走遍天下書為1

1、走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì) 張紅麗一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文精讀課文走遍天下書為侶二、教材分析：走遍天下書為侶是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。三、學(xué)情分析：雖然學(xué)生已進(jìn)入五年級(jí)，經(jīng)過整個(gè)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學(xué)，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并理解和運(yùn)用正確的讀法方法。四：

2、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是_，也是_”。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件七、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇，有助于拓展思

3、維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個(gè)人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書?！闭?qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？3、這個(gè)“我”是誰(shuí)？(英國(guó)著名女作家尤安艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題走遍天下書為侶。4、朗讀課題，解讀課題：（1）誰(shuí)愿意來讀課題？指名讀：（2）你的聲音里透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎?【設(shè)計(jì)意圖】教師對(duì)不同的學(xué)生評(píng)價(jià)，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！

4、你念得真準(zhǔn)?。┳寣W(xué)生充分理解題目的意思。（二）、初讀課文，整體感知，了解大意現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？【設(shè)計(jì)意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)作者熱愛讀書1、默讀課文，思考作者為什么會(huì)毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？?jī)蓚€(gè)人相互交流。2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？你不會(huì)以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎

5、么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”（1）讓我們一起來看看這段，找出對(duì)你感受最深的句子，說說你的體會(huì)。（2）用自己的說說這句話的意思，抓住兩個(gè)問號(hào)，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)書的什么情感？（3）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？3、作者還把書比喻成了什么？一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運(yùn)用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)書的喜愛和百看不厭的情感。4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩(shī)：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個(gè)你永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦的家。一

6、本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。一本你喜愛的書就是_，也是_?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷。（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請(qǐng)你自讀第七自然段，回答兩個(gè)問題：（1）、你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（2）、你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先然后還最后”。2、讀了文中作者的讀書方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，

7、我們平時(shí)也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰(shuí)愿意說一說？注意用上“首先然后還最后”的句式。3、現(xiàn)在請(qǐng)大家寫一寫在本上寫一寫。4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運(yùn)用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。（五）、總結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。八、板書設(shè)計(jì)： 朋友、家、故地3、走遍天下書為侶 讀書有方法、有順序 反思及設(shè)想：教完走遍天下書為侶一文后，我感觸頗深。走遍天下書為侶是一篇散文，用比

8、較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。 在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么？”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。從文中找到，作者說讀一本

9、書就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣？文章后來又把書打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后，學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對(duì)他們幫助很大，將來也能這么讀書了。不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個(gè)問題時(shí)，我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書像什么”就會(huì)顯得簡(jiǎn)單多了。課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。這節(jié)課使我