20以內的退位減法——解決問題—教學設計

1、2 0以內的退位減法一一解決問題一教學設計1 .初步懂得從數(shù)學的角度提出問題,并能解決簡單的數(shù)學問題.培養(yǎng)學生應用 數(shù)學的意識.2 .培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度,對數(shù)學有好奇心和求知欲.初步認 識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系.養(yǎng)成與他人合作的良好習慣.教學內容第1920頁.教具、學具準備課件例3主題圖,做一做"插圖,獎品 智慧鳥不同顏色和大小.教學設計創(chuàng)設提問題的情境,體會提問題在生活中的應用提生活中的數(shù)學問題,感受數(shù)學問題在生活中的存在.1 .教師：我們經(jīng)常有這樣的體會,當我們遇到不懂的事情時,就會向別人提出 問題.其實在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學問題,你能試著提一提嗎？2

2、 .學生提出數(shù)學問題后,問學生：你提的數(shù)學問題想請誰來答復？ 讓學生合作解答所提問題根據(jù)低年級學生的心理特點,用親切生動的談話、提問題的活動形式引入,通過在對話活動中創(chuàng)設引人入勝的問題情境,自然過渡到本課學習的課題,為全課的教學創(chuàng)造了良好的開端.并且在學生提問題的過程中隨意地請好朋友來答復自 己的問題,激發(fā)了學生的學習興趣與主動參與的意識,促進了合作與交流.探究新知1 .教學例題,讓學生主動探索新知.a.教師：春天來了,小樹長出了新葉,花兒也開了,大自然里美極了！小朋友們 興高采烈地到公園里游玩.瞧,他們玩得可開心了！ 邊說邊演示主題圖.提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說.b.小組討論：根據(jù)

3、公園里小朋友的活動你能提出什么數(shù)學問題？你會解答嗎？喜歡說哪個活動就說哪個.c.小組匯報,提問并解答問題.引導學生既能提出關于加法的問題又能提出關 于減法的問題.注重讓學生自主探求問題,使小組合作學習和學生的主體地位真正落到實處. 這節(jié)課里的合作學習、小組討論的學習方式,老師能根據(jù)學生的情況即時開展.這樣,小組學習活動就用的恰倒好處, 能表達如何進一步地面向全體, 達成意見 上的統(tǒng)一,資源共享互補,求同求異.這樣的合作活動才是真實有效的.2 .借助多媒體課件創(chuàng)設情境,自主練習,穩(wěn)固所學.a.教師：小朋友們做完游戲后,準備去參觀動物園,你們想不想一起去看看呢？看,動物園到了！邊說邊演示 做一做的

4、插圖.教師：說一說你看到了什么？數(shù)學源于生活,沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學.本課注意從學生喜聞樂見 的逛公園、動物園的現(xiàn)實生活中挖掘素材,為學生提供豐富多彩、形象生動的感 性材料.b.課件演示：有17只小鳥,飛走了 8只.教師：你能提出什么問題呢？c.課件演示：跑來了 15只小鹿.出示課件：有15只小鹿.教師：你能根據(jù)這個條件提出問題嗎？學生：有15只小鹿,跑了 9只,還剩幾只？有15只小鹿練習跑步,其中有6只在休息,請問跑走了幾只小鹿？在數(shù)學學習中,提出一個數(shù)學問題比什么都重要.這一活動中放手讓學生自己 去提問題,再自己解決,充分相信學生,有助于拓寬學生的思維空間,培養(yǎng)學生 的自主探究、獨

5、立思考和創(chuàng)新的精神,讓學生從中體會到獨立獲取知識的樂趣, 增強了數(shù)學內容的趣味性、開放性.d.教師：仔細觀察這幅圖,你還能提出什么問題?學生：有13條魚,游走了 7條,還剩幾條？左邊有6條魚,右邊有7條魚,一共有幾條魚?e.教師從學生提的問題中選出假設干個進行板演.教師：你喜歡解答哪題就解答哪題,你也可以自己提個問題進行解答.f.教師請個別學生上臺板演,其他在練習本上解答.在這個開放性的活動設計中,教師放手讓學生自己提問題,并且喜歡哪題就解答哪題,同時注意傾聽學生的各種信息, 隨時捕捉交流中學生的數(shù)學語言, 并善 于組織這些信息,使之成為教與學的內容,讓學生的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造成為他們的 現(xiàn) 實財富

6、.從設計上可以看出,尊重學生有個性的思維方式,無論學生提出什么 樣的問題,用哪種方法思考都及時給予肯定.重要的是為學生提供一個充分交流、 嘗試、探索、解決問題的時機.這樣把學習的主動權交給學生,為學生提供更多 展示自己的思維方式和解決策略的時機,真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學學習中獲得不 同的開展.知識應用,體驗成功1 .教師：今天,哪位小朋友得到了 智慧鳥,請你把它高高地舉起來.真能干,有這么多的小朋友得到了獎品.觀察這些美麗的 智慧鳥,你能不能也 提出一些數(shù)學問題呢？引導學生從顏色、大小等不同角度提出問題.2 .觀察其中一個組的人數(shù).提問：仔細觀察,你能提出數(shù)學問題嗎？這一開放性活動設計不僅把學到

7、的知識融入游戲中,而且可以讓學生的個性發(fā)揮得淋漓盡致,數(shù)學課堂充滿生機與活力.由于,兒童有一種與生俱來的探索性 學習方式,這種探索性的根本形式是活動. 通過活動,促進兒童產(chǎn)生積極的情感 和態(tài)度,調動原有的知識和經(jīng)驗進行思考. 學生在活動中學習,在游戲中獲得愉 快的數(shù)學體驗.小結1 .說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？2 .教師小結：今天我們學會了一個新本領,用數(shù)學知識解決了很多的生活實際問題.邊說邊出示課題：解決問題本課小結一改正去 你學到了什么數(shù)學知識？ 的提問方式,更注重學生的情感 體驗、自我感悟、自我評價和個性開展,并進一步表達了本課用數(shù)學解決問題的真正意義.提出課后建議,將課堂所學知識進

8、行延伸觀察家里的物品,給爸爸媽媽或是好朋友提個數(shù)學問題.教學設計說明教學目標確實立本節(jié)課是一年級下冊1920頁的例3,它的教學是在學生學習了簡單的用加減 法解答的用數(shù)學和20以內退位減法的根底上進行的,目的是對前面所學進行綜 合和提升,要求學生不僅能根據(jù)條件和問題進行列式,還能自己提出問題, 進行解答.根據(jù)新課程標準的要求,本節(jié)課在設計時,力求使學生熟悉到現(xiàn)實社 會中蘊涵著大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用； 面對實際問題 時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略.根據(jù)以上分析,我確立了如前所述的教學目標.教學過程的設計 根據(jù)教學目標,我將教學過程分為三大環(huán)

9、節(jié).1 .體會數(shù)學問題的來源和含義.課一開始,教師就讓學生提問,使學生體驗到什么是問題,為什么要提問題.然 后將提問題的要求提升,引導學生提生活中的數(shù)學問題,使學生明白數(shù)學問題在 生活中存在的意義和價值.當學生明白什么是數(shù)學問題以后,就可以順理成章的 轉入新課的學習.2 .新課教學.教材對這節(jié)課的編寫是按三個層次來安排的：一是給出條件問題完備的應用問題,借助情景讓學生理解意義進行計算；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù),由學生提 出問題后,理解意義進行計算；三是由學生自己收集背景材料中的數(shù)學信息,自己根據(jù)信息提出問題,解決問題.受生活閱歷和理解水平的限制,小學生對抽象的數(shù)學知識往往難以理解.因此,例題教

10、學充分運用了現(xiàn)代教學媒體, 發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設了逼真的情境,為學 生提供豐富、生動、直觀的觀察材料,促進學生激發(fā)學習的積極性和主動性.教 學結合如上述的三個層次,首先是由計算機創(chuàng)設情境,一群小朋友在做游戲,游戲一個一個的出現(xiàn).在這一過程中不要求學生急于答復, 而是讓同學們靜靜的思 考,仔細的觀察,讓學生充分感受信息后,提出思考問題,組織討論：根據(jù)圖中小朋友的活動你能提出什么數(shù)學問題？你喜歡說哪個活動就說哪個活動.這就比第一環(huán)節(jié)的讓學生自由地提出生活中的數(shù)學問題難度大,學生必須從多角度收集信息、提出問題,解決問題.這樣設計的主要目的是把生活的實際問題抽象 成書本知識,使學生掌握如何根據(jù)特定的事

11、情提出數(shù)學問題,解決數(shù)學問題,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識.在第一層次學習成功的根底上,繼續(xù)利用計算機演示教材做一做的小鳥動態(tài)圖,呈現(xiàn)兩個條件： 有17只小鳥,飛走了 8只.根據(jù)演示,引導學生感受數(shù) 學知識的形成過程,形成初步數(shù)感,并能試著提出問題.接著再演示出現(xiàn)“1只小鹿,要求學生根據(jù)這一條件提出問題.最后讓學生自己搜集畫面上的數(shù)學信 息,選擇適宜的條件提出問題.以此來表達兩個教學層次,一是有指導的提問題, 二是創(chuàng)造性的提問題.值得一提的是學生的書面列式,教師并不是要求學生根據(jù) 老師的規(guī)定選擇,而是給學生充分的自主權,喜歡寫哪題就寫哪題,還可以自己 提問題自己解答.這樣做,

12、尊重了學生學習的主體地位,使數(shù)學教學面向全體學 生,表達了課程標準中的 人人都能獲得必需的教學和 不同的人在數(shù)學上得到 不同的開展的根本理念.3 .知識應用在本節(jié)課的最后,我設計了兩個應用活動,一是觀察學生的獎品智慧鳥引導學生從大小、顏色等不同的角度提出問題；二是觀察其中的一個組的人數(shù),根據(jù)這 個條件從多角度提出問題.從而使學生通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,真正 實現(xiàn)本節(jié)課用數(shù)學知識解決生活實際問題的目的. 當學生反復體驗到用數(shù)學知識 提問題、解決問題的過程后,教師和學生一起總結出這節(jié)課的課題 一解決問題.總之,在整個教學過程中,我力求使學生以自主探索、合作交流的方式主動地研 究和學習,并因

13、地制宜從現(xiàn)實生活中提取素材將書本知識與生活相聯(lián)系, 讓學生 親身感受到身數(shù)學,使數(shù)學成為學生生活必不可少的工具.專家評析 隨著時代的開展,數(shù)學越來越成為人們生活、勞動和學習必不可少的工具.本節(jié) 課是學生初步嘗試應用數(shù)學來解決簡單的問題, 在設計上根據(jù)課題的目標,進行 了大膽的改革,打破傳統(tǒng)的傳授知識的教學模式. 在教學過程中,由生活實際引 入,使學生從觀察中領悟,在思考與交流中理解,在應用中穩(wěn)固,在活動中深化, 表達了課程改革的新理念.整節(jié)課以逛公園、動物園為主線,把教學內容清楚有趣的用了起來,設計新奇. 教學過程科學合理,層次清楚,層層遞進.整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要 表達了以下幾點：

14、1 .注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系學習內容貼近兒童,教學設計表達了 生活一教學一生活的整體思路,使學生體 會到數(shù)學源于生活,又應用于生活,激發(fā)了學生的學習興趣,表達了數(shù)學課程的 人文精神和社會性.2 .教學中注意創(chuàng)設問題情境,從學生的整體開展出發(fā)真正地把學生的探究發(fā)現(xiàn) 貫穿在整個課堂教學的全過程當中.注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和熟悉身邊的各種事物,學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題.老師創(chuàng)設了一個又一個有利于學生發(fā)現(xiàn)和提 出問題的情境和事例,讓學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學中體驗與感悟數(shù)學,從而體 現(xiàn)數(shù)學的價值.3 .強調數(shù)學學習的實踐性、探索性.教學中設置了新奇有趣的開放性實

15、踐活動內容, 拓寬了學生進行實踐性、創(chuàng)新性 學習的課程渠道,改變了過去過分強調數(shù)學學科特點的弊端, 注重學生的情感體 驗和個性開展,增強數(shù)學內容的趣味性、開放性,強調學生數(shù)學學習的過程.如 觀察 智慧鳥、觀察家里的物品等活動,通過讓學生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題、 解決問題這樣的一個活動過程,使他們獲得情感的體驗,實現(xiàn)個性化的開展.4 .教學形式、學習方式靈活多樣.新課程理念下的教學,本質上是溝通與合作的活動.在這個過程當中,教師和 學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學內 容,求得新的開展,實現(xiàn)教學相長.調查說明,我國目前的教與學的方式,以被 動接受式為主要特征,

16、教學以教師講授為主,而很少讓學生通過自己的活動與實 踐來獲得知識、得到開展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少； 學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的時機.新理念下提倡多樣化的,現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學習活動,使得我們學生的學習是基于主體的、 積極的、 有自信的、主動探索的、合作交流的根底上,獲得過程的知識,這樣的知識才是 具有應用價值的、終身受用的知識.使學習更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 分析問題、解決問題的過程.綜觀整節(jié)課的教學設計,但凡學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代 替.做到讓學生多思考、多動手、多實踐,自主探索、合作學習、師生共同活動 相結合,教學形式有分有合,方法多樣,學生參與程度高,最大限度地拓寬了學 生的思維.5 .師生關系親切融和,課堂上的師生互動、生生互動使數(shù)學課堂充滿生機與活 力.課堂教學中教師究竟扮演一個怎樣的角色？傳統(tǒng)的教學模式盡管已被我們所挨棄,但在具體的操作