懂電影的作用，景別與構(gòu)圖，畫(huà)面組合及蒙太奇的相互作用，理解角度變化帶來(lái)的視點(diǎn)的變化。教學(xué)重點(diǎn)與措施：本次課的重點(diǎn)視聽(tīng)語(yǔ)言蒙太奇的特性、表現(xiàn)手法，通過(guò)欣賞影片分析加強(qiáng)學(xué)生理解。教學(xué)難點(diǎn)與措施：本次課的難點(diǎn)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的表現(xiàn)手法和應(yīng)用，通過(guò)案例分析課堂討論加強(qiáng)學(xué)生理解。課型與教法：課堂講授理論，多媒體教學(xué)，案例

5、分析課后要求及作業(yè)：思考題：1、試著分析自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片的蒙太奇表現(xiàn)技法。注：每四課時(shí)填寫(xiě)一份2012年9月1 日教學(xué)步驟及內(nèi)容：課堂導(dǎo)入：觀看庫(kù)里肖夫?qū)嶒?yàn)短片，由此導(dǎo)入一、蒙太奇的概念蒙太奇(montage)的語(yǔ)義：源于法文，原為建筑學(xué)用語(yǔ)，直譯為“裝配”、“構(gòu)成”的意思。最初由路易德呂克法借用到電影中來(lái)，到現(xiàn)在，在世界上已成為電影藝術(shù)的專(zhuān)用語(yǔ)。主要有剪接、組合之意。后來(lái)出現(xiàn)的電視，在敘事文法上也沿用蒙太奇方法。綜上所述，蒙太奇是指在電影或電視藝術(shù)創(chuàng)作中，出于創(chuàng)作者特定的構(gòu)思和目的，把不同的景別、不同長(zhǎng)度、不同內(nèi)容等分散的鏡頭，按照一定的規(guī)律組接起來(lái)，從而構(gòu)成場(chǎng)面、段落以至整部影片的藝術(shù)方法

6、或表現(xiàn)手法。二、蒙太奇概念的外延蒙太奇在實(shí)際運(yùn)用中，更為廣泛，包含的內(nèi)容復(fù)雜得多，大致可分為三個(gè)層面：1. 蒙太奇指影視反映現(xiàn)實(shí)的思維方式，一種獨(dú)有的形象思維的方法蒙太奇思維：以音畫(huà)結(jié)合的動(dòng)態(tài)時(shí)空立體，逼真地反映現(xiàn)實(shí)。蒙太奇是電影藝術(shù)本質(zhì)的體現(xiàn)。2. 蒙太奇指影視敘事的主要表現(xiàn)方法和結(jié)構(gòu)手段3. 蒙太奇指電影鏡頭剪輯的具體技巧和技法。主要用于鏡頭的分切與組接，如鏡頭之間的時(shí)間，空間、節(jié)奏、構(gòu)圖等方面“剪輯點(diǎn)”的選擇等。一、蒙太奇產(chǎn)生的原理與依據(jù)蒙太奇的構(gòu)成有三方面的依據(jù)與原理。1 、蒙太奇是人類(lèi)思維方式及其它心理活動(dòng)方式的體現(xiàn)蒙太奇將要表現(xiàn)的影視片的內(nèi)容分解成鏡頭、場(chǎng)面、段落，然后按照主題、情

7、節(jié)的要求和觀眾注意力組合起來(lái)，這是蒙太奇最基本的精神與方法。而這正是人類(lèi)觀照事物先分析后綜合的思維方式的表現(xiàn)。先分析后綜合的思維具體到人的視覺(jué)習(xí)慣和感受規(guī)律上，就是觀察或感覺(jué)對(duì)象的某種形式的組合。蒙太奇由此而產(chǎn)生。2 、蒙太奇的構(gòu)成符合藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)的原理3、蒙太奇的構(gòu)成基于影視制作方式、構(gòu)成元素以及攝影（像）工具、器材的種種可能性二、蒙太奇產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程勃列頓學(xué)派改善，豐富了電影鏡頭的表現(xiàn)力，他們的作品標(biāo)志著蒙太奇的產(chǎn)生。2 美國(guó)學(xué)派3 蘇聯(lián)學(xué)派格里菲斯對(duì)蒙太奇的運(yùn)用和發(fā)展是在實(shí)踐上的一種偉大的貢獻(xiàn)，在電影史上具有不可磨滅的功績(jī)。但把蒙太奇上升到電影美學(xué)的層面，并使之成為完整的理論是蘇聯(lián)學(xué)派

8、。主要代表人物是庫(kù)里肖夫、愛(ài)森斯坦、普多夫金。他們?cè)谑赂锩?，認(rèn)真研究世界電影藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)、探索電影藝術(shù)的奧秘，對(duì)蒙太奇的原理、作用作了系統(tǒng)的總結(jié)。蒙太奇的依據(jù)和作用 動(dòng)畫(huà)片蒙太奇結(jié)構(gòu)的要求課目教學(xué)目的與要求：1 .通過(guò)講授蒙太奇的基本概念，使學(xué)生對(duì)影視動(dòng)畫(huà)蒙太奇的職能及概念形成正確的認(rèn)識(shí)。2 .通過(guò)分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生正確掌握影視動(dòng)畫(huà)的蒙太奇理論，并逐漸對(duì)電影藝術(shù)形成一定的感性認(rèn)識(shí)。3 .通過(guò)分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生考慮如何控制蒙太奇表現(xiàn)技法形成影視動(dòng)畫(huà)特有的畫(huà)面，進(jìn)而將蒙太奇表現(xiàn)技法過(guò)度到實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)與措施：1.蒙太奇表現(xiàn)技法的職能及概念教學(xué)難點(diǎn)與措施：本次課的教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)畫(huà)蒙

9、太奇藝術(shù)的表現(xiàn)手法和應(yīng)用，通過(guò)影片的欣賞加強(qiáng)理解。課型與教法：課堂講授理論，多媒體教學(xué)，案例分析課后要求及作業(yè)：思考題：1.簡(jiǎn)要分析美國(guó)電影勇敢的心中英軍與起義軍交戰(zhàn)的蒙太奇表現(xiàn)手法的運(yùn)用注：每四課時(shí)填寫(xiě)一份2012年9月1日課堂導(dǎo)入：觀看蒙太奇表現(xiàn)手法影片，讓學(xué)生感受蒙太奇技法表現(xiàn)的應(yīng)用，由此導(dǎo)入三、蒙太奇的藝術(shù)功能與作用1 對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的選擇與取舍、概括與集中組織與安排2 引導(dǎo)觀眾注意力，激發(fā)聯(lián)想3 創(chuàng)造獨(dú)特的影視時(shí)空4 創(chuàng)造節(jié)奏5 創(chuàng)造聲畫(huà)結(jié)合的銀幕形象四、蒙太奇的分類(lèi)敘事蒙太奇：連續(xù)蒙太奇、平行蒙太奇、交叉蒙太奇、復(fù)現(xiàn)蒙太奇表現(xiàn)蒙太奇：心理蒙太奇、隱喻蒙太奇、對(duì)比蒙太奇1 敘事蒙太奇：連

10、續(xù)蒙太奇平行蒙太奇交叉蒙太奇復(fù)現(xiàn)蒙太奇2 表現(xiàn)蒙太奇心理蒙太奇隱喻蒙太奇對(duì)比蒙太奇場(chǎng)面調(diào)度教學(xué)目的與要求：1 .通過(guò)講授場(chǎng)面調(diào)度的基本概念，使學(xué)生對(duì)影視動(dòng)畫(huà)鏡頭的場(chǎng)面調(diào)度概念形成正確的認(rèn)識(shí)。2 .通過(guò)分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生正確掌握?qǐng)雒嬲{(diào)度在影視拍攝中的運(yùn)用，并逐漸對(duì)影視的拍攝、場(chǎng)面調(diào)度形成一定的感性認(rèn)識(shí)。3 .通過(guò)分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生思考如何通過(guò)鏡頭場(chǎng)面調(diào)度推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)鏡頭場(chǎng)面調(diào)度揭示人物內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)與措施：1 .場(chǎng)面調(diào)度的概念2、鏡頭場(chǎng)面調(diào)度的技巧3、縱深場(chǎng)面調(diào)度的技巧教學(xué)難點(diǎn)與措施：2 .鏡頭場(chǎng)面調(diào)度的技巧3 .縱深場(chǎng)面調(diào)度的技巧課型與教法：課堂

11、講授理論與多媒體教學(xué)。課后要求及作業(yè)：思考題：簡(jiǎn)要分析美國(guó)電影辛德勒的名單、勇敢的心場(chǎng)面調(diào)度的運(yùn)用教學(xué)步驟及內(nèi)容：課堂導(dǎo)入：觀看影片，提出問(wèn)題“什么是場(chǎng)面調(diào)度？”由此導(dǎo)入講授：場(chǎng)面調(diào)度的概念和組成一、場(chǎng)面調(diào)度的概念（見(jiàn)教材）二、演員場(chǎng)面調(diào)度（見(jiàn)教材）三、鏡頭場(chǎng)面調(diào)度（見(jiàn)教材）場(chǎng)面調(diào)度技巧一、縱深場(chǎng)面調(diào)度（見(jiàn)教材）二、平面場(chǎng)面調(diào)度（見(jiàn)教材）三、重復(fù)性場(chǎng)面調(diào)度（見(jiàn)教材）四、對(duì)比性場(chǎng)面調(diào)度（見(jiàn)教材）五、象征性場(chǎng)面調(diào)度（見(jiàn)教材）六、電影群眾場(chǎng)面（見(jiàn)教材）課目剪輯的概念與作用動(dòng)畫(huà)剪輯的特性、動(dòng)畫(huà)剪輯的一般方法教學(xué)目的與要求：1.通過(guò)講授軸線的基本概念，通過(guò)分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生影視動(dòng)畫(huà)鏡頭的職能及概

12、念形成正確的認(rèn)識(shí)，并逐漸對(duì)影視的拍攝、剪輯形成一定的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與措施：多人對(duì)話(huà)場(chǎng)面，動(dòng)畫(huà)剪輯的處理教學(xué)難點(diǎn)與措施：雙人對(duì)話(huà)場(chǎng)面，三人對(duì)話(huà)場(chǎng)面，對(duì)話(huà)場(chǎng)面分鏡頭的剪輯技巧。課型與教法：課堂講授理論，多媒體教學(xué)課后要求及作業(yè)：思考題：1、簡(jiǎn)要回答雙人對(duì)話(huà)具體剪輯應(yīng)用注：每四課時(shí)填寫(xiě)一份2012年9月1日教學(xué)步驟及內(nèi)容：課堂導(dǎo)入：觀看影片超人總動(dòng)員，提出問(wèn)題“都哪些場(chǎng)面運(yùn)用了剪輯手法？”由此導(dǎo)入第1節(jié)剪輯的形成與定位一、剪輯的形成二、剪輯的定位影視藝術(shù)第一度創(chuàng)作是作家對(duì)文學(xué)劇本的創(chuàng)作。影視藝術(shù)第二度再創(chuàng)作是導(dǎo)演、攝影（攝像）的任務(wù)，他們擔(dān)負(fù)著文學(xué)劇本全部文字形象轉(zhuǎn)化為影片視覺(jué)形象的再創(chuàng)作。從分

13、鏡頭劇本到現(xiàn)場(chǎng)拍攝都由導(dǎo)演、攝影（攝像）和演員三者的通力合作，完成前期攝制的藝術(shù)再創(chuàng)怍，由此充實(shí)了、豐富_r第一度創(chuàng)作的文學(xué)劇本內(nèi)涵。由于分鏡頭劇本是文字形象蒙太奇結(jié)構(gòu)本，是專(zhuān)供給前期拍攝和后斯制作的影片框架的藍(lán)圖。影視藝術(shù)第三度再創(chuàng)作是剪輯工作，影片后期制作中，最重要的和最關(guān)鍵的第一環(huán)節(jié)是影視剪輯。剪輯是根據(jù)分鏡頭劇本所拍攝的原始素材畫(huà)面和收錄的原始素材聲音作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，結(jié)合已透徹理解的文學(xué)劇本內(nèi)容，全面把握莊導(dǎo)演總的創(chuàng)怍意圖與特殊要求，進(jìn)行蒙太奇形象的再塑造。剪輯應(yīng)負(fù)有對(duì)影片的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、節(jié)奏的調(diào)整以及增刪、修飾、彌補(bǔ)和創(chuàng)新的職責(zé)。剪輯既是蒙太奇工作者，又是蒙太奇形象的再塑造者。從某種意義

14、上說(shuō)，剪輯與蒙太奇是同義詞。而蒙太奇又是誕生于影視導(dǎo)演構(gòu)思時(shí)，體現(xiàn)于分鏡頭劇本，定稿于剪輯臺(tái)。概括地說(shuō)：影視剪輯是對(duì)影片結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、節(jié)奏等進(jìn)行最后的蒙太奇形象再塑造的定型工作。第2節(jié)剪輯的性質(zhì)、任務(wù)、作用和目的一、剪輯的性質(zhì)1動(dòng)作的分解與組合；2蒙太奇形象的再塑造；3視聽(tīng)語(yǔ)言的再創(chuàng)作；4導(dǎo)演藝術(shù)的組成部分；5剪輯藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。影視剪輯工作的性質(zhì)，概括地說(shuō)，它是影視中的戲劇動(dòng)作分解與組合的再創(chuàng)作，既是形象編輯，又是電影電視導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的一個(gè)組成部分。二、剪輯的任務(wù)1.剪輯畫(huà)面1)鏡頭的選擇；2)動(dòng)作的取舍；3)造型的匹配；4)時(shí)空的合理；5)方向的統(tǒng)一剪輯聲音1)對(duì)白的剪輯；2)音樂(lè)的剪接；3)音響

15、的組接；4)聲畫(huà)的組合；5)形象的鮮明剪輯工作的具體內(nèi)容和要求如下：1.素材的選擇與使用通過(guò)銀屏幕放映出來(lái)的原始素材畫(huà)面，在選擇使用鏡頭和剪輯時(shí)，要掌握素材選擇與使用的三大因素：動(dòng)作因素：(1)人物、景物動(dòng)作(人物形體、語(yǔ)言、心理、情緒等)(2) 攝影機(jī)動(dòng)作(推、搖、移、跟、升、降、鳥(niǎo)瞰)(3) 鏡頭組接動(dòng)作(形象排列、剪接點(diǎn)、尺寸等)造型因素：(1)人物造型(化妝、服裝、小道具等)(2) 環(huán)境造型(布景裝飾、環(huán)境氣氛等)(3) 畫(huà)面造型(構(gòu)圖、方位、景別、角度、光影、色彩等)時(shí)空因素：(1)鏡頭劇作時(shí)空(早晚、晝夜、春、夏、秋、冬、季節(jié)變化等)(2) 鏡頭銀屏幕時(shí)空(有限時(shí)空、無(wú)限時(shí)空、內(nèi)容

16、、速度、尺寸等)(3) 鏡頭組接時(shí)空(直接時(shí)空、間接時(shí)空、語(yǔ)言、人物、動(dòng)作、造型的時(shí)空等)2. 戲劇動(dòng)作與剪接點(diǎn)在尋找剪接點(diǎn)時(shí)，要注意幾個(gè)因素：(1) 動(dòng)作的連續(xù)；(2)語(yǔ)言的節(jié)奏；(3)情緒的貫穿；(4)鏡頭的運(yùn)動(dòng)；(5) 畫(huà)面的造型；(6)時(shí)空的關(guān)系。前三點(diǎn)是屬于戲劇動(dòng)作的，后三點(diǎn)足造型因素與時(shí)空關(guān)系的組接問(wèn)題。只有根據(jù)這幾個(gè)方面的因素，才能找到準(zhǔn)確的剪接點(diǎn)。3. 調(diào)整結(jié)構(gòu)與掌握節(jié)奏三剪輯的作用和目的1. 剪輯的作用1) 動(dòng)作中剪；2)避假存真；3)移植借用；4)以假亂真；5)剪出戲來(lái)2. 剪輯的目的1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；2)語(yǔ)言通順；3)節(jié)奏明快：4)主題鮮明；5)再現(xiàn)生活準(zhǔn)確鮮明地體現(xiàn)影視片的

17、主題思想做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和節(jié)奏鮮明增強(qiáng)影視片的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力動(dòng)畫(huà)片的節(jié)奏 聲音課目教學(xué)目的與要求：1.通過(guò)講授影視聲音的基本概念，使學(xué)生對(duì)影視聲音的重要作用形成正確識(shí)。通過(guò)分析經(jīng)典的影視作品，使學(xué)生正確掌握影視聲音的使用技巧，并逐漸對(duì)影視聲音形成一定的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與措施：影視聲音的分類(lèi)，聲音在電影中的發(fā)展，影視聲音的功能與運(yùn)用，聲畫(huà)關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)與措施：影視聲音的功能與運(yùn)用，聲畫(huà)關(guān)系。養(yǎng)課型與教法：;課堂講授理論，多媒體教學(xué)課后要求及作業(yè)：思考題：1、簡(jiǎn)要回答影視聲音的功能與運(yùn)用注：每四課時(shí)填寫(xiě)一份2012年9月1日教學(xué)步驟及內(nèi)容：課堂導(dǎo)入：觀看影片童話(huà)文學(xué)作品音樂(lè)船片段?一個(gè)暖洋洋的下

18、午，帶著小丑魚(yú)和鸚鵡螺味道的風(fēng)輕輕掠過(guò)海面，金色的陽(yáng)光在波浪里撒了無(wú)數(shù)閃閃發(fā)光的亮片兒。一艘白色的小輪船悠閑的漂浮在海面上。上面的船員可不一般，這快樂(lè)的一家四口，是真正的音樂(lè)人！?這個(gè)時(shí)候，米色的甲板上，肚子圓鼓鼓的船長(zhǎng)，哦，也是家長(zhǎng)：這家人的爸爸正坐在船頭的小凳子上，準(zhǔn)備釣魚(yú)。他下決心，這次要釣世界上最大最大的魚(yú)！讓那些老是說(shuō)他吹牛的人看看吧：爸爸的確是個(gè)釣魚(yú)的高手！?大魚(yú)的嘴巴當(dāng)然大！爸爸在魚(yú)線上系了個(gè)魚(yú)鉤，足足有籃球那么大！一條小小的蚯蚓當(dāng)然滿(mǎn)足不了大魚(yú)的胃口，爸爸想了想，把一大罐蚯蚓罐頭都掛了上去，把鉤子甩下去等著。?時(shí)間過(guò)的真慢呀，很久很久之后，魚(yú)鉤還是靜悄悄的，一動(dòng)不動(dòng)。?是不是自

19、己忘記什么啦？?爸爸皺著眉頭想著，他恍然大悟啦：光有罐頭那行?。看篝~(yú)沒(méi)有開(kāi)罐頭的工具，當(dāng)然不上勾了！?他趕緊把魚(yú)鉤搜搜地收了回來(lái)，從口袋里摸出一把開(kāi)罐頭的工具，也掛到了魚(yú)鉤上。這下肯定沒(méi)問(wèn)題了！?果然，爸爸剛把魚(yú)鉤放到水里，魚(yú)線就緊緊地繃直了。?爸爸興奮極了，看來(lái)大魚(yú)還挺愛(ài)吃罐頭的！他用力收線，可魚(yú)鉤那邊沉甸甸的力量卻拉出好遠(yuǎn)。?爸爸那里想到：魚(yú)鉤上可不是什么大魚(yú)，而是很可怕的東西！?爸爸趕緊拍自己的肚皮，他的肚皮可不一般呢！一敲會(huì)發(fā)出咚咚的響亮的鼓聲，聲音有高有地，還能演奏曲子呢！?爸爸大聲喊：快來(lái)幫忙呀！?正在廚房忙碌的媽媽聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的聲音，她正在煮一鍋很美味的音樂(lè)湯呢，里面加了一勺小提琴

20、獨(dú)奏，幾滴圓號(hào)聲，還有很多很多園溜溜的音符小番茄！?媽媽有點(diǎn)兒納悶兒：爸爸出什么事啦？?1陽(yáng)光燦爛的海面上，一艘小船搖搖擺擺的漂浮著，小船的甲板上。?日外?爸爸手持魚(yú)竿，悠閑地坐在船頭的小凳子上，他身旁放著魚(yú)竿和水桶。?爸爸在細(xì)細(xì)魚(yú)線上系了個(gè)巨大的魚(yú)鉤，把一整灌蚯蚓罐頭都掛了上去，把鉤子甩下去等著。?遠(yuǎn)處，鯨群躍出海面，噴出水柱，慢慢游遠(yuǎn)了。魚(yú)漂一動(dòng)不動(dòng)，爸爸等得不耐煩了，不停地變換著坐姿皺眉思考著，他想起了什么，急忙把線收回來(lái)，在大背包里一陣亂翻?爸爸：“哈，我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧！”他用力收線，可卻被魚(yú)線拉出好遠(yuǎn)。?爸爸用力拍肚皮，發(fā)出咚咚的鼓聲的聲音。?爸爸：“大家集合！快來(lái)幫忙！”?2廚房里日內(nèi)

21、?透明的櫥柜里，大大小小的調(diào)料瓶中裝的都是各類(lèi)音符。?媽媽正往湯里加入五顏六色的音符調(diào)料，有的音符發(fā)出小提琴的聲音，有的是圓號(hào)聲鍋里飄出陣陣香氣。?畫(huà)外音：咚咚的鼓聲?爸爸的聲音：“快來(lái)幫忙！”欣賞上面片段，體會(huì)聲音在動(dòng)畫(huà)片中的作用，由此導(dǎo)入。講授新課：影視藝術(shù)中的聲音一、影視聲音的分類(lèi)影視中的聲音大致可分三類(lèi)：1. 人聲：2. 環(huán)境聲：3. 音樂(lè)聲：二、聲音在電影中的發(fā)展影視聲音的功能與運(yùn)用一、人聲和環(huán)境聲的運(yùn)用影視中人物的對(duì)白、獨(dú)自可以用來(lái)交待人物關(guān)系，故事的起因或某種關(guān)聯(lián)、后果；可以用來(lái)刻畫(huà)、顯示人物性格或內(nèi)心活動(dòng)，可以用來(lái)展開(kāi)矛盾、推動(dòng)情節(jié)；可以用來(lái)表達(dá)影視作者的觀念和評(píng)價(jià)影視聲音對(duì)影視空間的控制體現(xiàn)在下面四個(gè)方面1. 對(duì)畫(huà)面空間的描述和實(shí)現(xiàn)2. 對(duì)畫(huà)面空間的代替和暗示3. 對(duì)畫(huà)面空間的連接和轉(zhuǎn)換二、音樂(lè)的運(yùn)用1. 影視音樂(lè)與純音樂(lè)的區(qū)別2