小班網(wǎng)絡(luò)主題水

1、小班主題活動(dòng):好玩的水 一、主題的產(chǎn)生 水是幼兒生活中最感興趣的事物。在幼兒的世界里，水是有生命的。而且水具有的特有的娛樂(lè)性，能帶給孩子探索的興趣，同時(shí)孩子在玩水中能充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)，這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是極其有意義的。 二、對(duì)小班開展探索性主題活動(dòng)的思考 小班幼兒“有意注意”開始萌芽，對(duì)外界新鮮的刺激能生興趣，容易進(jìn)入情境中。而且開展探索性活動(dòng)能幫助孩子將日常生活中淺顯而又零碎的經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，在探索中和老師形成互動(dòng)，從而獲得有意的新的經(jīng)驗(yàn)。因此，在 小班開展探索性活動(dòng)是可行的。但是我們也應(yīng)看到，由于小班幼兒的特殊性，在開展活動(dòng)中要充分注意到幼兒的興趣和注意點(diǎn)，從生活中挖掘有趣的教材和活

2、動(dòng)內(nèi)容，尤其關(guān)鍵的是，教師的組織指導(dǎo)和把握主題的深度和廣度。 三、主題教育網(wǎng)絡(luò)的制定 小班的主題教育網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)多采用教師引導(dǎo)，師生共同建構(gòu)的方式，依據(jù)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣不斷的進(jìn)行調(diào)整。 四、主題活動(dòng)目標(biāo) 1、 通過(guò)玩水、觀察水、等一系列的探索活動(dòng)，了解水的特點(diǎn)和用途了解水和生活的關(guān)系，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。 2、在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒觀察、表達(dá)、分享的意識(shí)和能力。培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍現(xiàn)象關(guān)注的興趣和意識(shí)。 3、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決的樂(lè)趣，激發(fā)探索的興趣。 五、活動(dòng)內(nèi)容： 活動(dòng)一：找找什么地方有水 早上，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到操場(chǎng)上的噴水池邊散步。剛遇到門衛(wèi)在給花澆水。王鵬宇指著從水管里流出的水說(shuō)：“老師，水管的水真好看，還會(huì)

3、動(dòng)！”他的一番話引起了其他小朋友的注意。于是，我抓住機(jī)會(huì)問(wèn)他們：“那么還在哪里看見(jiàn)過(guò)水呢？”孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，七嘴巴舌的說(shuō)了起來(lái)：公園里、天一廣場(chǎng)的噴水池、大海里、金魚缸里、小河里、。于是我又說(shuō)：“我們的教室里有水嗎？我們一起去找找吧！”這下子，孩子們可高興了，有的跑到睡房里，有的跑到盥洗室找。在盥洗室找的小朋友突然叫了起來(lái)：“老師，我找到水了！”另一個(gè)小朋友馬上說(shuō)：“是的，弟弟小便池里有水，妹妹小便池里也有水?！蔽壹皶r(shí)夸獎(jiǎng)了他們。他們可得意了。這時(shí)，琛琛說(shuō)：“老師，我們身體里也有水。媽媽說(shuō)的?！迸赃叺臇|東馬上說(shuō)：“?。繘](méi)有水的。”畢竟琛琛有點(diǎn)膽怯，一下子沒(méi)有聲音了。我馬上說(shuō)：“琛琛真

4、棒，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢。那我們身體里到底有沒(méi)有水呢？”我們?nèi)?wèn)問(wèn)醫(yī)生老師好不好?。俊昂谩焙⒆觽冇謥?lái)勁了。我們來(lái)到了醫(yī)生的地方。徐醫(yī)生十分熱情，給孩子們講了身體里的營(yíng)養(yǎng)成分。聽(tīng)完后，孩子們說(shuō)：“哦，身體里真有水啊。太有趣了?！?活動(dòng)二：玩水 今天的太陽(yáng)很好。我們準(zhǔn)備好多盆水和一些材料，包括各種積木、容器等，組織孩子們來(lái)玩水。在活動(dòng)之前，我沒(méi)有提任何要求，只要孩子們能說(shuō)清玩了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們對(duì)水興趣很濃，三五成堆的擠在一起，不停的鼓搗著手中的材料。張升升先發(fā)現(xiàn)了秘密：“老師，這水會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去的?！薄笆堑模乙粍?dòng)它，就晃來(lái)晃去的?！蓖跣袢A也急著表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，徐磊說(shuō)“老師，這水會(huì)變的。”我聽(tīng)

5、了有點(diǎn)不清楚，問(wèn)他：為什么它會(huì)變??？他說(shuō)“水在碗里，就是圓圓的，水在積木里，它就變成方的了?！痹瓉?lái)他發(fā)現(xiàn)了水的特性了。我把問(wèn)題交給了孩子，問(wèn)：“為什么水會(huì)變的？”這問(wèn)題好難，孩子們都難住了。這時(shí)，張升升說(shuō)了：“水會(huì)動(dòng)的，它就跟著這些東西變了?！蔽艺媾宸⒆觽兊挠^察能力。當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。又有一孩子說(shuō)了：“老師，這水是白白的。”“對(duì)，水是白的?！睘榱俗尯⒆觽冎腊咨屯该鞯膮^(qū)別，我馬上拿來(lái)了一杯豆?jié){，開始做實(shí)驗(yàn)。我問(wèn)孩子們“豆?jié){是什么顏色的？”他們異口同聲的說(shuō)“豆?jié){、是白色的?！蔽矣謫?wèn)了“你們說(shuō)水也是白色的，那豆?jié){和水一樣嗎？”“不一樣的?！焙⒆觽冎虚g開始有異議了?！暗降姿鞘裁搭伾坷蠋焷?lái)個(gè)實(shí)驗(yàn)好

6、不？“好”我將調(diào)羹放進(jìn)豆?jié){里，孩子們發(fā)現(xiàn)調(diào)羹不見(jiàn)了。我又把調(diào)羹放進(jìn)水里，“咦，調(diào)羹還在的?！边@下子孩子們都知道了，原來(lái)水不是白色的，而是沒(méi)有顏色的。 我又提出了一個(gè)問(wèn)題：“我們來(lái)幫水搬家好不好？”“好”。我讓孩子們分成三組，讓孩子們運(yùn)水?？蓻](méi)有多久，他們就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：老師，水都漏了，從手里流出來(lái)了。我抓住這個(gè)問(wèn)題，又問(wèn)了：那有什么東西可以在搬水時(shí)不漏呢？孩子們舉手可熱鬧了，有說(shuō)可以用籃子，有說(shuō)用小碗，有說(shuō)用筷子我當(dāng)即說(shuō)：“我們?nèi)?zhǔn)備這些材料，來(lái)試是哪些東西可以幫水搬家。”“好”。在之后的時(shí)間里，我和孩子一起收集這些材料。同時(shí)，為了增加活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，我又增加了吸管、毛巾、棉花等一些材料。 活動(dòng)三

7、：運(yùn)水 我和孩子們一起將活動(dòng)所用的材料搬了出來(lái)，然后一一認(rèn)識(shí)。我將幼兒分組以后，孩子們開始探索了。他們對(duì)針筒產(chǎn)生了興趣，都搶著要用針筒來(lái)搬家。他們用針筒吸水，然后將水朝遠(yuǎn)處撒出，玩得很開心。我鼓勵(lì)孩子們用其它的材料進(jìn)行操作。這時(shí)東東說(shuō)“老師，棉花也可以搬水的 ?！蔽覇?wèn)他是怎門搬水的，他大膽的演示了一遍。我鼓勵(lì)他大膽的用語(yǔ)言表達(dá)，他一下子很流利的說(shuō)了 出來(lái)。這其中很多小朋友想出來(lái)了很多辦法 ，有用毛巾吸水的 ，有用筷子夾水的，有用籃子裝水的 。嘗試以后，我 清孩子們將活動(dòng)的方法進(jìn)行演示，孩子們一邊演示，一邊講述自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn) 。孩子們將材料進(jìn)行分類，分成可以吸水和不可以吸水的。孩子們的意見(jiàn)

8、還是很統(tǒng)一的 。這時(shí)，張升升小朋友說(shuō)：老師，吸管是可以吸水的。孩子們一下子熱鬧了，又說(shuō)不同意的，又說(shuō)同意的。我請(qǐng)孩子們安靜了下來(lái)，并請(qǐng)他上來(lái)實(shí)試。張升升先用嘴吸了水，然后將水從吸管里吐了出來(lái)。他的表演贏得了大家的喝彩。大家都想試試。于是，我給孩子們每人一段吸管，讓他們都來(lái)嘗試，并提出還有什們更好的吸水運(yùn)水的方法。孩子們拿了吸管后，自己忙開了。我發(fā)現(xiàn)，孩子們運(yùn)水的方法還是滿多的。琛琛將兩根吸管接起來(lái)，一放一捏的，讓水從管子里接棒流出的；峰峰將水從管子里倒出來(lái)；王涵雅將水吸放吸放，玩得可開心了。 活動(dòng)四：好喝的飲料 這一活動(dòng)是從那次找水的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的。小朋友從家里問(wèn)了大人以后，來(lái)告訴老師飲料

9、里也有水，于是，我請(qǐng)孩子們從家里每人帶一瓶飲料來(lái)幼兒園。 飲料帶來(lái)了。孩子們圍坐在太陽(yáng)下，津津有味的吃了起來(lái)。這時(shí)，調(diào)皮的寧寧將自己喝得可樂(lè)倒進(jìn)了東東喝的礦泉水里。我以為東東會(huì)哭，沒(méi)想到東東開心的笑了起來(lái)，“哈哈，我的礦泉水也變成可樂(lè)了 ，”隨后，好幾個(gè)小朋友都去問(wèn)東東要和了可樂(lè)的礦泉水。我看孩子們興趣納悶農(nóng)，就說(shuō)我們也來(lái)調(diào)飲料怎們樣？“好”。孩子們可開心了。我將孩子們拿來(lái)的飲料回合，一下子準(zhǔn)備了好多各種顏色的飲料。讓孩子們來(lái)自己調(diào)飲料，并為自己的飲料取一個(gè)好聽(tīng)的名字。有的孩子往自己的飲料中加入了紅色的果汁，稱為“太陽(yáng)果汁”，有的在自己的牛奶里加入了黃色的蘿卜汁，成為牛奶果汁；還有的小朋友將兩

10、種果汁混合，稱為“酸酸甜甜果汁”、孩子們喝的開心，玩的開心！六、小班探索性活動(dòng)效果和反思 本次探索性主題活動(dòng)“好玩的水”是我班開展探索性主題活動(dòng)的嘗試和探索。本次活動(dòng)，在活動(dòng)的組織和開展中體現(xiàn)了特殊性： 1、主題網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的特殊性 陳鶴琴曾講過(guò)：“孩子是天生好奇的，探索好奇是孩子們的天性”。從上例中我們可以發(fā)現(xiàn)，小班孩子是有探索興趣的。但是我們也應(yīng)該看到，小班幼兒的探索是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，周圍看得見(jiàn)、摸得著的東西是他們探索的物體，任何偏離了生活的事物都不是探索的內(nèi)容。同時(shí)，哦們也應(yīng)該看到，孩子們的這種探索能力是要借助教師的啟發(fā)和引導(dǎo)的。本次活動(dòng)的主題，在幼兒的生活中隨處可見(jiàn)，教師抓住了有

11、價(jià)值的一個(gè)內(nèi)容，生成了活動(dòng)?？紤]到小班幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)：有意注意容易轉(zhuǎn)移，活動(dòng)興趣容易轉(zhuǎn)移，我們將網(wǎng)絡(luò)主題進(jìn)行了改革：將活動(dòng)的 總目標(biāo)裝載心中，而后一活動(dòng)內(nèi)容是前一活動(dòng)內(nèi)容的延續(xù)和生成。就如活動(dòng)三是活動(dòng)二的延續(xù)，運(yùn)水的內(nèi)容是在活動(dòng)的過(guò)程中生成的。這樣的主題網(wǎng)絡(luò)，改變了教師的單一和權(quán)威，改變了幼兒的被動(dòng)參與 ，所有內(nèi)容的產(chǎn)生是幼兒活動(dòng)興趣的結(jié)果。這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是十分適宜的。當(dāng)然我們也應(yīng)該看到在活動(dòng)中小班孩子的興趣點(diǎn)會(huì)有很多，教師要學(xué)會(huì)選擇，避免活動(dòng)目標(biāo)的盲目性和無(wú)意性。 2、注重活動(dòng)的生活化 小班幼兒的特點(diǎn)決定了幼兒活動(dòng)的生活化。在本次活動(dòng)中，所有的活動(dòng)內(nèi)容都從幼兒的生活中提取，

12、都是幼兒感興趣、有經(jīng)驗(yàn)的素材。“水”這一主題來(lái)源于幼兒周圍的事物，是幼兒有興趣探索的內(nèi)容，因而確保了選題的生活化。同時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的 生成都建立在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上，如“運(yùn)水”，如“好喝的飲料”等。在這里，我們可以看見(jiàn)探索性主題活動(dòng)在活動(dòng)選擇上的特殊性和創(chuàng)造性。在主題活動(dòng)的開展中，我們要充分的考慮到幼兒的興趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注重幼兒的情感體驗(yàn)，讓活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)探知的內(nèi)容。 3、充分的情感體驗(yàn)者 在活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)到成功的愉悅，是活動(dòng)的成功和魅力所在。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，情感體驗(yàn)的效果、更為重要和明顯。，這不僅可以讓孩子在活動(dòng)中成為主人，同時(shí)對(duì)于孩子活動(dòng)興趣的激發(fā)，對(duì)于探知興趣的培養(yǎng)都是有效的。在這次 活動(dòng)中，我們積極為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的空間和充分的材料，為孩子們創(chuàng)設(shè)了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的情緒愉悅，敢說(shuō)敢想，將自己的情感毫無(wú)保留的宣泄出來(lái)，在表現(xiàn)和宣泄的過(guò)程中，幼兒的自我也得到了良好的發(fā)展。從活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的討論和表現(xiàn)都是自發(fā)的，積極的，這本身就是一種主動(dòng)探索的表現(xiàn)。在這種互動(dòng)過(guò)程中，教師身上承載著文化和經(jīng)驗(yàn)，不是居高臨下的“傾泄”，而是平等的對(duì)話?；顒?dòng)是幼兒和教師相互作用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是和諧和自然的。在這樣的過(guò)程中，幼兒的情感