姚偉-《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》體現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念

1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革綱要n 幼兒園教育幼兒園教育n基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育 義務(wù)教育義務(wù)教育n 普通高中教育普通高中教育n兒童學(xué)什么兒童學(xué)什么和和怎樣學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)關(guān)系著國(guó)家前途和民族關(guān)系著國(guó)家前途和民族未來(lái)。未來(lái)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要綱要是把幼兒園工作規(guī)程（綱要是把幼兒園工作規(guī)程（1989年）年）的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件件.綱要是十多年改革和探索的結(jié)晶，體現(xiàn)了綱要是十多年改革和探索的結(jié)晶，體現(xiàn)了中國(guó)特色的幼兒教育的基本理念與特征中國(guó)特色的幼兒教育的基本理念與特征.向全社會(huì)表明什么樣的教育是真正高質(zhì)量的幼向全社會(huì)表

2、明什么樣的教育是真正高質(zhì)量的幼兒教育兒教育.綱要的頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革進(jìn)入綱要的頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段了一個(gè)新階段.綱要的基本框架綱要的基本框架總則總則教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求組織與實(shí)施組織與實(shí)施教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)總則總則n第一條：制定綱要的依據(jù)、原因、目的第一條：制定綱要的依據(jù)、原因、目的n依據(jù)依據(jù)n中華人民共和國(guó)教育法中華人民共和國(guó)教育法n幼兒園管理?xiàng)l例幼兒園管理?xiàng)l例n幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程n宗旨宗旨n“指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”n第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)n性質(zhì)性質(zhì)n“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，

3、是我國(guó)學(xué)校教育基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段和終身教育的奠基階段”n任務(wù)任務(wù)n“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”n第三條：幼兒園教育的外部原則第三條：幼兒園教育的外部原則n“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”n第四條：幼兒園教育的特點(diǎn)第四條：幼兒園教育的特點(diǎn)n“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們動(dòng)環(huán)境，滿足他們

4、多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)”n第五條：幼兒園教育的內(nèi)部原則第五條：幼兒園教育的內(nèi)部原則n“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”教育內(nèi)容與要求教育內(nèi)容與要求n將幼兒學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為五大領(lǐng)域：將幼兒學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為五大領(lǐng)域：n健康健康n語(yǔ)言語(yǔ)言n社會(huì)社會(huì)n科學(xué)科學(xué)n藝術(shù)藝術(shù)n“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促

5、進(jìn)幼兒情各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”綱要綱要對(duì)各領(lǐng)域的闡述對(duì)各領(lǐng)域的闡述“目標(biāo)目標(biāo)” 領(lǐng)域的重點(diǎn)追求，價(jià)值取向。領(lǐng)域的重點(diǎn)追求，價(jià)值取向?！绑w驗(yàn)體驗(yàn)”、“感受感受”、“喜歡喜歡”、“樂(lè)意樂(lè)意”等。等?！皟?nèi)容與要求內(nèi)容與要求”為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師應(yīng)該做為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么、怎樣做。涉及該領(lǐng)域教育內(nèi)容。什么、怎樣做。涉及該領(lǐng)域教育內(nèi)容?！爸笇?dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)”該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)、教該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)、教和學(xué)的主要特點(diǎn)；該領(lǐng)域特別應(yīng)注意的有普遍和學(xué)的主要特點(diǎn)；該領(lǐng)域特別應(yīng)注意的有普遍性的問(wèn)題。性的問(wèn)題。組織

6、實(shí)施組織實(shí)施組織實(shí)施的根本原則組織實(shí)施的根本原則幼兒園教育活動(dòng)的含義幼兒園教育活動(dòng)的含義教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則組織與實(shí)施中各方面的原則、教育活動(dòng)的目標(biāo)、組織與實(shí)施中各方面的原則、教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、銜接等問(wèn)題內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、銜接等問(wèn)題教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能為了幼兒的發(fā)展、為了幼兒的發(fā)展、教師的反思性成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量教師的反思性成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體主體多元主體多元幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)

7、施的原則幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施的原則幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容幼兒園發(fā)展評(píng)價(jià)的原則幼兒園發(fā)展評(píng)價(jià)的原則一、一、終身教育思想終身教育思想 “幼兒園教育是是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園教育是是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！薄皩?shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。礎(chǔ)?！爆F(xiàn)代社會(huì)是需要人終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的社會(huì)?，F(xiàn)代社會(huì)是需要人終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的社會(huì)。“從搖籃到墳?zāi)沟慕逃龔膿u籃到墳?zāi)沟慕逃敝R(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的

8、水平和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂” 創(chuàng)新型性人才創(chuàng)新意識(shí) + 創(chuàng)新思維 + 創(chuàng)新人格幼兒教育是一生發(fā)展的奠基教育，影響人一生幼兒教育是一生發(fā)展的奠基教育，影響人一生的發(fā)展的發(fā)展幼兒教育的使命的變化：幼兒教育的使命的變化：福利性福利性預(yù)備性預(yù)備性奠基性奠基性 要為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)：全面要為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)：全面素質(zhì)的發(fā)展素質(zhì)的發(fā)展.關(guān)于“知識(shí)學(xué)習(xí)”的思考n學(xué)前兒童能說(shuō)出來(lái)的知識(shí)是不是就是他們已經(jīng)學(xué)前兒童能說(shuō)出來(lái)的知識(shí)是不是就是他們已經(jīng)理解的知識(shí)？理解的知識(shí)？n學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是不是為他們終身學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是不是為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的知識(shí)和技能？發(fā)

9、展奠定基礎(chǔ)的知識(shí)和技能？n學(xué)前兒童學(xué)會(huì)了一些知識(shí)和技能的同時(shí)，是不學(xué)前兒童學(xué)會(huì)了一些知識(shí)和技能的同時(shí)，是不是付出了更高的代價(jià)？是付出了更高的代價(jià)？過(guò)分追求知識(shí)學(xué)習(xí)的教育是過(guò)分追求知識(shí)學(xué)習(xí)的教育是“高代價(jià)的教育高代價(jià)的教育”、“近視的教育近視的教育”兒童能學(xué)習(xí)什么兒童能學(xué)習(xí)什么 =/= 兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)什么兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)什么學(xué)前教育教什么？學(xué)前教育教什么？p情感和態(tài)度情感和態(tài)度：p積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力p獨(dú)立性、主動(dòng)性、自尊、自制、專(zhuān)注、合作、獨(dú)立性、主動(dòng)性、自尊、自制、專(zhuān)注、合作、活潑開(kāi)朗的性格等活潑開(kāi)朗的性格等p能力能力：自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)

10、的能力：自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的能力p健康健康 自我保護(hù)能力自我保護(hù)能力p語(yǔ)言語(yǔ)言 表達(dá)能力表達(dá)能力p社會(huì)社會(huì) 交往能力交往能力p科學(xué)科學(xué) 探究能力、思維能力探究能力、思維能力p藝術(shù)藝術(shù) 創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力p知識(shí)知識(shí)：幼兒主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)，重在過(guò)程：幼兒主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)，重在過(guò)程二、二、發(fā)展適宜性思想發(fā)展適宜性思想 促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展” “尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一

11、個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”幼兒的個(gè)體差異表現(xiàn)在：幼兒的個(gè)體差異表現(xiàn)在：發(fā)展水平發(fā)展水平能力傾向能力傾向?qū)W習(xí)方式（學(xué)習(xí)風(fēng)格）學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)風(fēng)格）原有經(jīng)驗(yàn)原有經(jīng)驗(yàn)加德納多元智能理論加德納多元智能理論n言語(yǔ)言語(yǔ)語(yǔ)言智能語(yǔ)言智能n音樂(lè)音樂(lè)節(jié)奏智能節(jié)奏智能n邏輯邏輯數(shù)理智能數(shù)理智能n視覺(jué)視覺(jué)空間智能空間智能n身體身體運(yùn)動(dòng)智能運(yùn)動(dòng)智能n自知自知自省智能自省智能n交往交往交流智能交流智能沒(méi)有笨小孩沒(méi)有笨小孩每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域尊重幼兒的差異尊重幼兒的差異發(fā)揮每個(gè)幼兒的才能發(fā)揮每個(gè)幼兒的才能滿足每個(gè)幼兒的需要滿足每個(gè)幼兒的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、具有多種

12、選擇的寬松環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、具有多種選擇的寬松環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)接觸符合自己特點(diǎn)的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)接觸符合自己特點(diǎn)的環(huán)境，以自己的方式作用于環(huán)境。教師觀察，個(gè)別指以自己的方式作用于環(huán)境。教師觀察，個(gè)別指導(dǎo)。導(dǎo)?！翱茖W(xué)合理地安排和組織一日生活科學(xué)合理地安排和組織一日生活” “教師教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)” n游戲是幼兒的天性游戲是幼兒的天性,游戲是自由的、自主的活動(dòng)，是游戲是自由的、自主的活動(dòng)，是注重過(guò)程體驗(yàn)的活動(dòng)，游戲是自發(fā)的學(xué)習(xí)。注重過(guò)程體驗(yàn)的活動(dòng)，游戲是自發(fā)的學(xué)習(xí)。n游戲的情感發(fā)展價(jià)值

13、游戲的情感發(fā)展價(jià)值n情感補(bǔ)償情感補(bǔ)償n情感宣泄情感宣泄n幼兒的認(rèn)知發(fā)展價(jià)值幼兒的認(rèn)知發(fā)展價(jià)值n自發(fā)探索自發(fā)探索n自發(fā)練習(xí)自發(fā)練習(xí)三、三、合作教育思想合作教育思想教師中心教師中心 兒童發(fā)展中心兒童發(fā)展中心改變教師講、幼兒聽(tīng)的狀況，教師為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)改變教師講、幼兒聽(tīng)的狀況，教師為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程工作的過(guò)程”“在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是支持者、合作者、引在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是支持者、合作者、引導(dǎo)者導(dǎo)者”教師與幼兒相互作用，共同成長(zhǎng)。教師不斷充實(shí)、教師與幼兒相互作用，共同成長(zhǎng)。教師不斷充實(shí)、完善自我。完善自我。 四、四、 開(kāi)放教育思想開(kāi)放教育思想教育是開(kāi)放的，不是封閉的。封閉的教育不能教育是