新人教小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)材料一年級數(shù)學(xué)下冊教材分析

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)材料：一年級數(shù)學(xué)下冊教材分析一、本冊教材的整體介紹（一）本冊教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)數(shù)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，認(rèn)識人民幣，100以內(nèi)的加法和減法（一），認(rèn)識時(shí)間，找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。這冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100，使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表達(dá)和交流，形成初步的數(shù)感。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分

2、。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。同時(shí)，教材結(jié)合計(jì)算教學(xué)，安排了應(yīng)用所學(xué)計(jì)算知識解決問題的內(nèi)容，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的計(jì)算問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。在學(xué)生初步認(rèn)識了常見幾何圖形的基礎(chǔ)上，本冊教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動，讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在量的計(jì)量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認(rèn)識外，還安排了學(xué)習(xí)具體時(shí)刻幾時(shí)幾分的讀、寫方法?！罢乙?guī)律”和“統(tǒng)

3、計(jì)”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容?！罢乙?guī)律”是引導(dǎo)學(xué)生探索一些圖形或數(shù)字簡單的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識；統(tǒng)計(jì)是正式教學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識的開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，認(rèn)識最簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程。教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：1認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，會

4、讀寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進(jìn)行簡單的估計(jì)和交流。2能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，會計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的加法和整十?dāng)?shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計(jì)算知識解決一些簡單的實(shí)際問題。3經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。4會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。5認(rèn)識人民幣單位元、角、分，知道

5、1元 = 10角，1角 = 10分；知道愛護(hù)人民幣。6會讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí) = 60分，知道珍惜時(shí)間。7會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。8初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。9體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。10養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。11通過實(shí)踐活動體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。（二）本冊教材的編寫特點(diǎn)1以標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的知識。本冊實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容安排，是以標(biāo)準(zhǔn)

6、所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)以及階段性目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。注意擴(kuò)展知識的范圍，注重內(nèi)容的豐富性和開放性，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感。與現(xiàn)行九年義務(wù)教育六年制教材第二冊相比較，本冊教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“認(rèn)識時(shí)間”、“探索規(guī)律”、“統(tǒng)計(jì)”五個(gè)單元的新的教學(xué)內(nèi)容。“位置”和“圖形的拼組”是新的關(guān)于圖形與空間關(guān)系的內(nèi)容；“認(rèn)識時(shí)間”是逐步培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念的內(nèi)容；“探索規(guī)律”是滲透數(shù)學(xué)思想方法，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)探索數(shù)學(xué)問題興趣的內(nèi)容；“統(tǒng)計(jì)是“統(tǒng)計(jì)與概率”正式教學(xué)的開始。這樣，本套實(shí)驗(yàn)教材就初步呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊的特點(diǎn)。2以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基

7、礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)，獲得對知識的理解。（1）注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如“20以內(nèi)退位減法”從小朋友參加游園活動碰到的各種計(jì)算問題引入，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的進(jìn)位加法的知識探索、理解退位減的計(jì)算方法?！罢乙?guī)律”從學(xué)生們熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)。（2）增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣提供豐富的素材。例如100以內(nèi)的加法和減法口算

8、，以一系列學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容（發(fā)新書、聯(lián)歡會、作業(yè)評比等）為素材引出計(jì)算問題，使原來比較枯燥的計(jì)算教學(xué)有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生體會到計(jì)算意義和作用。又如教材在第6頁、第37頁和第85頁安排了“生活中的數(shù)學(xué)”；分別展示了學(xué)生所能見到的含有數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。（3）注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計(jì)的，因此，要符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)兒童主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教材注意為學(xué)生提供富有兒童情趣

9、且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格和色彩注意符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例如第1011頁的游園活動、第19頁的放學(xué)以后、第31頁的牧場上、第8667頁的小小商店等，都是反映學(xué)生生活的內(nèi)容。教材還設(shè)計(jì)了一些充滿兒童情趣的童話內(nèi)容，如第20頁的熱鬧的小河邊、第25頁的愛勞動的小松鼠、第41頁的小熊一家，第43頁的能干的小青蛙等。這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些有趣、美麗的圖畫中包含有許多奇妙的數(shù)學(xué)知識，需要去探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動探究的欲望。教材還安排了一些有趣的游戲，第9頁的“聽反話”、第30頁的“教你折飛機(jī)”、第44頁的“估一估、猜一猜”等

10、，通過這些豐富多樣的活動，使學(xué)生獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3教學(xué)內(nèi)容的展開盡量體現(xiàn)知識的形成過程。（1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。例如“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，先讓學(xué)生整體感知100有多大，接著學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)，然后探索100以內(nèi)數(shù)的順序、比較數(shù)的大小，再試著用語言描述數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等等，使學(xué)生經(jīng)歷形成100以內(nèi)數(shù)的概念的過程，初步建立數(shù)感。又如“統(tǒng)計(jì)”單元的教學(xué)安排了兩個(gè)例題，先讓學(xué)生收集各種顏色的花各有多少盆的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡單的分析；再調(diào)查本班學(xué)生各喜歡什么顏色，對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，不僅學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，

11、初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，而且初步感受到了用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程，為形成統(tǒng)計(jì)觀念打下基礎(chǔ)。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。用數(shù)學(xué)解決問題的能力不僅包括會用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法去解決它。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，然后解決問題的過程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題能力的重要途徑，而且也有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此本冊教材安排了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的內(nèi)容，例如第1920頁的例題和

12、練習(xí)，第22頁、第7577頁的一些練習(xí)題等，這里一般都展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景，提示學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后解決問題。4注意體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程?！薄皠邮謱?shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本冊教材的編排注意體現(xiàn)這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講，課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會去親自探索、去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。（1）體現(xiàn)動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。例如

13、，例題、做一做等的插圖，大都展現(xiàn)了小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和民主的學(xué)習(xí)氣氛。提示教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，并會主動地與同伴進(jìn)行討論交流。讓學(xué)生在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新的意識。（2）設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過活動感受和體會數(shù)學(xué)知識的含義。例如，圖形的拼組，安排了例2、例3兩個(gè)開放性活動，讓學(xué)生通過自由自在的實(shí)際活動，探索、發(fā)現(xiàn)、感受所學(xué)圖形的特征及其相互關(guān)系。又如數(shù)100以內(nèi)數(shù)的教學(xué)，教材也展示了開放式的操作活動，學(xué)生可以使用各種方法數(shù)數(shù)，并通過互相交流獲得對100以內(nèi)數(shù)的感性認(rèn)識。5數(shù)與計(jì)算的教

14、學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體現(xiàn)算法多樣化。數(shù)與計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，數(shù)與計(jì)算的知識和技能也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生掌握和形成的最重要的知識和最基本的技能。近年來，有關(guān)數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域的改革已經(jīng)形成了幾個(gè)明顯的趨勢。如重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、提倡算法多樣化、加強(qiáng)估算、降低筆算難度和熟練要求、提倡使用計(jì)算器等等，這些也是標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為此，本冊教材在數(shù)與計(jì)算教學(xué)方面采取了如下措施：（1）豐富關(guān)于數(shù)概念的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生建立初步的數(shù)感。關(guān)于數(shù)感，在標(biāo)準(zhǔn)中已有明確的說明。在小學(xué)低年級，要使學(xué)生建立初步的數(shù)感，就是要讓學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)和計(jì)算的意義，學(xué)會用數(shù)及其關(guān)系來表示和交流，能為解決問題選

15、擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ取１緝越滩脑凇?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中，加強(qiáng)了形成學(xué)生數(shù)感的教學(xué)內(nèi)容。例如，用100只羊的圖給學(xué)生以100的整體感受，體會100的大小。安排了比較100以內(nèi)各數(shù)相對大小的例題，以及用比一個(gè)數(shù)“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語描述數(shù)的關(guān)系的練習(xí)，幫助學(xué)生建立起100以內(nèi)各數(shù)的大小的概念。此外，教材還安排了估計(jì)一些物品的數(shù)量，展示用數(shù)來表達(dá)、交流的有關(guān)內(nèi)容（第44頁第8題）以及“生活中的數(shù)”等等。使學(xué)生在豐富的呈現(xiàn)形式和實(shí)際活動中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。（2）計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化。計(jì)算教學(xué)的例題中呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，不對各種算法進(jìn)行評

16、價(jià)，尊重學(xué)生自主生在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。的選擇，保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性。同時(shí)，教材展示學(xué)生之間對各種算法進(jìn)行討論交流的活動，通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷與他人討論交流各自算法的過程，了解存在著多種算法，逐步體會各種算法的特點(diǎn)。（3）計(jì)算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強(qiáng)度相對降低。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，本冊教材在計(jì)算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強(qiáng)度上有所變化。與現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材相比較，20以內(nèi)退位減法的教學(xué)要求并沒有降低，但訓(xùn)練的時(shí)間和頻度有所減少；100以內(nèi)加、減法口算的教學(xué)要求和訓(xùn)練強(qiáng)度都相對降低了。6提供關(guān)于物體空間關(guān)系的更豐富的內(nèi)容和素材，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，

17、良好的空間觀念是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。學(xué)生形成了良好的空間觀念，不僅可以從形狀上去認(rèn)識周圍事物，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，而且也為進(jìn)一步發(fā)展各種能力奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)，主要的目在于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。因此，在標(biāo)準(zhǔn)中，空間與圖形是大力加強(qiáng)的內(nèi)容。根據(jù)這一要求，教材一方面提供了關(guān)于圖形與空間的更豐富的內(nèi)容和素材。安排了“位置”和“圖形的拼組”兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。通過對空間方位概念的體驗(yàn)和理解，對所學(xué)圖形特征及其圖形間關(guān)系的的感知，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。另一方面教材設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動，讓學(xué)生在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感受空間方位的含義及其相對

18、性，圖形之間的關(guān)系與變化的奇妙，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外教材還根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量的觀察、操作、游戲等活動，即那些學(xué)生能親自參與又有興趣的活動，如布置房間，用長方形紙做圓筒，用三角形拼出美麗的圖案等，豐富學(xué)生對空間方位與圖形關(guān)系的感性認(rèn)識，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。7注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解問題的能力。解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)“應(yīng)用題”的教學(xué)。并且標(biāo)準(zhǔn)對解決問題教學(xué)提出了詳細(xì)的教學(xué)目

19、標(biāo)。為此，本冊教材在解決問題教學(xué)方面采取了這樣幾個(gè)措施：首先，結(jié)合各部分知識的教學(xué)，安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)內(nèi)容。本冊教材注意結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容，提供應(yīng)用所學(xué)知識解決問題例題或練習(xí)。當(dāng)然主要的是結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排解決實(shí)際問題的教學(xué)。體現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)從實(shí)際問題引入，學(xué)生掌握了計(jì)算方法以后，出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的問題情境，通過探索提出問題，再應(yīng)用計(jì)算知識來解決。這樣就使解決問題與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。其次，對于一些用特殊方法的解決問題，也結(jié)合計(jì)算教學(xué)單獨(dú)出現(xiàn)例題進(jìn)行教學(xué)。例如“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的問題，就安排在“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中教學(xué)（第72頁例3、例4）。第三，安排訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

20、的教學(xué)內(nèi)容，加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度。解決問題，不僅僅是實(shí)際問題，還需要為學(xué)生提供在數(shù)學(xué)范疇之內(nèi)已經(jīng)符號化了的問題，以便學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法。因此，從本冊教材開始，編者嘗試系統(tǒng)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，安排一些探索純數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容，如在本冊安排的“探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律”（“找規(guī)律”一單元）。這些教學(xué)內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。8注意體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法，為教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)提供豐富的資源。體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法

21、，為教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)提供豐富的資源，仍然是本冊教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。教材一方面盡可能根據(jù)新的教學(xué)理念，為教師組織教學(xué)提供方便，另一方面，還注意為教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程提供更多的空間和時(shí)間。這主要表現(xiàn)在：（1）注意為教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景提供豐富的素材。許多例題插圖中安排了解決問題的多個(gè)信息，供教師選擇使用，如第1頁的長江大橋圖、第2頁的公共汽車站圖、第1011頁的逛廟會圖、第67頁的買玩具圖等。為教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)提供豐富的資源。例如長江大橋圖，在學(xué)生理解了“上、下”的基本含義以后，教師可以利用火車與汽車、輪船的相對關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生初步了解物體上、下位置的相對性。（2）很多插圖提供的情境具有

22、連續(xù)性或故事情節(jié)，為設(shè)計(jì)、使用多媒體教學(xué)課件、投影片等教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)生動的情境提供了方便。例如，第2頁的公共汽車站圖、第1011頁的游園活動圖、第19頁的放學(xué)以后圖、第61頁的發(fā)新書圖、第72頁的作業(yè)評比圖、第88頁的聯(lián)歡會圖等等。二、各單元實(shí)施建議第一單元位 置一、教材內(nèi)容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置” （用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置）。這是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新增加的內(nèi)容，是從空間方位的角度引入的。¿這些內(nèi)容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在為了加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，改變過去少“空間”少“圖形”，多計(jì)算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內(nèi)容納

23、入到幾何教學(xué)的范疇。¿“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，正好對應(yīng)著三維空間的三個(gè)方向。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性?！吧?、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。三、教材說明1“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位， 由于“上、下”“前、后”學(xué)生已在日常生活中建立起來了（心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個(gè)物體、或三個(gè)物體之間的比較。

24、對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來有人證明在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的不是身體，而是手。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來編排的。讓老師背對著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來，再通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，再通過“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立左、右的概

25、念。2.對于左、右的相對性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時(shí)，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷的（要確定一個(gè)站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們在編排時(shí)，先讓兩個(gè)學(xué)生面對面，伸出右手握一握，引起認(rèn)知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來看對面同學(xué)的右手和自己的右手不在同一方向？這時(shí)還可以轉(zhuǎn)到對方同學(xué)的位置感受一下，以此體會左右的相對性。由于左、右的相對性比較難以理解，我們主要是通過一些活動，如讓兩個(gè)學(xué)生面對面，判斷兩人中間的學(xué)具在對面同學(xué)的哪一邊等，幫

26、助學(xué)生體會左、右的相對性。學(xué)習(xí)左、右的相對性，就產(chǎn)生了一個(gè)問題，在判斷方位時(shí)，到底以誰為標(biāo)準(zhǔn)？這是實(shí)驗(yàn)過程中，老師們提出來的。我認(rèn)為以誰為標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對的，要看具體情況。如當(dāng)我們與他人交談時(shí)，要給對方指明方位，就要以對方為標(biāo)準(zhǔn)。如要讓對面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時(shí)就以對方為標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)我們看一幅圖片時(shí)，往往是以自身為標(biāo)準(zhǔn)，來說明圖片中物體的方位，當(dāng)然你說“我要以圖片中的物體為標(biāo)準(zhǔn)”，也未尚不可。對于以誰為標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)我們說話交流問題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時(shí)，有兩種可能時(shí)，為了明確可以注明以誰為標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)問題是很多老師提出來的，這里說明一下。3用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置，學(xué)生在日常生

27、活中已有一些感性認(rèn)識，因此，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生座位引出位置，使學(xué)生認(rèn)識到用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的位置非常簡明，從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用。這部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體的平面位置，因此教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上。可以設(shè)計(jì)不同層次的多種活動（正、反兩方面的活動都應(yīng)設(shè)計(jì)，如指定一個(gè)物體，用行、列說出它的位置，或給出行、列去找對應(yīng)的物體），這方面通過前面的實(shí)驗(yàn)，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)，如河南開封的范靜老師，先讓學(xué)生用前后、左右說明同學(xué)的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個(gè)學(xué)生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按

28、照教材設(shè)計(jì)的活動，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實(shí)際解決問題。每一項(xiàng)活動都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入。并且對教材上的有些活動加以改進(jìn)，如第7題，教材讓學(xué)生回答這些爺爺、奶奶各住在哪里，范老師將這個(gè)活動改造得非常巧妙，她把這個(gè)活動設(shè)計(jì)成送信游戲，把其中幾人先遮起來（用紙做了兩扇窗戶），讓學(xué)生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學(xué)生打開窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學(xué)生爭先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要創(chuàng)造性地使用教材。四、教學(xué)建議這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，

29、同時(shí)在教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：1. 注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對左、右的相對性只要求學(xué)生通過活動初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對位置只要求學(xué)生能夠用行、列來確定物體的位置，不要求用數(shù)對來描述。）3要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。第二單元 20以內(nèi)的退位減法一、教學(xué)內(nèi)容主要包括：20以內(nèi)的退位加法、解決問題。二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。2使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。三、教材說明知識結(jié)構(gòu)表：義務(wù)教材中我們是按照十幾減9、十幾減8、十幾減7、十幾減6、十幾減5、4、3、2的順序編排的，在算法上

30、主要教學(xué)“想加算減”的方法。實(shí)驗(yàn)教材將此部分教學(xué)內(nèi)容簡化為：十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎(chǔ)上教學(xué)解決問題。這部分內(nèi)容計(jì)算的編排同20以內(nèi)的進(jìn)位加法類似。結(jié)合具體情境，教學(xué)計(jì)算知識。在探索計(jì)算方法時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。四、教學(xué)建議1組織多種形式的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培養(yǎng)解決問題的意識。首先，應(yīng)結(jié)合具體情境進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，可以從兩方面來體現(xiàn)。一要注意從具體情境中引出計(jì)算內(nèi)容，二要用計(jì)算知識解決實(shí)際問題。這樣不僅可以鞏固計(jì)算知識，而且使學(xué)生體會到計(jì)算不只是寫在紙上的一個(gè)個(gè)算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)問題，從而激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的意識。其次，要通過多種活動方式，幫助學(xué)生理解

31、算理，掌握算法。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動掌握計(jì)算方法。2處理好算法多樣化的教學(xué)。提倡算法多樣化，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的算法。如本單元，如果讓學(xué)生展開思路，可能會出現(xiàn)“破十法”“想加算減”甚至“連續(xù)減”“點(diǎn)數(shù)”等方法，雖然有些方法不很簡捷，但是都是學(xué)生思考的結(jié)果，都應(yīng)給以肯定，保護(hù)學(xué)生思維的火花。但學(xué)習(xí)還有社會性的一面，應(yīng)通過交流、比較，吸取別人的“長處”，不斷完善自己的想法。因此在提倡算法多樣化的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、體驗(yàn)，反思，不斷地優(yōu)化自己的方

32、法。3加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。20以內(nèi)的退位減法是重要的基礎(chǔ)知識，按課程標(biāo)準(zhǔn)P56評價(jià)建議中提出的相關(guān)目標(biāo)，到學(xué)期末學(xué)生應(yīng)能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做810題。這個(gè)目標(biāo)不是輕易而舉就能達(dá)到了，需要老師們想辦法，擠時(shí)間，組織有計(jì)劃、有效的練習(xí)才有可能達(dá)到。這方面老師都有經(jīng)驗(yàn)，相信經(jīng)過老師們的努力，是能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。第三單元圖形的拼組一、教學(xué)內(nèi)容這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生體會平面圖形的一些特征，感知所學(xué)圖形間的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)1. 通過操作活動，使學(xué)生初步體會所學(xué)的平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方

33、形、正方形邊的特征。2. 通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。三、教材說明1體會平面圖形的一些特征。例1（P27）知道正方形的四條邊都相等，長方形的對邊相等，三角形由三條邊組成等。2感知圖形間的關(guān)系。（1）平面圖形間的關(guān)系。例2（P27）、做一做（P28）、折紙這一單元有一些手工活動，如做風(fēng)車、折飛機(jī)，教材把折的每一步都畫了出來，讓學(xué)生照著折，從中體會平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。（2）立體圖形間的一些關(guān)系。例3（P28）（3）感知平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。用長方形的紙讓學(xué)生一卷就做成一個(gè)圓柱。做一做（P28）四、教學(xué)建議注意把握好教學(xué)要求。這一單元的內(nèi)容比較簡單，關(guān)鍵是把握好教學(xué)

34、要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又不能拔高教學(xué)要求。上學(xué)期在認(rèn)識物體和圖形時(shí)，也有拼擺，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭一些有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認(rèn)識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)體會圖形的顯著特征。如，在拼搭活動中，學(xué)生一般不怎么用球，因?yàn)榍蛉菀诐L動，呆不住長方體、正方體不容易滾動等。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系，在這里長方形、正方形角的特征、長方體、正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征不要求掌握。第四單元 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一、教學(xué)內(nèi)容“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)

35、的，主要教學(xué)：二、教學(xué)目標(biāo)1. 能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)的數(shù)的大小。2. 知道個(gè)位和十位的意義，能夠正確地熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。3. 結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，會計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。4. 結(jié)合具體事物，感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡單的估計(jì)和交流。三、編排特點(diǎn)這部分內(nèi)容在編排時(shí)，繼承了義務(wù)教材的一些好的做法：通過多種活動，（如結(jié)合數(shù)小棒、計(jì)數(shù)器）加強(qiáng)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成的教學(xué)。結(jié)合數(shù)的組成教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，加強(qiáng)數(shù)與計(jì)算的聯(lián)系等等，加強(qiáng)對數(shù)的認(rèn)識，為進(jìn)一

36、步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做準(zhǔn)備。但有一些新的特點(diǎn)： 1加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)，使學(xué)生對100從整體上形成比較深刻的認(rèn)識。·本單元開始的第1頁是一幅美麗的百羊圖，讓學(xué)生觀察并估一估有多少只羊，使學(xué)生感知它們比20只多得多，對100有個(gè)大概的感受。這幅圖既可以在開始教學(xué)時(shí)做引入用，也可以放后面適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行練習(xí)?？筛鶕?jù)教學(xué)的實(shí)際需要處理。·通過數(shù)多種數(shù)量是100的物體，如花生、方木塊、小棒，使學(xué)生一方面了解100以內(nèi)數(shù)的順序，知道100里有10個(gè)10，同時(shí)充分感受100究竟有多少。·安排了生活中的數(shù)這個(gè)版塊，加強(qiáng)數(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系。感受數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛國情

37、操，使學(xué)生從小樹立為國爭光的遠(yuǎn)大抱負(fù)。2通過猜測、估計(jì)讓學(xué)生感受數(shù)量,培養(yǎng)估計(jì)意識。·P36第2題呈矩陣排列的百球圖，先讓學(xué)生估一估，再數(shù)一數(shù)，不僅讓學(xué)生從整體上感受了100個(gè)球的數(shù)量，而且還滲透了估計(jì)的方法，估計(jì)數(shù)量時(shí)，要有一個(gè)參照物，這里可以一行為標(biāo)準(zhǔn)，又可以每10個(gè)紅球或藍(lán)球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。不僅滲透了估計(jì)的方法，還加深了對十個(gè)十是100的認(rèn)識。·P44，通過估計(jì)糖豆的數(shù)量，既讓學(xué)生0感知數(shù)量，又滲透了區(qū)間套的思想。3 注意培養(yǎng)學(xué)生用詞語描述數(shù)的大小的意識?！岸嘁恍薄吧僖恍薄按蟮枚唷薄靶〉枚唷笔侨粘Ｉ钪忻枋鰞蓚€(gè)數(shù)大小的詞語，雖然不很精確，但學(xué)生對這些詞語已經(jīng)有了一些感受，

38、這些日常數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，因此教材根據(jù)課標(biāo)精神，專門安排了一個(gè)例題（P40），給出了三缸金魚的數(shù)量，讓學(xué)生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述它們的大小關(guān)系?！白鲆蛔觥敝羞€安排了相應(yīng)的習(xí)題。這一單元的內(nèi)容與義務(wù)教材基本相同，老師們都很熟悉了，不再逐一介紹每個(gè)例題。四、教學(xué)建議運(yùn)用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一，在上一冊教材和本冊都得以充分體現(xiàn)。教學(xué)中要繼續(xù)重視數(shù)感的培養(yǎng)。除了用足用好教材提供的素材外，還可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些活動。如讓學(xué)生收集“生活中的數(shù)”，舉實(shí)例比較兩個(gè)數(shù)的大小等等。實(shí)踐活動：擺一擺 想一想雖然從義務(wù)

39、教材試用修訂本就開始編寫“實(shí)踐活動”，但由于對實(shí)踐活動的認(rèn)識各不相同，因此實(shí)踐活動的編排仍處于一個(gè)探索階段。原來我們編排的實(shí)踐活動，大多數(shù)是探索、研究、解決與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題。我們在這里對實(shí)踐活動做了一個(gè)嘗試，安排了一個(gè)對數(shù)學(xué)知識的探索活動。這個(gè)活動是給定一定數(shù)量的圓片，讓學(xué)生在數(shù)位表中去擺，看能擺出多少個(gè)不同的數(shù)。當(dāng)是2個(gè)時(shí)，可以擺出3個(gè)不同的數(shù)，當(dāng)是3個(gè)時(shí)，可以擺出4個(gè)不同的數(shù)，隨著圓片數(shù)量的增加可以發(fā)現(xiàn)：擺的數(shù)的個(gè)數(shù)正好比圓片的數(shù)量多1。這樣通過探索，使學(xué)生一方面進(jìn)一步理解100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的含義，另一方面感受探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。這種嘗試的效果如何，廣東的老師提供反饋信息

40、，他們做了一節(jié)研究課，從課上情況看，學(xué)生表現(xiàn)出了對探究數(shù)學(xué)規(guī)律的極大興趣，并且發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律：橫著看“擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)”比“圓片個(gè)數(shù)”多1。豎著看，圓片數(shù)量逐一增加，所擺數(shù)的個(gè)數(shù)也逐一增加。所擺的數(shù)，與數(shù)的組成有關(guān)（舉例說明）。學(xué)生做得興致勃勃，下課之后還余興末盡，可以感覺到是數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)了他們探索的興趣和欲望。在這方面也希望老師們提供反饋意見，同時(shí)也希望在實(shí)踐活動的編寫方面得到老師們的寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。第五單元 認(rèn)識人民幣一、教學(xué)內(nèi)容這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)人民幣的認(rèn)識以及簡單計(jì)算。二、教學(xué)目標(biāo)通過本單元教學(xué)，一方面可以使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識、懂得如何使

41、用人民幣，提高社會實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。1.使學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2.使學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，并會進(jìn)行簡單的計(jì)算。3.通過購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。三、編排特點(diǎn)。 （1）加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 從情景中引入。人民幣在日常生活中廣泛使用，與我們的生活關(guān)系非常密切。學(xué)生對人民幣也有比較多的感性認(rèn)識。因此，教材注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的購物、上車買票，積攢零錢等生活情境引入，使學(xué)生感受人民幣的重要作用。加強(qiáng)對人民幣的整

42、體認(rèn)識：（P47） 為了方便人們的生活，我國人民幣的品種較多，從幣值看：元、角、分；從材料看：紙幣、硬幣；版次看：新版、老版，為了使學(xué)生對人民幣有一個(gè)整體的認(rèn)識，教材出示了整套人民幣。只是當(dāng)時(shí)還沒有現(xiàn)在新發(fā)行的5元、5角，教學(xué)時(shí)，如有可能，可以讓學(xué)生認(rèn)識一下。增加了認(rèn)識商品價(jià)簽（以小數(shù)表示）的教學(xué)。（P50）人民幣的認(rèn)識不可避免地要涉及到商品的價(jià)格，但在日常生活中，商品的價(jià)格一般都用以元為單位的小數(shù)來表示的，而一年級學(xué)生還沒學(xué)小數(shù)。為了解決這一矛盾，教材只出現(xiàn)到角的價(jià)簽，并且回避了小數(shù)的意義，只是通過（P50例6）結(jié)合幾種商品的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾

43、角，由此認(rèn)識商品價(jià)簽的含義。（2）結(jié)合具體操作幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣。人民幣的認(rèn)識離不開現(xiàn)實(shí)的購物活動，而購物中不可避免要涉及到找錢、換錢等問題。設(shè)計(jì)了一些換錢活動，幫助學(xué)生掌握各種人民幣之間的關(guān)系。P48例2、通過換錢活動，梳理角幣之間、元幣與角幣之間的關(guān)系。P43例3。了解元幣之間的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)了許多購物情境，在模擬活動中認(rèn)識人民幣。在了解人民幣之間的關(guān)系后，創(chuàng)設(shè)了許多購物情境。如P51例7，通過買兩種不同價(jià)錢的氣球，一方面加深對小數(shù)表示的價(jià)簽的認(rèn)識，另一方面學(xué)習(xí)解決購物活動中的計(jì)算問題（加法）。P52例8（減法）P8687安排了“小小商店”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生扮成售貨員、顧客購物，使學(xué)生在交錢、

44、算錢、找錢的活動中加深對人民幣的認(rèn)識，解決在購物活動中的有關(guān)問題，提高社會實(shí)踐能力。四、教學(xué)建議1通過多種活動，認(rèn)識人民幣。人民幣的認(rèn)識，離不開實(shí)踐活動，而學(xué)生年齡小，社會實(shí)踐能力差，教學(xué)中可以通過擺、換、模擬購物等多種活動幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣。2把握好教學(xué)要求。（1）商品標(biāo)簽的認(rèn)識，不要出到分的。（2）人民幣的計(jì)算，一般是相同幣值的人民幣相加減，不同幣值的只是簡單的，都是可以用20以內(nèi)和100以內(nèi)的計(jì)算知識解決的。第六單元100以內(nèi)的加法和減法（一）一、教學(xué)內(nèi)容本單元是在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要教學(xué)100以內(nèi)的基本口算：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這些口算是

45、進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的基礎(chǔ)，一定要加以重視。結(jié)合口算，教材還安排了用數(shù)學(xué)的（求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾的問題）內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)1. 會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)P132. 能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解答生活中的簡單問題。三、教材說明與義務(wù)教材相比，本單元在教學(xué)內(nèi)容上做了一定的調(diào)整，調(diào)整了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排。義務(wù)教材（加、減法穿插編排）：不進(jìn)位加不退位減進(jìn)位加退位減實(shí)驗(yàn)教材（加、減法分開編排）：不進(jìn)位加進(jìn)位加不退位減退位減本單元分三小節(jié)編排。四、教學(xué)建議這一單元的口算只要求學(xué)生會進(jìn)行計(jì)算，不作速度上的要求。第七單元認(rèn)識時(shí)間一、教學(xué)內(nèi)容這部分內(nèi)容是在

46、上一冊“認(rèn)識鐘表”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，上冊學(xué)生已認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)，這里主要教學(xué)認(rèn)識幾時(shí)幾分。二、教學(xué)目標(biāo)1.會讀、寫幾時(shí)幾分。2.通過直觀演示和操作，知道1時(shí)=60分。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。三、教材說明1從上課起立情境圖引出，分兩個(gè)層次教學(xué)。先教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，因?yàn)殓娒嫔弦粋€(gè)大格是5分，先教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，學(xué)生比較容易掌握。P81先讓學(xué)生通過填數(shù)，認(rèn)識鐘面上每個(gè)大格對應(yīng)的是幾分，再出示兩個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生利用剛才鐘面上每個(gè)大格表示多少分來讀取，第一個(gè)時(shí)間是幾時(shí)5分，是最基本的。為了讓學(xué)生直觀地看出，分針走過了多少分，教材把分針走過的區(qū)域涂上了顏色。1分1分地?cái)?shù)，也是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的

47、。P82例2，左圖通過5分5分?jǐn)?shù)的方法讀出4：15，右圖在此基礎(chǔ)上，接著往下數(shù)16分、17分、18分、19分，并且把一分一分?jǐn)?shù)的過程清楚地標(biāo)示了出來，以幫助學(xué)生讀取。這一思路在“做一做”中得到了體現(xiàn)。教材把分針經(jīng)過的大格，都注明了對應(yīng)的分鐘數(shù)，以提醒學(xué)生在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上， 1分1分地往下數(shù)。2為了讓學(xué)生感受時(shí)間與生活的聯(lián)系。P83第1題，結(jié)合兒童的一天，練習(xí)5分5分地?cái)?shù)時(shí)間，感受時(shí)間與自己生活的聯(lián)系，注意良好作息習(xí)慣的養(yǎng)成。P85第8題，結(jié)合一個(gè)同學(xué)快樂的星期天，讓學(xué)生感受生活中的時(shí)間。上面四幅圖把小朋友周末一天的活動，按先后順序排列了出來，下面的時(shí)間沒有按順序排列，要求學(xué)生根據(jù)自己的生活

48、經(jīng)驗(yàn)，將上面的圖與下面的時(shí)間對應(yīng)起來。P85生活中的數(shù)學(xué)，給出了升國旗，火車票兩個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生感受時(shí)間在生活中的應(yīng)用，并受到國旗教育。四、教學(xué)建議1引導(dǎo)學(xué)生用上午、下午、晚上，幫助學(xué)生說出時(shí)間。教材中釆用12時(shí)記時(shí)法，不用24時(shí)記時(shí)法，老師在教學(xué)時(shí)就注意用上面的詞語，幫助學(xué)生說時(shí)間。2注意通過直觀操作，認(rèn)識時(shí)間。關(guān)于時(shí)與分的關(guān)系的教學(xué)，可以通過實(shí)際撥一撥來體會。教材是用三個(gè)連續(xù)的圖，動態(tài)演示時(shí)與分的關(guān)系。為了看清時(shí)與分的關(guān)系，還將時(shí)針、分針走過的區(qū)域分別涂上不同的顏色，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到1時(shí)60分。在這里，除了讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)與分的關(guān)系，還應(yīng)注意新舊知識的聯(lián)系，上學(xué)期學(xué)生學(xué)過了半時(shí)，但對于半時(shí)為什

49、么用30來表示，可能不太理解，這里可以結(jié)合分針、時(shí)針轉(zhuǎn)動的關(guān)系，使學(xué)生看到當(dāng)時(shí)針轉(zhuǎn)過半個(gè)大格時(shí)，分時(shí)正好轉(zhuǎn)過了半個(gè)鐘面，所以半時(shí)寫成30，分針正好指著30分，所以12時(shí)半可以寫成12：30。這一單元，老師們反映比較難，讀分針還是比較容易的，關(guān)鍵是讀時(shí)針，當(dāng)時(shí)針不是正好指著整時(shí)時(shí)，學(xué)生往往弄不清，究竟是幾時(shí)。對此，老師可以通過撥表，加強(qiáng)幾時(shí)多一點(diǎn)的教學(xué)。也就是撥出整時(shí)，再多撥一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察時(shí)針的變化，確定時(shí)針指的是幾時(shí)。如有條件，可以在教室里放一個(gè)鐘表，經(jīng)常性地認(rèn)讀。將認(rèn)讀時(shí)間作為一個(gè)長期性的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識時(shí)間。第八單元找規(guī)律一、教學(xué)內(nèi)容這部分內(nèi)容是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的改革精神新增加的內(nèi)容

50、。義務(wù)教材也有，但沒有單獨(dú)編排，只是作為思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生選作。意義. 它在日常生活中有很多的應(yīng)用。很多事物在日常生活中都是有規(guī)律的排列的。如柵欄上的圖案，節(jié)假日擺放的花，地板上的裝飾圖案等，這些有規(guī)律排列的圖案，裝點(diǎn)了我們的生活，給人以美的享受。. 發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美欣賞數(shù)學(xué)美的意識?，F(xiàn)狀因此我們把它單設(shè)一單元進(jìn)行教學(xué)?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元只教學(xué)簡單的圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，讓學(xué)生了解什么是規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及推理能力。3.培養(yǎng)學(xué)生

51、發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。三、教材說明1教材對這部分內(nèi)容的編排，主要是結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會裝飾的彩燈、彩旗、彩花以及跳舞的學(xué)生等規(guī)律排列的現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識廣泛性，同時(shí)，也使學(xué)生受到數(shù)學(xué)美的熏陶。2這部分內(nèi)容安排了7個(gè)例題。數(shù)字排列規(guī)律最簡單的圖形排列規(guī)律例1例4例5例7例1例4，有一個(gè)基本的循環(huán)組，以它為基礎(chǔ)，重復(fù)出現(xiàn)。例1例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)，為從數(shù)量角度尋找規(guī)律做了鋪墊。例5例7，層次不同，體現(xiàn)了從具體到抽象的教學(xué)原則。例5，規(guī)律與例4類似，有一個(gè)基本的循環(huán)組，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)從數(shù)量的角度觀察

52、，數(shù)字的排列規(guī)律，也是循環(huán)出現(xiàn)的。為了幫助學(xué)生從觀察數(shù)量角度尋找規(guī)律，教材把每種物體對應(yīng)的數(shù)量都寫了出來，引導(dǎo)學(xué)生按這樣的角度，尋找后面的規(guī)律。例6，沒有循環(huán)組，要從圖形的數(shù)量上去尋找規(guī)律。數(shù)字的排列規(guī)律是等差數(shù)列。為了明確這一規(guī)律，還將相鄰兩個(gè)數(shù)的差標(biāo)明了出來。例7，沒有圖形，只出數(shù)，通過觀察找出數(shù)的排列規(guī)律，抽象程度更高。也是等差數(shù)列。這一單元的數(shù)字的排列規(guī)律，僅限于簡單的：循環(huán)出現(xiàn)的、等差數(shù)列。四、教學(xué)建議這部分內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng)，可以組織多種形式的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、推理的能力。可以設(shè)計(jì)這樣的系列活動：猜一猜：根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猜想下一個(gè)圖形是什么。找一找：針對同一種排列，讓學(xué)生從不同角度（如形狀、顏色、數(shù)量等）觀察尋找規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性。安排用學(xué)具卡片設(shè)計(jì)規(guī)律的活動。如用圓、三角形、五角星等。擺一擺：讓學(xué)生自選或給學(xué)生提供材料，設(shè)計(jì)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生體會創(chuàng)新的樂趣。演一演：用學(xué)生喜歡的方式來表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。如聲音、動作、節(jié)奏等。(如用拍手、跺腳表示的規(guī)律等等)。通過身體語言來感受規(guī)律。找一找：找出生活中有規(guī)律的排列