中學(xué)骨干教師培養(yǎng)的動(dòng)因與作用

1、中學(xué)骨干教師培養(yǎng)的動(dòng)因與作用摘 要：當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與教育發(fā)展的需求存在著全面的差 距，嚴(yán)重地制約著教育的發(fā)展。根據(jù)筆者調(diào)查顯示，要解決這一問題，我們必 須要采取相應(yīng)的對策，即抓緊培養(yǎng)中學(xué)骨干教師，因?yàn)楣歉山處熢谥袑W(xué)教育和 教師隊(duì)伍建設(shè)中有著非常重要的軸心、驅(qū)動(dòng)、輻射、穩(wěn)定和促進(jìn)作用。 關(guān) 鍵詞：中學(xué)骨干教師；培養(yǎng)；動(dòng)因；作用 當(dāng)前，要造就一名中學(xué)骨干教 師，盡快形成一支適應(yīng)二十一世紀(jì)需要、素質(zhì)一流的中學(xué)骨干教師隊(duì)伍，已是 中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事，更是擺在我們師訓(xùn)工作者面前的一項(xiàng)迫在眉睫 的任務(wù)。 當(dāng)前的中學(xué)骨干教師培養(yǎng)，是在由于歷史原因形成的骨干教師斷 層的特定歷史條件下產(chǎn)生的新事

2、物，它沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。要解決當(dāng)前師 訓(xùn)工作所面臨的新課題，就必須靠我們?nèi)シe極探索，認(rèn)真研究。而要研究中學(xué) 骨干教師培養(yǎng)問題，當(dāng)然首先就應(yīng)該從研究整個(gè)中學(xué)師資隊(duì)伍狀況入手，以尋 求解決中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要對策。本課題就是在此背景下，對上海市中學(xué) 教師和中學(xué)教師中各個(gè)層面（年長的，年輕的；知名的，在培的；當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的， 任一般教師的）骨干教師進(jìn)行問卷調(diào)查（隨機(jī)抽樣調(diào)查 500 名中學(xué)教師，有效 問卷 449 份，約占全市中學(xué)教師數(shù) 125）和實(shí)踐總結(jié) （對華東師范大學(xué)舉 辦的上誨市首屆中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語教育管理等16個(gè)學(xué)科的市級骨干教師校長 培養(yǎng)工程的辦班經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)），并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納

3、、分析、研 究，得出初步的研究結(jié)果。一、當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇 國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)國家要保持經(jīng)濟(jì)的持 續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵就在于提高勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力和對國際市場的適應(yīng)性，而創(chuàng)新能 力和適應(yīng)性的基礎(chǔ)在于勞動(dòng)者要具有良好的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的提高 當(dāng)然要靠教育也就是歸根到底要靠教師來承擔(dān)，這是歷史賦予教師的重任。所 以，二十一世紀(jì)我國要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，說到底就看我們的教師能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè) 歷史重任。這就是說當(dāng)前我國師資隊(duì)伍建設(shè)既面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)，又面臨 著重大的發(fā)展機(jī)遇。我們必須分析現(xiàn)狀，找出差距，提出目標(biāo)，主動(dòng)迎接挑 戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，在發(fā)展中去建設(shè)一支一流的

4、師資隊(duì)伍。1當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量可謂龐大，但結(jié)構(gòu)不盡合理，尤其是骨干教師奇缺，骨干教師隊(duì)伍青黃 不接，這是中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)潛伏著的危機(jī)，將直接影響和制約著我國的教育 尤其是中等教育的發(fā)展。 年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。教師年齡在中間 檔次的量相對地少了，據(jù)對 449 份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，年齡在 3050 歲段只占 289； 學(xué)歷結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)相對落后的邊遠(yuǎn)地區(qū) 中學(xué)教師的學(xué)歷狀況更令人擔(dān)憂，據(jù)對 449 份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué) 歷達(dá)標(biāo)率比發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率要低 761；職稱結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。具有中級職稱教師的量相對地少了，據(jù)對 449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，具有 中級職稱的只占

5、392；骨干結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。具有高級職稱與特級或知名教師的量相對地少了，據(jù)對 449 份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，具有高級職 稱的只占 104，特級只占 088，全市知名的只占 044。明顯地可以看出，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)的“斷層”，更加劇了骨干教師結(jié)構(gòu)的“斷 層”，加劇了骨干教師隊(duì)伍的青黃不接。更令人堪憂的是教育發(fā)展不平衡，越 是經(jīng)濟(jì)相對落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村，人才流失越嚴(yán)重，而且嚴(yán)重到當(dāng)?shù)亟逃?政部門與校長都害怕提到提高教師的學(xué)歷層次，原因是學(xué)歷層次一旦提高了， 教師就要“跳槽”不是調(diào)離教育系統(tǒng)，就是調(diào)離本校或當(dāng)?shù)?，使得本來就落后的局面更加“雪上加霜”。要從根本上扭轉(zhuǎn)這個(gè)被動(dòng)局面，我們就必須要

6、采取相應(yīng)的對策。 2當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與教育發(fā)展的要求存在著全 面的差距，這使中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)。 改革開放以 來，我國多數(shù)省市中學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大的改善，在數(shù)量上基本能適 應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊(duì)伍思想狀態(tài)總體上呈上進(jìn)狀態(tài)，其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù) 水平有了一定的提高，教育教學(xué)能力不同程度地得到了加強(qiáng)。但與教育發(fā)展對 教師的要求相比，在許多方面還存在著嚴(yán)重的差距，不能適應(yīng)中國教育已經(jīng)發(fā) 生和正在發(fā)生的變化。諸如： 不適應(yīng)教育觀念現(xiàn)代化的要求。由于受 觀念與政策的雙重影響，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍在整體上只能適應(yīng)應(yīng)試教育模式，難 以擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，片面追求升學(xué)率的思想仍舊是

7、占主導(dǎo)地位，對于 素質(zhì)教育和培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的人才普遍缺少信心、興趣與經(jīng)驗(yàn)。在這 項(xiàng)問卷調(diào)查中，把“應(yīng)試教育的困擾”列為教師隊(duì)伍存在主要問題之首的人數(shù) 就占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的 21 8。不適應(yīng)中學(xué)教育改革的要求。現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分人難以勝任教育和教學(xué)工作。在這次進(jìn)行的問卷調(diào)查 中，就有 10 7的教師自我評價(jià)教學(xué)工作“不夠好”或“一般”，有 153的教師認(rèn)為自己的教育效果“不夠好”或“一般”。至于教育科研能力 不強(qiáng)，更是普遍現(xiàn)象，竟高達(dá) 809。而意識到自身與教育事業(yè)發(fā)展存在距 離，尤其是在教育思想和知識更新方面，也高達(dá) 71。不適應(yīng)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段現(xiàn)代化的要求。中學(xué)教育要把

8、現(xiàn)代科學(xué)知識引入教學(xué)，教師 不僅要打好學(xué)科的基礎(chǔ)，還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的重要知識，但廣大中學(xué)教師 與這一要求相差甚遠(yuǎn)。如在這次進(jìn)行的問卷調(diào)查中，就有57 5的中學(xué)教師缺乏計(jì)算機(jī)基本常識與基本的應(yīng)用能力，對多媒體和交互技術(shù)更是陌生；有 589的非英語學(xué)科教師基本不掌握外語；有 63的教師對電化教育手段不 是缺乏應(yīng)用能力就是沒有這種意識?？梢哉f，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍仍廣泛存在教學(xué) 手段相當(dāng)落后的狀態(tài)，基本上停留在一支粉筆、一塊黑板，老師講、學(xué)生聽的 “原始”階段。 不適應(yīng)教育方法現(xiàn)代化的要求。有相當(dāng)數(shù)量的教師， 不能按教育規(guī)律辦事，不了解教育理論的現(xiàn)代發(fā)展，不懂得該如何去發(fā)現(xiàn)和掌 握學(xué)生的心理及其發(fā)展變

9、化狀態(tài)，對少數(shù)需要進(jìn)行心理與行為矯治的學(xué)生束手 無策，仍然是憑“經(jīng)驗(yàn)”辦事。在這次問卷調(diào)查中，具有上述種種情況的教師 總數(shù)也達(dá)到 68 6。不適應(yīng)人民群眾對高質(zhì)量教育的需求。由于中小學(xué)教師待遇仍不高，加上社會價(jià)值觀的變遷，中小學(xué)教師職業(yè)還沒有成為令 人羨慕的職業(yè)，因此不能吸引一流人才從教。現(xiàn)在教師隊(duì)伍中責(zé)任感不強(qiáng)、敬 業(yè)精神欠佳和鉆研精神不足的情況還占有一定比例。甚至不少教師受功利泛化 的影響，沒有承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，有的把過多的精力放到“家教”等第二 職業(yè)上，有的政治觀念淡薄，不注意引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方 法分析總結(jié)，甚至放棄思想政治教育。在這次進(jìn)行的問卷調(diào)查中，就有 213

10、的教師認(rèn)為教師工作僅僅是一種職業(yè)而已，甚至是一種枯燥乏味的工 作，更有 187的校長、黨支部書記和 95的高級、特級教師對此有同 感。: : : : : （六）加強(qiáng)磁介質(zhì)載體檔案的管理。為確保檔案的真實(shí)性和可 靠性，實(shí)行紙質(zhì)檔案和新型載體檔案雙套保管，并逐漸向完全保管新型磁介質(zhì) 載體過渡。 : : : : :六、要做好電算化會計(jì)檔案管理工作 : : : : :隨著我國會計(jì)電算化事業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)做好會計(jì)電算化會計(jì)檔案的管理工作，使 其發(fā)揮更大、更好的作用。 : : : : :為了更有效地做好電算化會計(jì)檔案管理工作，我們必須根據(jù)電算化會計(jì)檔案的特點(diǎn)，分別做好會計(jì)檔案的收集、保存、利用等方面的工作

11、。 : : : : :（一）電算化會計(jì)檔案的收集。所謂電算化會計(jì)檔案的收集是指在一定的時(shí)間間隔內(nèi)如一個(gè)會計(jì)年度，把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中 的所有會計(jì)數(shù)據(jù)拷貝（備份）存儲到磁性介質(zhì)或光盤上，從而脫離于原計(jì)算機(jī) 系統(tǒng)的會計(jì)檔案。財(cái)務(wù)部門應(yīng)把財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的備份文件保存好，以防計(jì)算機(jī)硬件 系統(tǒng)損壞后能在最短的時(shí)間內(nèi)、在最小的損失下恢復(fù)原有的會計(jì)電算化系 統(tǒng)。 : : : : :除了備份之外，還應(yīng)收集計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的型號、存儲空間的大小、外部設(shè)備的配套類型等；計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)（二）電算化會計(jì)檔案的管理 與保存。由于電算化會計(jì)檔案是存儲在磁性介質(zhì)或光盤上的，根據(jù)這些信息載 體的物理特性，在形成這些檔案時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備雙份即采用“

12、AE備份法”進(jìn)行數(shù)據(jù) 的備份，并且每份上要注明形成檔案時(shí)的時(shí)間與操作員姓名，存放在兩個(gè)不同 的地點(diǎn)，以防止地震或火災(zāi)等意外情況引起整個(gè)會計(jì)電算化系統(tǒng)的毀滅與系統(tǒng) 的不可恢復(fù)性。在保存這些檔案時(shí)應(yīng)遠(yuǎn)離磁場，注意防潮、防塵等。對采用磁 性介質(zhì)保存的檔案，還應(yīng)定期進(jìn)行檢查、復(fù)制，防止由于磁性介質(zhì)的損壞而使 會計(jì)檔案丟失，造成無法挽救的損失。 : : : : :此外，還應(yīng)注意電算化會計(jì)檔案與對應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件版本的一致性。因?yàn)樵诓煌姹拒浖滦纬傻臅?jì)檔案 其會計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)有可能不同，這就有可能產(chǎn)生會計(jì)檔案不能被調(diào)閱或產(chǎn)生某 些預(yù)料外的錯(cuò)誤。因此，筆者建議會計(jì)電算化檔案除保存各版本的備份財(cái)務(wù)數(shù) 據(jù)外還應(yīng)保存對應(yīng)版本的會計(jì)電算化軟件系統(tǒng)版本，二者的一致性是非常必要 的。顯然，其收集與管理工作也是比較艱巨的。 : : : : :（三）電算化會計(jì)檔案的利用。即電算化會計(jì)檔案的調(diào)閱。在長期開展會計(jì)電算化的過程中，隨 著軟件系統(tǒng)的不斷升級，我們所調(diào)閱的會計(jì)檔案會有下述兩種情況：（1）所 調(diào)閱的會計(jì)檔案的版本號與當(dāng)前會計(jì)電算化系統(tǒng)版本號一致，此時(shí)只需將你所 需調(diào)閱的檔案通過電算化軟件系統(tǒng)中的檔案調(diào)閱（或數(shù)據(jù)恢復(fù)）功能進(jìn)行調(diào)閱 即可；（2）所調(diào)閱的會計(jì)檔案的版本號與前會計(jì)電算化系統(tǒng)版本號不一致， 此時(shí)您只需在另外一臺