29父親和鳥教學設計

1、29.?父親和鳥?教學設計教學目標：1 .熟悉“蒙、喃等7個字.會寫“并、夜等8個字.2 .有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和“我的護鳥心愿.3 .主動積累課文中的優(yōu)美詞語,能用“快活等詞說句子.教學重難點：以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親那份非同尋常的愛鳥之情 和“我的護鳥心愿.課時設計：兩課時第一課時一、揭示課題,談話激趣.1 .揭題：教師板書課題,引導學生根據(jù)課題猜測：這篇課文究竟寫了些什么內容？圍繞課 題你想提出哪些問題？2 .播放鳥的圖片,引導學生談話.你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小 鳥的圖片和資料展示給大家看.今天我們來學習一篇愛鳥的故事一一?父親和

2、鳥?板書課題二、激趣導讀.1 .對話平臺：鳥兒是大自然中的精靈,是我們人類的朋友,一對父子在一片森林里進行著 一段關于鳥兒的對話,你們想知道他們說了什么嗎？ “父親和鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快 讀讀課文吧！要求：先自己讀通課文,不熟悉的字借助拼音讀準,再把課后“我會認里出現(xiàn) 的字多讀幾遍.然后小組內的同學互相指讀課文和生字.2 .分別用不同的標記畫出“我和“父親的語言.組內重點練習人物的對話,體會課文 內容.教師巡視了解情況.3 .指讀課文,組織評議.評議的重點放在正確、流利上.4 .組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？三、合作識字.1 .出示課件,讓學生逐個認讀,

3、學生互相糾正.2 .開火車讀字詞：教師相機指導,并引導學生交流識字方法.如：提示“喃 “濃的聲母都是鼻音“ n ；觀察“味與“妹、“惜與“借的字形,教給學生一些記字的方法, 如“味為什么是口字旁,“獵為什么是反犬旁；“嬉是“喜字加上一個女字旁；“味 去掉“口就是“未；“蒙字有幾個讀音等.3 .教師出示“我會讀中的詞語.認一認,讀一讀,進一步穩(wěn)固識字.四、指導寫字.1 .出示課件,指導學生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.2 .放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法.3 .教師示范書寫學生認為難寫的字.讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規(guī)律.第二課時一'、激趣引入.1 .揭題：板“鳥：一說起“鳥,你們想

4、到哪些成語和詩句？學生先說,再看課件展 示的成語和詩句.2 .聽讀：看來大家對鳥還是有一定的了解.可你知道鳥什么時候最快活,什么時候容易面 臨危險嗎？我們來聽讀?父親和鳥?.在聽讀時,輕輕地閉上眼睛,一邊聽,一邊想象.3 .聽讀后,說說你知道了什么？二、質疑問難.提出問題：你們能根據(jù)課文內容提出幾個有意思的問題嗎？預設學生提出的問題,學生一下提不出來,師可作適當引導,如：1父親望到了什么？又聞到了什么？2哪些地方可看出父親很愛鳥？3為什么我真快樂,父親不是獵人？三、品讀文本.一理解3-8自然段.師：這是一片霧蒙蒙而又美麗的,有著清新空氣的樹林,我和父親順著小路經(jīng)過這個樹林, 他朝著樹林1 .出

5、示卡片：望了又望、聞了又聞你來讀讀這兩個詞語.誰發(fā)現(xiàn)這兩個詞語有什么特 點？該怎樣讀？2 .我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀.出示：父親忽然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上 上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞.3 .師：那父親望見了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3-8自然段.4 1學生匯報.A.當學生說到望見樹葉在動時引導那他就知道了什么了？理解“喃喃,指導朗讀父 親的話.B. “我就站在父親的身邊,卻沒有看見一只鳥飛,也沒聽見一只鳥叫.可見,父親平時 對鳥的觀察和了解,父親很喜歡鳥.板書“知鳥C.當學生說到父親聞到鳥味的時候鳥味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草 木氣味,沒有聞到鳥的

6、氣味,為什么父親卻能聞出來呢？比照中,可看出父親對鳥很熟悉.父親 的話音很輕,生怕驚動了鳥,這也說明了什么？原因也是在愛鳥上.板書“愛鳥2父親為什么對鳥這樣熟悉呢？常年累月的感覺,他也許每一天都要那樣地望一望, 聞一聞.3我感覺到有點不對了,父親對鳥很熟悉,應該望一下就知道,聞一下就能聞出鳥味才 對,為什么要“望了又望、“聞了又聞呢？4學生說理由喜歡、愛,帶著熟悉的、愛的感覺再次讀第三段.5這種感覺真的不一樣,讓我們回到 3-8自然段,把這種感覺連起來感受一下.學 生自由讀.二理解9、10自然段.父親說鳥要唱歌了,瞧,我們剛坐下鳥兒就唱了起來.1 .小鳥的叫聲讓你感受到了什么？指導理解：父親對

7、鳥太熟悉了,說鳥要唱歌,鳥真的就唱了,太神奇了,但神奇背后是對 鳥的愛.2 .可愛的小鳥啊,仿佛在唱什么？想象三理解11、12自然段.是啊,這是樹林和小鳥最快活的時候.課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時 刻."我知道父親這時也最快活.1 .帶著快樂讀這兩句話.從各個不同的角度來引導領會快活.指導理解：鳥快活,父親也快活.可見.父親十分愛鳥.2 .試用“快活說句子.四理解13-16自然段.就在這時,父親卻說了這么一段話.父親又對我說：“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹 枝的那一瞬間,最容易被獵人打中.1 .為什么？2 .思考：父親的心里除了快活,還有什么？擔憂過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命,小鳥快樂他快樂,小鳥危險他擔憂,你覺得這樣 的父親可能成為獵人嗎？為什么？父親和小鳥就像親人一樣？3 .如果父親是獵人的話會怎么樣？4 .是啊,所以我真快樂,父親不是獵人.課件出示：我真快樂,父親不是獵人.板 書“不是獵人讀句子四、情感升華.難道我僅僅是在快樂父親一個人不是獵人嗎？我的內心有更大的愿望你知道嗎？五、總結課文,突出主題.我希望所有的人都跟父親一樣,用自己的真心去善待我們身邊的生靈,我們的生活才會處 處充滿溫情,大自然與人類的情感才會更密切,更和諧.