七年級(上)課內現(xiàn)代文復習

1、七年級（上）課內現(xiàn)代文復習（一）文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的情

2、感。如果對文學一無所知，就想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這不是危言聳聽。親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經成為很多人的共識。 有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。 這里的“高智商”是指 “野蠻”在這里是指 這不是危言聳聽。 “這”是指 這已經成為很多人的共識。“這”具體指 明確表明了作者激勵青少年讀者走近文學大門不是最終目的，其真意

3、在于： .這段文字中反復運用的修辭手法是 。 文中劃線句中加點的三個詞語能不能調換順序？為什么？ （二） 小時候，我住的小屋掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部評注圖像水滸傳，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了，梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀水滸傳，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景，我似乎目睹何濤，黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無

4、路，狼狽逃竄的情景，猶如身臨其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀水滸傳，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動形象可以形成深刻的記憶。1解釋文中加點的詞語。(2分)（1）徜徉： （2）浩淼： 2用簡潔的語言概括選文的主要內容（不超過20個字）（3分） 3一幅普通的山水畫，每天少說看到三四次，為什么會百看不厭?(用原話回答)（1分） 4  為什么“我”年齡增長后重讀水滸傳，形象卻不如那時鮮明?（2分） 5  在文中用“”畫出描寫看書(畫)的好處的語句，并談談自己的體會。(不超過50個字)（3分） （三） 老師入情入理的講課也

5、在我心上A、_下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是B_，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著浩浩長江水，回顧千古興亡事，總是C_不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢南歸中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼里。這種感情感染了整

6、個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動了。這幾句詩D_在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自已的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。1將下邊4個詞語依次填入空白處（2分）（ ）感慨萬端 鐫刻 雕鏤 悲歌慷慨2將這段話分為2層，說明每一層的起始句，并概括層意。（4分）第一層：_第二層：_3教古文的國文老師朗誦辛棄疾詞、教白話文的國文老師在朗誦田漢詩時，都產生了巨大的感染力，試從文中找出有關語句，寫在橫線上（2分）_4本段寫的兩位國文老師都對“我”產生了很大影響，這影響包含什么內

7、容？請你從兩個方面加以概括。（2分） （四） 喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學樓，一邊聽身旁經過的人高聲爭論著什么問題吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態(tài)的生機勃勃；更愿意站在廣告欄前，細細地讀那一張張五顏六色的海報，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。寫到這里，不由吐了吐舌頭，因為北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上；有的紳士風度，有的和藹可親，這個怪癖，那個瀟灑，或于談笑風生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另

8、一番風格我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關系。嚴謹治學，誠懇做人，我第一次體會到了“老師”二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，她從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤舵手與船工。1. “更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？ 2.選文寫了北大的人：學生和老師。請結合文章內容，分別概括出北大學生和老師的特點。 3.根據文章內容，用恰當?shù)脑~語填寫下表。（4分）本體喻體特點北大河流船客渴望擁抱

9、未來舵手與船工4.作者在文中寫道：“哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多?！闭堈f說“委于我心”的是什么。（3分） 5品讀選文結尾處的詩句，你認為作者強調的是哪一句，請摘錄在下面的橫線上，并說出該詩句表達的意愿。（3分） 6.北大是莘莘學子夢寐以求的理想學府，結合選文，說出吸引“他們”的原因有哪些。（3分） （五）【甲】兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便_在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我去還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音

10、大概是橫笛，_，_，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他_在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里?！疽摇坎欢嗑?，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經到了深夜。我們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。1根據課文在橫線上填詞。2文中加粗的代詞各指什么。“我” “他們” “他” 3、甲乙兩段景物描寫，哪段是寫夜船去看戲的？哪段是寫看完戲歸航的？在文中找出兩處依據。 4、兩段都描寫了船行很快，哪一處是正面描寫，哪兩處是側面描寫？  5、解釋文中下面

11、兩個詞語的含義。依稀：_ 夜?jié)O：_ 6、“但我卻還以為船慢?！北憩F(xiàn)了我怎樣的心情？ 7、請你找出一處運用比喻手法的句子并說出該比喻的秒處。 (六)第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦?！半p喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆子罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”我抬頭看時，是六一公公棹著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆?！笆堑?。我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?這是應該的?！庇谑菍ξ艺f，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”我點一點頭，說道，“好。”“豆可中吃呢?”我又點一點頭，說道，“很

12、好?！辈涣狭还狗浅８屑て饋?，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過 書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。 我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去”他于是打著楫子過去了。待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親 和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了?！钡页粤硕梗瑓s并沒有昨夜的豆那么好。真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。7.這幾段文字寫的主要人物是_ ，作者對他主要進行了_ 描寫。8.六

13、一公公在問偷豆一事中，從他的語言里，可以看出，他并沒有責怪孩子們偷豆，只是心疼_；當“我”說豆“很好”吃時，他“竟非常感激起來”，“竟 ”字說明了他的“感激”是“我”所“不料”的，這正表現(xiàn)了六一公公這位農民的_ 性格特點。9.人物雙喜的語言很有韻味和表現(xiàn)力。他先是用“是”作了正面的肯定回答，不躲不避， 干脆果斷，表現(xiàn)孩子的_，接著用“_”作擋箭牌，使六一公公無話可說，第三句的言外之意是：_。第四句是用“_”轉換話題，從而表現(xiàn)了雙喜的_與_。10.從整篇文章看，那夜的“豆”并不好吃，那夜的“戲”也并不好看，但作者在文章結尾為什么說“再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！盻 11.對

14、“六一公公竟非常感激起來”一句中“感激”理解錯誤的一項是( )A.生活在最底層的中國農民，只求別人理解、肯定，就感恩圖報。B.因為從大市鎮(zhèn)來的讀書人“我”賞識他的豆，成為六一公公的知音，他便有“士為知己者死”之感。C.從大市鎮(zhèn)來的讀書人肯定了他的豆，六一公公認為這是對他最高的一種獎賞，因而十分感激，表現(xiàn)中國農民的淳善可親。D.六一公公的“感激”，實際上是對“讀書人”和“統(tǒng)治階級權力”的敬畏，作者這樣寫 是為了善意地批判農民的愚昧無知。（七）想當年，我小的時候，家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又

15、一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋韰s又沒有個夠，不愿放下筷子。12從選文中哪些地方可看出“臘月初一就開始預熱”？_ 13“家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。”這段話運用了什么修辭手法？有何表達作用？_ 14想一想，我

16、們民族過年的風俗，除了歡天喜地飽享一年的勞動果實之外，還寄托著哪些期盼？_ 15“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子?！睘槭裁础吧岵坏贸浴?？可是為什么“吃起來卻又沒有個夠”？這種特殊的感受你是否有過？是在什么樣的情況下感受到的？_ 語 言 的 運 用1、 在橫線上寫一個句子，要求與下面例句的句式相同。例句：如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃。如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的一定是蜜糖。、某旅游景點有一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。這則告示告訴游客的主要意

17、思是什么？它寫的好不好，說說你的看法。3、從下面提供的四個情節(jié)中，任選兩個按要求填空。三顧茅廬黛玉葬花武松打虎大鬧天宮序號出自哪部著作作者簡要寫出書中另一情節(jié)4、下面是一則公益廣告，以警醒和勸戒那些沉迷于網絡的青少年。請補出下聯(lián)（注意對偶的修辭手法）網絡是虛幻而無限的，。參考答案：一擁有碩士、博士等高學位，不讀文學作品 一個從不讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人” 親近文學的途徑 排比 不能。因為前者是后者的基礎，后者是前者的進一步提高。二略三1.第1句為第一層,后面為第二層第一層：概括寫老師的講課對我的深刻影響。第二層：具體描述當年兩位國文

18、老師講課的情景及對“我”所產生的深遠影響。 (4分)2.我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。這種感情感染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動了。 (2分)3.使我對古今文學產生了濃厚興趣，讀了許多名著，開闊了眼界，使自已的心與時代更加貼近了。受到愛國主義熏陶，培養(yǎng)了強烈的愛國主義感情。(2分)四1.(1) 欣賞、研究（2）北大人的或內斂或盡顯的風采。2. 北大學生專注、敏感、純潔、生機勃勃、清新自由；北大的老師嚴謹治學，誠懇做人。（4分，意對即可）3.生命飽滿，源遠流長；學生；老師；辛勤地迎來送往一批批學生。（4分，每空1分）4.“委于我心的”是因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光（3分。大意對即可）5. “沒有什么使我停留”，（或“我是不系之舟”、“縱然岸旁港灣”）（1分），表達意愿：即使是“我”生命一部分的北大也不能使我