小學(xué)語文組教研活動(dòng)記錄表

1、小學(xué)語文組教研活動(dòng)記錄表教研組：小學(xué)語文項(xiàng)目名稱公開課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人吳雄飛活動(dòng)時(shí)間2012年12月6日活動(dòng)地點(diǎn)辦公室活動(dòng)主題狼牙山五壯士主 講人吳雄飛參加對(duì)象小學(xué)語文組教師申請(qǐng)學(xué)時(shí)參與者1課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程 1、吳雄飛老師在五年級(jí)教室公開課，主題為狼牙山五壯士，全體小學(xué)語文組老師和部分?jǐn)?shù)學(xué)老師參與聽課。2、課后集中校二樓辦公室評(píng)課，錢月秀老師主評(píng)。3、主評(píng)老師整理好評(píng)課稿上交到教務(wù)處.活動(dòng)反思與建議  本次教研動(dòng)順利開展，老師們積極參與，發(fā)言踴躍。從而提升了我組教師的專業(yè)素養(yǎng)，收獲頗多，效果不錯(cuò)。過程確認(rèn)     &#

2、160;                               科研處負(fù)責(zé)人簽字：曾為華說明：活動(dòng)一周內(nèi)，校本培訓(xùn)職能部門根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)?？记诒砀胶?。狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)吳雄飛【教材簡析】這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班五個(gè)的戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾

3、和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入二、以情促讀，總結(jié)讀法（自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”。）、指名

4、朗讀，想象“五壯士的形象”。、用成語匯報(bào)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。、概括學(xué)法：初讀想象畫面。、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情：放影片?？吹酱饲榇司埃愕男那槿绾?？、自由讀，找出你最感動(dòng)的語句，好好地品讀體會(huì)，并作好筆注。、匯報(bào)：把你覺得感動(dòng)的語句讀一讀，并說說朗讀的體會(huì)。、概括學(xué)法：品讀體會(huì)感情。、表演讀。、小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫面品讀體會(huì)感情（找品）。三、運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)：分小組自讀第五段。想象：你好像看到了什么？、生自由匯報(bào)。、“英勇跳崖”的影片回顧。、結(jié)合課文分組合作探究：找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？品：反復(fù)

5、讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。、小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結(jié)尾說。、比賽讀。、配樂讀。、積累：用什么方法快速地記下這一段。四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全文、課文是圍繞著哪個(gè)字來寫？體現(xiàn)了五壯士的什么精神？而作者重點(diǎn)描寫了第幾次掩護(hù)任務(wù)？更能突出什么？、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲？五、情感升華，課堂延伸提供網(wǎng)址，豐富課外知識(shí)。六、作業(yè)學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？狼牙山五壯士評(píng)課稿錢月秀今天聽了吳雄飛老師執(zhí)教的狼牙山五壯士這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究

6、的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者

7、在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子

8、彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感

9、悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河?！边@一句時(shí)，老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬中國人民的共同心聲。在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時(shí)，老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄像一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士

10、，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)播，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。六、作業(yè)的布置也十分靈活學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通