15課古代詩歌四首

1、古代詩歌四首一、教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)這五首詩 ,朗讀、背誦這五首詩詞。 ；2、理解五首詩歌的意境；3、理解作者的思想感情。二、教學(xué)重點1、朗讀、背誦這五首詩詞；2、理解作者的思想感情。三、教學(xué)難點：1、理解詩歌的意境。四、課時： 2 課時。五、課型：新授課六、教學(xué)方法：講讀討論七、教具：多媒體八、教學(xué)過程：第一課時（一）檢查預(yù)習(xí)1. 查字典，讀準下列字的音： 碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯2. 自己練習(xí)讀這五首詩：（二）三分鐘朗讀（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1. 請一生講曹操的一個故事。2. 教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。（四）學(xué)習(xí)觀滄海 1作家作品簡介觀滄海選自樂府詩集是步出夏門行中

2、的一章。作者曹操（ 155 220），字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴 充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。 建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。 他善詩歌，步出廈門行、蒿里行均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄 雄偉、慷慨悲涼。寫作背景：詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，又 打垮 了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅 南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。 觀滄海正是北征烏桓歸途 中經(jīng)過碣石時寫的。 大戰(zhàn)之前身為主帥的曹操， 登上當年秦皇漢武也

3、曾登過的碣 石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際， 他的心情象滄海一樣難以平靜。 他將自己宏偉的抱負、 闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，形成雄渾蒼勁的風(fēng)格。 2朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。 3指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析 ,再由教師歸納。 小結(jié)：寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。 將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境， 雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。 詩中洋溢著飽含的激情。 詩人勾畫了大海吞吐日月， 包蘊萬千的壯麗景象， 表現(xiàn)了開闊的胸襟， 抒發(fā)了統(tǒng) 一中國建功立業(yè)的抱負。請同學(xué)們帶著感4、再

4、次朗誦這首詩歌。 這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是 一致的，真是讀其詩如見其人 .5、齊讀齊背，抽查個別背誦。（五）學(xué)習(xí)次北固山下1、作家作品簡介次北固山下選自全唐詩 ，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。 2、朗讀這首詩3、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句4、題解： 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號 稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊 秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。5、賞析： 首聯(lián)兩句點題?！扒嗌健碑斨副惫躺剑阪?zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看

5、不到的，可見這是詩 人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后， 他還要乘驛車到別的地方去， 已暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)寫船上所見景色， 是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?， 兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”一語，又是為頸聯(lián)中 “江 春”一語作鋪墊。頸聯(lián)是這首詩中的佳句： 夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起， 帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。 （殘夜而東方海日已升，舊 年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。 雖然有美好的江南景色可觀賞， 卻無法抑制涌動的思 鄉(xiāng)之情。詩人離家日久， 見此景， 情何以堪？由此他自然想到

6、要借雁足來給他傳 遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山 的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。6、當堂背誦。7、鄉(xiāng)愁詩知多少？ 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 （李白） 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王 維）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。 （崔顥）8. 寫作特點：情景交融第二課時（一）學(xué)習(xí)錢塘湖春行欣賞西湖美景：上有天堂，下有蘇杭 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 蘇堤春曉 曲院風(fēng)荷 平湖秋月 斷橋殘雪 花港觀魚 雷峰夕照 雙峰插云 正因為西湖的美，許多詩人留下了詩文來贊美。比如：曉

7、出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。1、作家作品簡介 白居易，字樂天，號香山居士，是繼杜甫之后唐代杰出的現(xiàn)實主義詩人。他 的詩重視諷喻， 崇尚簡易。 他做詩總是讀給年邁的老人和沒有讀過書的人聽， 如 果他們聽得懂，就可以了：如果聽不懂就改，直到懂了為止。以長恨歌 、琵 琶行為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個重要方面。錢塘湖春行是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖 的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。2、朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。3、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析 ,再由教師歸納。小結(jié)：首

8、聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色。 “初平”， 寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖 早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫。 頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱； 燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。頸聯(lián)寫花草， 著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。 唐時人們有騎馬游春的習(xí)俗。 馬在 淺草地上走得很輕快， 人在馬背上自然感到舒適， 但看花的時間長了， 眼前一片 姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。 “行不足”，是因為看不足，說明詩 人流連忘返，完全陶醉在這

9、美好的湖光山色之中了。4、齊讀齊背，抽查個別背誦。（二）學(xué)習(xí)天凈沙秋思1、解題： “天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興 于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分， 天凈沙是小令。曲與詞體式相近， 都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。2.通過想象，把握意境。作者在曲中只是列舉幾種事物， 沒有使用動詞或關(guān)聯(lián)詞， 即形成一幅有形象， 有 色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。3、通過想象，描述圖景，切忌硬譯：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子， 騎著一匹瘦馬， 迎著陣陣冷颼颼的西風(fēng)， 在古道上獨行。 他走過纏滿枯藤的老樹， 看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。 他 走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了， 自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來， 肝腸寸斷。4、總結(jié)：點評想象，點明天凈沙的藝術(shù)成就。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃 漂泊生涯體驗的結(jié)晶， 是作者用血與淚寫成的， 元曲中的 “絕唱”，元人譽為“秋 思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。九、布置作業(yè)：改寫本曲為一篇 200 字左右的小文章 十、板書設(shè)計：古代詩歌四首觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚帆錢塘湖春行白居易唐