情感交流、賞識優(yōu)點、催生自信(虎學花)

1、情感交流、賞識優(yōu)點、催生自信 -通過愛的教育有效轉化學困生作者：虎學花 單位：靈武三中聯(lián)系電話感交流、賞識優(yōu)點、催生自信 -通過愛的教育有效轉化學困生摘要：在學校教育中，學困生因學習不好，往往受到同學的鄙視和老師的批評。他們由于缺乏自信，優(yōu)點和長處不易被人發(fā)掘 。其實，學困生更需要賞識。對學困生進行賞識教育，尊重他們，相信他們，鼓勵他們，可以激發(fā)他們內(nèi)在的動力；發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，可以幫助他們揚長避短，克服自卑、怯懦的心理，幫他們樹立起自信心。關鍵詞：學困生 賞識 自信 轉化著名特級教師馬芯蘭回顧自己四十多年的執(zhí)教經(jīng)歷時曾深情的說：愛是教育的基石沒有愛就沒有教育，

2、沒有愛的情懷就沒有優(yōu)秀的教師。由此可見“愛”是成功施教、踐行師德、專業(yè)發(fā)展的基本要求。所以在教育教學工作中，基石必須用自己的愛心去熏染，用愛打開一扇扇心靈之門，用發(fā)自內(nèi)心的關懷去溫暖所有的童心，真正落實“讓每個學生都獲得發(fā)展”的新理念。在素質教育實踐中我們每個教師都面臨如何有效轉化學困生的這個頗為棘手的問題，我在工作實踐中體會到必須真正實踐“愛”的教育，時刻用“沒有愛就沒有教育”來提醒自己、激勵自己、博愛學生、真愛學生，才能保證每個學生體驗校園生活的幸福和學習的快樂，從而主動積極地發(fā)展。針對“學困生”出現(xiàn)的自卑、孤僻、消極、盲從等個性心理，我在工作中主要通過賞識優(yōu)點、催生自信、情感交流等途徑來

3、實施“愛”的教育。一、摸清學困生的“困”，以愛喚醒自信。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結束了?！币话銇碚f，學困生之所以落后，并非都是治理的問題。然而，當問題出現(xiàn)時，不要給予批評和職責，更不要污蔑自己的學生，而要應該冷靜下來，仔細分析一下他們?yōu)槭裁慈绱?，到底什么原因造成的？深層次的原因何在？為了促進學困生的轉化，要用心去理解他們，同情他們，不要把他們當作是班里的包袱。在教學過程中樹立起他們的學習信心，要真心地去愛護他們，建立良好的師生關系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理，你會發(fā)現(xiàn)他們并

4、非我們想象得那么不求上進。其實學困生與優(yōu)秀生相比，他們的自尊心更強，因為學習不好，長期受到冷落，他們一般都很焦慮，對外界的刺激反應相當?shù)拿舾?，外表不善于表現(xiàn)，但內(nèi)心深處仍然可望得到老師和同學的理解、信任和鼓勵。這就要求我們每一位教育工作者多多理解學困生存在的原因，認真細心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，積極培養(yǎng)他們的學習興趣，調動起學習積極性，使他們正確認識自己、相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效的發(fā)揮。 二、用真誠的師愛消除學困生的自卑心。所有的教師都已意識到平等、和諧的師生關系對教學效果的重要影響。然而,很多教師對待學困生卻很少能做到。一方面,學困生自知自己的成績差、習慣差,就明顯地疏遠教

5、師,生怕教師批評指責;另一方面,教師對待學困生缺乏耐心。在課堂上要讓學困生也享受到教師的關愛,經(jīng)常受到教師冷落或忽視的學生很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn),因為他們擔心倘若表現(xiàn)不好就會受到教師的白眼和同學的嘲笑。漸漸地,這些時常受到冷落或忽視的學生對英語學習就失去信心,產(chǎn)生挫折感,從而失去了學習的動力,他們的英語成績也就可想而知了。教師要有足夠的耐心,善于捕捉初中生的敏感心理,在學習和生活上多交流。我們班的楊文亮同學學習成績較差,可是我發(fā)現(xiàn)他非常樂于助人,每組值日掃地,他都樂于幫助,每天放學他都是最后一個離班,于是,我就在班上提出表揚,還提拔他當了“小干部”,然后和他交流學習英語的方法,他由對英語望而生

6、畏到興趣越來越濃,慢慢的單詞掌握得多了,對話讀得流利了,以致后來能主動地背誦對話及短文。三、多與學生接觸，進行心理交流，為賞識教育打下基礎。 作為教師，我們應能準確、及時把握每個學生，尤其是學困生的思想心理動向，及時了解并能及時和他們進行開誠布公的交流，深入他們之中，了解他們，并弄清他們心里在想什么，讓他們真正明白學習不是為了別人，而是為了明天的自己，讓他們認識到通過努力獲取的知識是一生最大的財富，只有掌握扎實過硬的知識才能真正在競爭激烈的社會里立足，才能在更大的天地施展自我才華。學困生只有切實感受到老師對他的關愛，學習成績雖小卻有了穩(wěn)定的進步時，才能更激發(fā)起學習的勁頭。因此，我們還應從學習上

7、多幫助他們，除在教學方法上及時改進，提高興趣、鼓勵參與教學外，還需“開小灶”消除他們學習過程中的障礙，這有助于他們思想穩(wěn)定；同時也可以建立聯(lián)系，每月定期進行加強鞏固和指導訓練，穩(wěn)定心理，避免重新走上“厭學”道路。四、制定目標，為之努力。美國著名哲學家愛默生說：“一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路”。 為學困生制定切實可行的學習目標，就等于給他指明努力的方向。目標是他努力的動力，也是對他的鞭策。給學困生降低學習目標，低目標，學生容易達到，“跳一跳就能摘到果子”，讓他們察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅，幫其找到自信和精神的滿足，低起點、慢步子、分層次是不同類型的學困生獲得成功的重要途經(jīng)

8、。誠然，目標給他一個能看得見的彼岸，隨著他實現(xiàn)這些目標，他就會有成就感，他的心態(tài)就會更加積極主動的向更積極地方向轉變。當然，目標的實現(xiàn)，不是一促而就的，需要老師的及時督促和同學的耐心幫助，更需要老師愛心的呵護。五、以“賞識”的態(tài)度肯定學困生點滴進步。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！备鶕?jù)學困生的這種心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應充分信任他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上獲得滿足。從而促使他們主動地把這些閃光點發(fā)揚光大，在如此的良性循環(huán)中，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們?nèi)ネ晟坪统阶约海瑸樗麄兊娜姘l(fā)展樹立牢固的心理基礎。

9、我們班學生馬帥上課經(jīng)常講話擾亂紀律，打架罵人的現(xiàn)象更是時有發(fā)生，且家長也從不過問，是一個令老師頭疼的學生。但是，他誠實，對每次所犯的錯誤也供認不諱，并有改好的意識，只是管不住自己，屢教屢犯。我知道轉化這名同學非一日之功，于是我課下經(jīng)常找他談話，從肯定他的誠實守信入手，向他講解課堂隨便講話、不守紀律的危害。慢慢地，他的紀律有了轉變，聽講認真了，也能舉手回答問題了，成績也有較大提高了。在課堂上我表揚了他的進步，并選他擔任班里的衛(wèi)生委員。打掃環(huán)境衛(wèi)生時，他一改過去的邋遢，早早到班，帶領同學們打掃衛(wèi)生，之后，又整理好工具，最后一個回到教室。他的轉變，令我欣慰。六、堅持不懈十年樹木，百年樹人。教育工作是

10、塑造心靈的一項復雜而又艱辛的工作。學生意志力比較薄弱，行為控制力差，在轉變的過程中出現(xiàn)曲折、反復是不可避免的，教師要善于分析、引導，持之以恒地做好耐心細致的思想教育工作。首先，要用發(fā)展的觀點去看待學困生；其次，對他們要充滿愛心；最后，教師要做到言傳身教，為人師表，自身就是學生的楷模。教師要認識到學困生不是不可轉化的，只是有的學困生可能因為種種原因，暫時處于落后狀態(tài)，但如果教師能全面地、發(fā)展地去看他們，對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心，學困生最后還是能夠通過教師的愛和期望成長和發(fā)展起來的。在做學困生轉化工作時，我體會到教師不要簡單說教，應多與學生接觸，多參與他們的討論，成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論、交流中，將轉化教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成引導，使他們能夠在遵守社會準則和行為準則的前提下，進行獨立的思考、反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀。這樣，會使學生從中感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體中的重要位置，從而逐步增強他們的自律意識，促使他們