新形勢下班主任管理改革探究

1、新形勢下班主任管理改革探究【摘要】班主任是班集體的組織者、教育者和 指導(dǎo)者，班主任的任務(wù)是開展班級工作，全面教育、 管理、指導(dǎo)學(xué)生。身為一名班主任責(zé)任重大，我結(jié)合 自己的工作經(jīng)歷，對班主任工作談一下幾點認識。【關(guān)鍵詞】班主任管理；改革探究；柔性管理 中圖分類號： G625.1 文獻標(biāo)志碼： A 文章編號： 1673-8500（2014）02-0000-01一、思想教育工作計劃 學(xué)生的思想教育是個很重要的方面。 作為班主任， 有責(zé)任和義務(wù)幫助中學(xué)階段學(xué)生形成健康的價值觀和 人生觀，其思想成長一個不斷學(xué)習(xí)、 不斷提高的過程， 不同年紀，不同成長環(huán)境的學(xué)生有著不同的心理特點 和需求。因材施教，制定相

2、應(yīng)的教育計劃，采取適宜 的教育方式，選擇不同的教育內(nèi)容，才能循序漸進地 達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在學(xué)期初就應(yīng)該制定好本學(xué)期 的思想教育計劃，開幾次班會，每節(jié)課的內(nèi)容，每階 段的思想工作目標(biāo)。比如學(xué)期初要開入學(xué)班會，目的 是收心，考試前后要開動員班會和總結(jié)班會，目的是 鼓勵和階段性的反思以進步及時的觀察學(xué)生的思 想動態(tài)，適時的增加臨時性的教育意義的主題鮮明的 思想積極的班會。二、學(xué)生課堂管理 學(xué)好學(xué)科知識是學(xué)生以后工作的重要基礎(chǔ)，只有 學(xué)好學(xué)科知識才能在以后的工作中游刃有余，才會把 工作做好，因此班主任應(yīng)制定嚴格紀律要求，對學(xué)生 進行規(guī)范化，紀律化，統(tǒng)一化管理。1. 杜絕上課遲到。 中學(xué)里學(xué)生自己對

3、自己的要求 開始放松，特別是冬天里睡懶覺的學(xué)生越來越多，這 導(dǎo)致了很多學(xué)生經(jīng)常有遲到的現(xiàn)象發(fā)生。如何讓這種 不好的現(xiàn)象不再發(fā)生呢？首先班主任不能遲到，班主 任要對遲到的學(xué)生給予批評和記錄，可以把這些記錄 作為平時成績，這樣學(xué)生就有了不能遲到的意識了。2. 杜絕曠課。一節(jié)課 40分鐘，短短的 40 分鐘是 要學(xué)生好好聽任課教師講學(xué)科知識， 如果連這 40 分鐘 都不能保證，那還怎么能學(xué)好學(xué)科知識呢？對此要進 行上課結(jié)束前的點名制度，對曠課的學(xué)生進行懲罰， 對于曠課次數(shù)太多要求進行家長座談或申報學(xué)校教務(wù) 處，讓學(xué)生認識到曠課的嚴重性。3. 課上評價機制： 為了監(jiān)督學(xué)生在課堂上的參與 程度，最大化的

4、提高課上的學(xué)習(xí)效率，針對學(xué)生的表 現(xiàn)，師生共同制定合理監(jiān)督條例和評價機制，比如， 課上睡覺，遲到，早退，回答問題，小組活動 都 將課堂上發(fā)生的參與教學(xué)的行為賦予適當(dāng)?shù)牧炕担?及時的對學(xué)生進行評價匯總表彰，比如給家長發(fā)表揚 的短信，給學(xué)生優(yōu)先選擇座位的權(quán)利，老師單獨輔導(dǎo) 作業(yè)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、自習(xí)管理常言道： 一年之計在于春， 一天之計在于晨 。中 學(xué)里晚自習(xí)的寶貴時間應(yīng)該成為學(xué)生生活不可缺的一 部分。安排好學(xué)生的晚自習(xí)也是很重要的一項工作， 有計劃、有組織的安排學(xué)生上好每一個晚自習(xí)，讓學(xué) 生更好的學(xué)好學(xué)科知識以及陶冶學(xué)生的情操。1. 營造好的自習(xí)環(huán)境。 一個好的自習(xí)環(huán)境將是學(xué) 生

5、學(xué)好的重要外在條件，學(xué)校組織學(xué)生會負責(zé)晚自習(xí) 的紀律，給學(xué)生營造一個安靜的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí) 氛圍必然會使更多的學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)。2. 晚自習(xí)簽到。要使學(xué)生上好晚自習(xí)，必須要求 每個學(xué)生都必須上自習(xí)，所以晚自習(xí)簽到很必須，同 時還得要求學(xué)生會不定時的對每個班進行抽查，一旦 發(fā)現(xiàn)沒來上自習(xí)將給予處罰。四、加強學(xué)生柔性管理機制 學(xué)生重在個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新性的提高，一味學(xué)習(xí) 課本知識遠離社會實踐會導(dǎo)致定性思維加固，不利于 學(xué)生多樣化，開放化教學(xué)培養(yǎng)。柔性管理教育正是在 此教育制度下誕生以解決學(xué)生個性化教育。1.以人為本人是世界主宰，各種教育制度的制定必須建立在 以人為本的載體上，形成人與制度之完美結(jié)合

6、。積極 發(fā)揮組織人員成長性與可塑性特點，提倡以人為本， 尊重他人，包容理解他人，時刻保持一顆海納百川之 胸懷，極力營造有利于學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)之環(huán)境，在 紛雜社會中打造理性與感性教學(xué)相結(jié)合的多維方式教 育制度，構(gòu)建和諧的教育管理生態(tài)機制。2.感性教育舊時期教育制度通常規(guī)定較死板教育條例，在具 體操作實施過程中總會出現(xiàn)眾多問題，太過理性管理 導(dǎo)致教育條例不具個人化，不具以學(xué)生為主體的新形 式教育模式。理性管理必須建立在感性教育模式之上， 感性教育作為理性教育之載體，其存在也必要補充理 性教育帶來條例的不可塑性。人是感性動物，將情感融入教育管理中是現(xiàn)代化 中學(xué)教育之必然選擇。感性教育促進教育機制向情

7、景 化，合理化，感性化方向發(fā)展。通過定期問候，交談， 關(guān)心，將被管理者打造為管理機制實行著，人人起到 模范作用， 人人實施，人人監(jiān)督， 實現(xiàn)終極管理目標(biāo)3. 重視個性培養(yǎng) 社會對學(xué)生定義為實踐創(chuàng)新為主，知識為輔，其 在社會中扮演理論知識與實際操作完美結(jié)合角色。中 國不缺知識人才，只缺教育創(chuàng)新人才。國家發(fā)展離不 開民族振興，民族振興離不開民族創(chuàng)新，民族創(chuàng)新離 不開學(xué)生創(chuàng)新能力培育。通過舉辦班級內(nèi)學(xué)科競賽， 并設(shè)立相應(yīng)獎勵措施； 如：鋼筆，作業(yè)本等。形成全民參與，全民創(chuàng)新之火 熱局面，使之形成教育體系一部分，深入人心，打造 學(xué)生創(chuàng)新之可塑性，進一步加強學(xué)生個性化培育。五、形成學(xué)生自治管理 中學(xué)教育是應(yīng)試教育與應(yīng)社教育的綜合體，既要 滿足學(xué)業(yè)要求又要對未來職業(yè)規(guī)劃道路方向進行深入 思考，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)及個人素質(zhì)高低進行校內(nèi)自 主選拔，培養(yǎng)，管理。通過提拔優(yōu)秀學(xué)生代表，組建 學(xué)生管理隊伍，灌輸先進管理經(jīng)驗及優(yōu)良管理模式， 形成生對生自主管理，定向管理，對構(gòu)建和諧美好校 園至關(guān)重要，另外通過提升優(yōu)秀學(xué)子管理經(jīng)驗，進一 步歷練學(xué)生管理能力，即算一種實習(xí)又是一種管理者 心性之磨礪，對踏入社會步入管理層有積極作用，為 今后個人發(fā)展創(chuàng)造有利空間。參考文獻：1 江瑞芳.談當(dāng)代大學(xué)生