小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的困惑與對策

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的困惑與對策您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的困惑與對策文章內(nèi)容由收集 !本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的困惑與對策新課程的實施，猶如一股春風(fēng)迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和當前教改精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議、探索和困惑。新課程教學(xué)改革已經(jīng)進行一輪了，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是隨著新課程試驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，正如一位教育專家所感嘆的：課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個結(jié)等待我們?nèi)ソ?。一、教學(xué)

2、目標如何把握、定位?，F(xiàn)象1 ：一節(jié)課下來，學(xué)生們參與著、思考著，我來、我來氣氛異?；钴S熱鬧。但整節(jié)課，學(xué)生們沒有動過筆，也沒看過書?，F(xiàn)象2： 據(jù)不完全統(tǒng)計，80以上的課都是從生活中或創(chuàng)設(shè)情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強之感，如某教師在上兩步計算式題時，課始，創(chuàng)設(shè)了去游樂園玩的情景。課件演示：兩個學(xué)生乘著車、唱著歌行走在路上，來到門口，遇到了攔路虎，要求學(xué)生闖過迷宮才能進門。老師充滿激情地問：同學(xué)們有信心闖過嗎？同學(xué)們異口同聲地回答：能！。課件顯示迷宮圖：把算式和正確的答案連起來，連對了就能走出迷宮（只有一題是兩步式題，其余都是一步式題） 。 學(xué)生順利闖關(guān)后，教師表揚：真能干！ 并

3、追問： 這些題目哪一題是與眾不同的？從而揭示課題：兩步計算式題。缺憾： 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中的三維目標在數(shù)學(xué)課程中具體細化為四個方面：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重知識與技能目標，其它目標成了副產(chǎn)品，只是在知識學(xué)習(xí)過程中順便進行，這確實滯后并制約了學(xué)生的發(fā)展。從上面兩個現(xiàn)象來看，新課堂似乎過分強調(diào)了后三個方面的目標，即整節(jié)課不動筆， 怎么檢測知識與技能領(lǐng)域的目標？計算課是不是一定要創(chuàng)設(shè)情景才算是為達到情感與態(tài)度方面的目標？后三個方面目標的凸現(xiàn)勢必減少學(xué)生的練習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生計算能力和解題能力的削弱，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，即抓好基礎(chǔ)，當堂鞏固。如何將課程目標中的四個

4、方面在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中恰到好處地揉合在一起呢？對策： 數(shù)學(xué)課程標準明確指出：四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中過程與方法、 情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，它是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來完成的。知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利其他目標的實現(xiàn)為前提，因為后三個方面是每一個學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。如果每一位教師對四個方面課程目標的價值認識有了上述的正確把握、定位， 那么三維目標決不會顧此失彼的。如現(xiàn)象 1 中的教師可安排適當?shù)臅r間讓學(xué)生動筆練習(xí)，以鞏固知識技能。上計算課時，不必要課課創(chuàng)景引入，直接讓學(xué)生嘗試計算也未嘗不好。如上兩步計算式題時，直接揭示課題，

5、讓學(xué)生看著課題說說： 這節(jié)課我們將研究什么？在學(xué)生明確目標后出示例題讓學(xué)生計算。這樣， 開門見山直奔主題效果也不錯或從有關(guān)聯(lián)的兩題一步計算式題引入。這樣的數(shù)學(xué)課清清爽爽一條線遠比模模糊糊一大片要強得多。二、主題圖如何運用。現(xiàn)象3： 新課程理念下編寫的新教材設(shè)計了富有兒童情境的學(xué)習(xí)素材和活動情境主題圖，以人教版教材為例，如第一冊67 頁的小豬幫小兔蓋房，第53 頁的熱愛自然、保護環(huán)境圖，第9697 頁學(xué)校運動會全景；第二冊第1011 頁的游園活動圖，第 33 頁的牧羊圖等等。這些主題圖為老師組織教學(xué)提供了豐富的資源，因此， 大部分老師均視若珍寶、取之即用。如某教師在上9 加幾一課時，馬上出示第9

6、697 頁的全景圖，問：這是學(xué)校運動會的全景，從圖中你看到了什么？（生答： 有的在跳繩、有的在跑步、有的）接著老師又追問：你能根據(jù)圖意列出幾道加法算式嗎？（生答：跳繩的和跑步的有幾人？3+6 跳遠的一共有幾人？1+7 ）回答了四五個同學(xué)，9 加幾的算式也出不來，這時老師提示：那么踢毽子和跳遠的一共有幾人？學(xué)生終于列出了9+7 的算式，老師臉上露出了微笑。缺憾： 主題圖中的情境都具有一定的聯(lián)系性和故事情節(jié)，許多圖中還安排了解決問題的多個信息，確實為教師組織教學(xué)提供了便利，老師該怎么恰當加以運用呢？是不是所有的主題圖都適合學(xué)生的實際呢？特別是農(nóng)村學(xué)生的實際呢？分析與對策：新教材中的主題圖是遵循課標

7、的理念編寫的，內(nèi)涵豐富，給人一種耳目一新的感覺。但教師不能成為主題圖的留聲機，而應(yīng)創(chuàng)造性地加以使用。特別是對第一學(xué)段的孩子，我們認為必須孩子在充分理解圖意的基礎(chǔ)上再來提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。如 9 加幾中運動會全景圖，教師可以先讓學(xué)生在同桌互說的基礎(chǔ)上再在全班交流你看到了什么？在完全理解圖意之后讓學(xué)生思考：你能根據(jù)圖意提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？提出的問題學(xué)生能解決的馬上回答，然后重點討論9+7 怎么計算，有些問題一定難度可放在課尾解決，以獲得首尾呼應(yīng)的效果。有些主題圖并不一定適應(yīng)學(xué)生的實際，如第一冊第84 頁中的交通情景圖，內(nèi)容太多，與農(nóng)村孩子的生活相距也較遠，從中引出1120各數(shù)的認識太繁，還

8、不如讓學(xué)生直接數(shù)全班同學(xué)的人數(shù)來得簡潔。三、如何實施有效的合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)象4：合作學(xué)習(xí)是新課標所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在次，幾乎每一節(jié)研究課上都有小組合作這一環(huán)節(jié)，少則一兩次，多則三、四次。一至六年級都在用。您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的困惑與對策文章內(nèi)容由收集 !本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的困惑與對策缺憾：有的教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似熱熱鬧鬧，但結(jié)果卻是蜻蜓點水；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標無法在 40 分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成欲設(shè)的活動，在學(xué)生意猶未盡時就終止合作，使合作成

9、了中看不中用的花架子。怎樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的呢？分析與對策：我認為： 合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的合作交往互動來達成目標的。并不是所有的問題都須合作，教師要選擇好合作的契機，把那些思考性、開放性較強，憑個人的力量難以考慮周全的問題安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作活動時，教師一定要奏好三步曲：前奏：讓學(xué)生明確合作的要求即干什么和怎么干，對第一學(xué)段的學(xué)生來說，教師還有必要把要求明示在黑板或屏幕上。序曲： 引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有空白，讓學(xué)生有一定的時間獨立思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，那么小組合作時才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的實效。進行曲：交流評價，組內(nèi)分工，全班匯報。同時，作為任課教師要持之以

10、恒、有條不紊地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的合作技能。四、教學(xué)時間不夠用怎么辦？現(xiàn)象5：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究，倡導(dǎo)做中學(xué)數(shù)學(xué)、玩中學(xué)數(shù)學(xué)，這樣一來，時間往往就不夠用了。有的教師為完成欲設(shè)的內(nèi)容用了 50 多分鐘； 有的教師鈴聲一響就嘎然而止，上到哪里算哪里；有的教師適當延遲一兩分鐘，以告一段落。缺憾： 新教材在編排上給了老師調(diào)控的時間，一兩節(jié)課時間不夠還可以，適當擠點時間彌補。但經(jīng)常這樣就不行了，期末完成不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦？對策：確實，有些學(xué)習(xí)任務(wù)不是一節(jié)課就能完成的，但未完成部分并非一定要占用上課時間，教師要利用課外的時間和空間幫助學(xué)生完成。 如讓學(xué)生利用中午時間或獨立思考或小組討論，遇到疑難問題請

11、老師、家長參與等等。再者，殘缺也是一種完美，讓學(xué)生帶著問題和遺憾下課，未必是一件壞事，它有時還激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，也可將它作為下節(jié)課所探討的問題。大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)在一節(jié)課中是可以完成的，時間不夠的責(zé)任在于老師或?qū)W生現(xiàn)有狀況、認知起點把握不準，或欲設(shè)活動不科學(xué)，或課堂調(diào)控能力不夠等等，這就需要教師不斷地積淀知識，不斷地錘煉教學(xué)技藝，使自己能和新課程超前或同步成長。五、弱勢群體如何關(guān)注。現(xiàn)象6：隨著自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的不斷深入，強者如魚得水，潛能得到開發(fā)，個性得以彰顯，越來越出色；弱者有心上進，苦于能力不夠，只能成為旁觀者，個別自控能力較弱者則破罐子破摔，你學(xué)你的，我玩我的。缺憾：新課改使強弱差別越來越大，如何關(guān)注弱勢群體呢？分析與對策：大眾數(shù)學(xué)意義下的數(shù)學(xué)教育體系所追求的教育目標之一就是讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。因此， 在實施大班級教學(xué)的同時，更應(yīng)關(guān)注弱勢群體，給他們提供學(xué)習(xí)、回答、練習(xí)的