小學(xué)英語四種常見課型介紹

1、 小學(xué)英語四種常見課型介紹按照目前小學(xué)英語的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容(Designed on Material)分類，我們把小學(xué)英語分為詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、讀寫教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)四種常規(guī)課型。按照Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress五個步驟進行，簡稱5Ps教學(xué)策略。下面依托不同的課型和具體教學(xué)內(nèi)容進行解讀。詞匯教學(xué)詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個任務(wù)活動組成。教學(xué)用途為：掌握詞匯，為對話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為：能夠達到聽、說、讀、寫不同層次的要求；初步感知、理解主句型。教學(xué)重

2、心為：學(xué)生能夠掌握新單詞并能運用主句型進行簡單交際。詞匯教學(xué)模式一、Preparation準(zhǔn)備活動二、Presentation呈現(xiàn)新知: 1.單詞導(dǎo)呈 2.聽讀正音 3.合作學(xué)習(xí)三、Practice鞏固練習(xí)四、Production輸出運用五、Progress檢測提高詞匯教學(xué)策略：1.利用學(xué)生已有的知識教，溫故知新；2.結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力；3.融單詞與語句中教，強調(diào)語意；4.在交際游戲中教，促進記憶；5.在任務(wù)活動中教，重在運用。詞匯學(xué)習(xí)策略：1.“五到”記憶策略“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在記憶生詞時應(yīng)專心地邊看、邊聽、邊讀、邊寫?！拔宓健庇洃洸呗跃褪沁\用多種

3、感官協(xié)同記憶的策略。下面這組數(shù)據(jù)便說明了運用多種感官協(xié)同記憶的重要性。We can remember 10% of what we read.We can remember 26of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2.情景記憶策略記生詞時要結(jié)合其所用的場合或情景，根據(jù)上下文來記憶，避免孤立地

4、去記憶某個詞。最好同時記著生詞所在的句子，即所謂的“詞不離句”。3.重復(fù)記憶策略 這種策略要求學(xué)生要在多聽多讀中多碰面（單詞），避免突擊記憶。突擊只能強記一時，不會持久。記憶可分瞬間記憶、短暫記憶和長時記憶。要瞬間記憶和短暫記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，其方法就是不斷重復(fù)。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，要真正掌握、牢記420個組塊需要反復(fù)20次，才能貯而通用。(1)讀音記憶策略不少學(xué)生記單詞時是邊讀字母邊寫，這種純記字母順序的方法猶如記電話號碼一樣，最終難以記住大量的單詞。讀音記憶策略要求先整體讀出單詞的音，按字母、字母組合、發(fā)音規(guī)律直接拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀、記憶生詞。(2)歌訣記憶策略這種策略把將要記

5、憶的內(nèi)容編成歌訣。歌訣易上口，概括性強，特別有助于記憶一些無聯(lián)系的詞。(3)聯(lián)想記憶策略這種策略是根據(jù)生詞的不同特點，運用聯(lián)想來幫助有效記憶生詞的策略。聯(lián)想出的東西必須做到“生動鮮明、新穎獨特、離奇可笑、違背邏輯“。只有這樣才會留下深刻印象，加強記憶效果。聯(lián)想不僅可以幫助記憶，更重要的是，如果我們在學(xué)習(xí)英語時，一方面，讓學(xué)生盡量利用已有的規(guī)律來幫助記憶，提高記憶效率，另一方面，如果我們鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想，把表面上沒有邏輯關(guān)系的東西聯(lián)系起來，在沒有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，就可以大大地促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。對話教學(xué)對話教學(xué)模式一、Preparation準(zhǔn)備活動：二、Presentation

6、新知呈現(xiàn)：1、情境導(dǎo)入2、機械操練3、意義操練三、Practice鞏固練習(xí)：1、聽音答題2、聽音正音3、合作共建4、表演展示四、Production輸出運用五、progress檢測提高對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。對話教學(xué)策略1建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。2教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際

7、性的操練。3讓學(xué)生在自然、真實的情景中進行有意義的交際。4設(shè)計的活動要貼近實際生活，親切自然。5融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用6整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。7提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神。8利用評價策略，增強學(xué)習(xí)信心。9不要著重去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義和語用，而非語言本身。10滲透思想、文化教育，寓教于趣。對話學(xué)習(xí)策略1準(zhǔn)確而生動的語音語調(diào)是進行口語交際的基礎(chǔ)。2積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。3培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力4合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語訓(xùn)練面。5課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間 讀寫教學(xué)讀寫教學(xué)模式一、Preparation 準(zhǔn)備活

8、動二、Pre-reading 閱讀前活動三、In-reading 閱讀中活動四、Post-reding 閱讀后活動五、Progress檢測提高讀寫部分一般都由一段對話或一篇短文、一組答題和一個任務(wù)型活動組成。教學(xué)用途為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語言點，適當(dāng)擴展語言。教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫四會掌握加粗的句子。教學(xué)重心為：學(xué)生的自主閱讀。 讀寫教學(xué)策略1.閱讀前趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中注意啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨立尋找信息。閱讀后靈活檢測，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力。2.巧妙設(shè)計有梯度的閱讀活動，排除學(xué)生的閱讀障礙。每遍讀前布置明確的閱讀任務(wù)，

9、讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略技能，可以圈詞畫句，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜詞測意。4.培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣相結(jié)合。英語的閱讀能力包括了快速的瀏覽能力，巧妙的猜詞能力，獨立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力?？梢岳冒嗉壍谋趫蠛褪殖瓐螅o學(xué)生定時定量的閱讀，讓學(xué)生形成愛閱讀的習(xí)慣。5.泛讀和精讀相結(jié)合。詞匯和句型的適度教學(xué)能幫助學(xué)生更好地理解，這對于小學(xué)生來說是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。6.閱讀中用眼睛輸入信息，用大腦處理信息。閱讀后后應(yīng)有適當(dāng)?shù)睦首x比例和書寫的比例。7.寫的教學(xué)序列：從寫單詞完成語句開始，先寫句子中的常用名詞，過渡到寫句子中的功能詞，再過渡到寫完整的語句。一般不單獨進行無語句的單

10、詞拼寫訓(xùn)練。8.不同的學(xué)生可以分層要求，對于尖子學(xué)生要求獨立閱讀并完成理解練習(xí)，能朗讀，表演，仿寫等；對于中等學(xué)生要求讀懂并完成閱讀理解練習(xí)；對于中等偏下的學(xué)生要求在教師或同學(xué)的指導(dǎo)下完成閱讀理解練習(xí)。9.教師在閱讀教學(xué)中須把握四個關(guān)系即自主與指導(dǎo)的關(guān)系、獨立與合作的關(guān)系、略讀與細讀的關(guān)系、能力與知識的關(guān)系。 讀寫學(xué)習(xí)策略1.合作學(xué)習(xí)。同桌之間或者結(jié)成三人、四人小組內(nèi)完成不同階段的閱讀，相互傾聽交流，有商量、有討論、有競爭，相互取長補短，這種閱讀方式能達到省時高效的目的。2.猜詞猜句。不要一看到生詞就產(chǎn)生畏難心理，要善于一閱而過，并學(xué)會根據(jù)上下文的線索猜測詞義或句義，抓住關(guān)鍵詞、判斷句意，提高

11、字詞句篇的知識綜合運用能力。3.詞語積累。要提高閱讀能力，就得學(xué)會反復(fù)記憶、積累詞語、增加詞匯量。課堂上的識記是必不可少的，課后閱讀時，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的查詞典，可以做一個記錄，隨時看隨時記。4.整體理解。要重視閱讀篇章的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句是閱讀篇章的導(dǎo)入，點明閱讀篇章的時間、地點、意圖，背景等，也是不容忽視的。閱讀時要養(yǎng)成這樣見了閱讀材料的題目停頓一下，想一想、猜一猜的習(xí)慣，猜這篇閱讀篇章大概寫什么。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內(nèi)容印在腦中，把握住全文

12、的主要內(nèi)容，學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法技巧。5.提問互動。提問可以是單向的，它也可以是雙向的。它可以是教師與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的。讀前提問可圍繞主題提出一些發(fā)散性問題，一般以“wh”問題為主，最大限度地激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時激發(fā)他們的認(rèn)知需求。讀后提問可學(xué)生的理解引向高級階段，即在獲取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評價性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進行獨立思考的能力。6.讀誦結(jié)合。適度的聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。同樣在讀和聽之中，培養(yǎng)語感。部分內(nèi)容和角色對話的重點朗讀能加深對內(nèi)容的理解。復(fù)述和背誦，可以鍛煉運用自己所學(xué)的英語語言，進行分析、歸類和總結(jié)

13、，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，主動性和創(chuàng)造性。 7.閱讀習(xí)慣。常讀書看報，能以60-120單詞/分鐘的速度快速掃讀資料。閱讀時要集中精力閱讀、勤于思考、敢于質(zhì)疑。閱讀時要盡量擴大視距，提高獲取信息的效率。閱讀時要克服逐字閱讀要以意群為單位，抓住關(guān)鍵詞閱讀?？朔鹱珠喿x和大聲指讀。復(fù)習(xí)教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式一Praperation熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動二Presentation梳理再現(xiàn)：1.單詞訓(xùn)練2.詞句鏈接3.歸類點撥三Practice交際練習(xí)：1.整合話題2.分層訓(xùn)練3.自主展示四Production輸出檢測：1.知識積累 2.整合訓(xùn)練3.話題運用五Progress總結(jié)提高1.總結(jié)評價

14、2.作業(yè)布置3.課外延伸復(fù)習(xí)教學(xué)可以為單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)。此處的復(fù)習(xí)教學(xué)主要分析單元復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)要以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話題進行。充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師把握時機解難答疑，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)自主生成知識體系。根據(jù)課標(biāo)的要求，分層設(shè)計檢測題，查漏補缺，分層達標(biāo)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應(yīng)用，發(fā)展語言。在進行復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計時要注意：（1）能夠根據(jù)復(fù)習(xí)的需要進行課前有效的預(yù)習(xí)，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習(xí)的主題做好準(zhǔn)備；（2）積極參與課內(nèi)外的各種英語活動，抓住機會，運用所學(xué)知識盡

15、可能與他人進行交流；（3）能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，改進和探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；（4）在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點放在語言的意思表達上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手段進行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠?qū)W會尋求幫助，克服障礙；（5）在復(fù)習(xí)過程中,能”溫故知新”,優(yōu)化所學(xué)知識,建構(gòu)知識體系,達到”學(xué)以致用”。后記教學(xué)中老師們要注意：各個步驟的教學(xué)始終是緊密相聯(lián)、交叉進行、融為一體、密不可分的，不可能每個步驟都十分清楚地截然分開，五個步驟體現(xiàn)在一個完整的教學(xué)過程之中。學(xué)生是有頭腦的，不是工廠中固定不變的機械產(chǎn)品。學(xué)生會思考，而且各人理解程度不同，教師必

16、須根據(jù)班中學(xué)生的接受程度進行教學(xué)。因此，不能機械的理解五步教學(xué)法，認(rèn)為只要按照順序一步一步教下去，完成五個步驟就一定會取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法，教師即使“吃透“了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個方面，還有另外一個重要的方面，就是自己所教的對象-學(xué)生。學(xué)生不但有頭腦、會思考，而且還有感情。在課堂上不斷的語言實踐活動中，師生之間也在步斷的進行思想感情的交流。教師對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護，對于他們的任何點滴進步都要給予鼓勵和表揚；對學(xué)生出現(xiàn)錯誤和碰到困難時，教師要耐心幫助糾正和解決，要創(chuàng)造和諧溫馨的課堂氣氛。教師在”吃透“教材、掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活

17、掌握，因材施教，因為只有在師生之間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可順利進行教學(xué)，才會取得預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)策略失靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在使用課堂教學(xué)模式要注意：不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。一堂課不一定使用一種教學(xué)模式，可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過優(yōu)化組合來進行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的研究只有深入淺出，而沒有終止。社會發(fā)展會給教育提出越來越高的