奉節(jié)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語文研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

1、奉節(jié)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語文研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)名稱：2014-2015學(xué)年度上學(xué)期初中實(shí)驗(yàn)初中校語文校本研修活動(dòng)活動(dòng)用時(shí)：40課時(shí)參加對(duì)象：實(shí)驗(yàn)初中校初中語文教師活動(dòng)定位：【指導(dǎo)思想】研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度保障、教學(xué)研究、主題研究要逐項(xiàng)落實(shí)。校本培訓(xùn)活動(dòng)常規(guī)性較強(qiáng)，要嘗試引入上級(jí)研修的進(jìn)修方式，增強(qiáng)開放性。要自下而上進(jìn)行，找準(zhǔn)最大問題，發(fā)揮本校特點(diǎn)。要突出教師主體性，不搞成被迫培訓(xùn)，而是從調(diào)研教師需求出發(fā)，吸引教師主動(dòng)參與?！咎摂M案例】人員調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)初中校語文教師較多，每年級(jí)11人左右。年齡分布較為合理，青年教師較多，占總?cè)?0%左右。需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，青年教師有熱情缺經(jīng)驗(yàn)，渴望得到快速提升；中

2、年教師負(fù)擔(dān)很重，科研積極性不高，但教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生語文成績很好；老年教師有一個(gè)研究多年尚需推廣的高效閱讀課題，臨近退休，急需接替人。社區(qū)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校挨著一個(gè)老年大學(xué)，有一個(gè)著名的老演員是學(xué)校的校友。課時(shí)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師平時(shí)還要參加市區(qū)級(jí)培訓(xùn)，能用于校本研修活動(dòng)的時(shí)間只能是每周一次，一次兩課時(shí)左右?！径ㄎ辉O(shè)計(jì)】本輪校本研修活動(dòng)的定位是以青年為主要研修活動(dòng)對(duì)象，中老年教師為研修活動(dòng)提供資源，同時(shí)也借機(jī)獲得自身提升。充分利用校內(nèi)外資源，在有限的時(shí)間里，盡快提高青年教師語文教學(xué)專業(yè)化水平，傳承老教師科研成果，擴(kuò)大學(xué)校在社區(qū)內(nèi)的良好影響，彌補(bǔ)市區(qū)培訓(xùn)的不足?？傊?，要依照上級(jí)要求的“面向全員、整體推進(jìn)，

3、加強(qiáng)協(xié)作、資源共享，以校為本、突出特色，聚焦課堂、注重實(shí)效”原則，聯(lián)系本校具體實(shí)際，在新理念引領(lǐng)下，發(fā)揮教研組的聰明才智和可用資源，把最基本的操作層面的研修活動(dòng)式的培訓(xùn)做實(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1提高青年教師語文教學(xué)能力，使他們盡快學(xué)會(huì)熟悉學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，按初中課標(biāo)要求處理教材，具備較強(qiáng)的文本解讀能力、誦讀示范能力、速讀博覽能力、語文試題分析能力、駕馭課堂管理學(xué)生能力、科研創(chuàng)新能力。2打造和諧團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮老教師和社區(qū)老校友資源，建立一個(gè)充滿活力與智慧的校際教師學(xué)習(xí)共同體，從學(xué)校資源出發(fā)，共同提高本校語文教師的專業(yè)化素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)更好的培訓(xùn)活動(dòng)效果，激發(fā)老師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們以“六大工程”這一系列響亮的名號(hào)

4、統(tǒng)領(lǐng)我們研修活動(dòng)的內(nèi)容?！菊n程計(jì)劃】 序號(hào)培訓(xùn)任務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)形式課時(shí)效果評(píng)價(jià)1“建橋”工程：新老結(jié)合，搭建溝通橋梁。目標(biāo)是使青年語文教師教學(xué)素養(yǎng)持續(xù)提升。拜師會(huì)，簽協(xié)議，三年之內(nèi)出師，成敗屬于雙方共有，拆除成績的籬墻，搭建融合的橋梁。請(qǐng)一個(gè)中年語文骨干教師談?wù)勊窃鯓酉蚶蠋煂W(xué)習(xí)的。請(qǐng)一個(gè)老語文教師講講他的教學(xué)生涯中的故事。一個(gè)老教師可帶二三個(gè)徒弟。拜師會(huì)、講座交流2青年教師談聽前輩故事感想，老教師給徒弟寄語，接徒弟三招，青年教師試用，寫反思，老教師點(diǎn)評(píng)，組內(nèi)審存。三年后看成績。2“牛今”工程：初生牛犢，成長就在今朝。目標(biāo)是使青年教師語文教學(xué)能力速成。（按初中課標(biāo)要求處理教材，具備較

5、強(qiáng)的文本解讀能力、語文試題分析能力）請(qǐng)老教師講初中語文與小學(xué)的銜接，請(qǐng)中年骨干教師講講如何設(shè)計(jì)一節(jié)吸引學(xué)生又有實(shí)效的語文課。請(qǐng)研修員講一講初中語文課標(biāo)與考試的認(rèn)識(shí)，語文的文本解讀與試題分析。請(qǐng)中年教師做一次三年教材的統(tǒng)觀介紹，請(qǐng)老教師做一次高效閱讀法入門講座。中年骨干教師上一節(jié)起始課，青年教師學(xué)習(xí)討論，自己再上。中年骨干教師上一節(jié)復(fù)習(xí)課課，青年教師學(xué)習(xí)討論，自己再上。講座交流12青年教師搞一次學(xué)情調(diào)查，做一次有效有趣的語文課設(shè)計(jì)，做一次試卷分析，做一個(gè)簡單的三年規(guī)劃，做一次速讀練習(xí)，各上一節(jié)比較有質(zhì)量的起始課和復(fù)習(xí)課。3“備大”工程：專業(yè)提升，備課能力為大。目標(biāo)是使中青年教師語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)

6、一步提高。（熟悉學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)）各年級(jí)選定中年骨干教師為備課組長，按六個(gè)單元設(shè)計(jì)七次集體備課活動(dòng)。第一次中年教師做第一次單元教學(xué)設(shè)計(jì)和第一課教學(xué)設(shè)計(jì)，示范解讀教材、學(xué)情調(diào)查、確立目標(biāo)、查找資料、撰寫設(shè)計(jì)的過程，后幾篇課文分別由其他青年教師按此設(shè)計(jì)操作。后六次按單元分別由中青年教師做單元和某課說明，中老年教師點(diǎn)評(píng)。備課組活動(dòng)交流14中青年教師每人備出精品單元設(shè)計(jì)一個(gè)，精品課文教學(xué)設(shè)計(jì)6個(gè)，匯編成冊(cè)，組內(nèi)評(píng)審。 續(xù)表序號(hào)培訓(xùn)任務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)形式課時(shí)效果評(píng)價(jià)4“精華”工程：舉一反三，精華案例啟發(fā)。中青年教師語文教學(xué)能力進(jìn)一步提高。青年教師“同課異構(gòu)”互評(píng)活動(dòng)一次，中老年教師做評(píng)委，學(xué)生、同行

7、評(píng)課議課。青年教師展示課活動(dòng)一次，請(qǐng)研修員做評(píng)委，學(xué)生、同行、專家評(píng)課議課。要通過科學(xué)的課堂觀察、細(xì)致的微格評(píng)價(jià)，將語文教學(xué)操作技術(shù)細(xì)化，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處與不足，及時(shí)改進(jìn)。聽課評(píng)課交流6制成光盤，按大家評(píng)說的觀點(diǎn)，做反復(fù)的觀察，寫出細(xì)致的有見地的反思。組內(nèi)評(píng)審。5“謁廬”工程：開放學(xué)習(xí)，登門拜師學(xué)藝。目標(biāo)是使中青年教師語文口頭表達(dá)能力進(jìn)一步提升。（誦讀示范能力）登門拜訪老校友，學(xué)習(xí)演講與朗誦，學(xué)習(xí)發(fā)聲方法。業(yè)余時(shí)間看話劇，揣摩口語的表現(xiàn)力，以口頭表達(dá)能力的提升帶動(dòng)語文素質(zhì)的全面提升。實(shí)踐活動(dòng)2為學(xué)生示范朗誦課文，請(qǐng)學(xué)生打分評(píng)價(jià)。6“普經(jīng)”工程：普及經(jīng)典，推廣特色研究。目標(biāo)是使中青年語文教師閱讀能力與科研能力進(jìn)一步提高。（速讀博覽能力）聽老教師高效閱讀研究歷程介紹，觀摩老教師高效閱讀課，探討這一課題未來的發(fā)展，分別嘗試上一次高效閱讀課，由老教師點(diǎn)評(píng)。最后老教師確定助手人選。專家講座與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合4收集學(xué)生課后反饋和評(píng)課教師反饋，測評(píng)教師與學(xué)生的閱讀速度是否提高。新助手寫出簡單的科研規(guī)劃。 我們可以總稱之為“人參變米飯工程”補(bǔ)強(qiáng)身體，自己種地。【說明】如