少年王勃 (2)

1、少年王勃第一課時教學(xué)設(shè)計【教材簡析】少年王勃是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序的故事，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了滕王閣序。第五自然段點明滕王閣序成為千古傳誦的名篇?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸

2、有成竹”造句。3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢?！窘虒W(xué)重點】初步感知課文主要內(nèi)容，按事情發(fā)展發(fā)展的順序理清文章條理。知道王勃少年時期就很有才氣?！窘虒W(xué)難點】以圖文對照、詩文對照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，體會贛江壯觀、秀美的秋景。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT:有關(guān)滕王閣的圖片、文字；與課文有關(guān)的詞語、句子；少年王勃的有關(guān)資料等。【設(shè)計理念】語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先

3、讓學(xué)生自讀自悟，通過小組合作來完成。根據(jù)教材的特點，可以將本課教學(xué)劃分為2課時。下面著重要論述的是第一課時的教學(xué)設(shè)計?！窘虒W(xué)構(gòu)想】第一課時教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章滕王閣序，引出少年王勃。二、小組合作，預(yù)習(xí)課文：通過小組合作，自主學(xué)習(xí)生字，理解詞語，讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，初步知道少年王勃是一個很有才氣的人。三、匯報成果，教師點撥：各小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師適時給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容，感受王勃的超凡才氣。四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解少年王勃聲名遠揚。五、寫生字：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式識記生字，練習(xí)描紅、書寫。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、在江

4、西南昌市贛江邊，有一座滕王閣，（課件出示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，因為文章滕王閣序而名滿天下。（在圖片的下面出示滕王閣序四個字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！保?、他，是一位14歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）3、一座樓，一篇文章，一個句子，一個少年，他們有著怎樣的故事呢？今天，我們就一起走進課文，了解滕王閣序背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。二、初讀課文1、提出自讀要求：自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。默讀思考：課文主要寫了一件什么事？你覺得少年王勃是一個

5、怎樣的人？2、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。三、匯報成果，教師點撥1、出示詞語南昌藤王閣都督 宴會 文章野鴨披著燦爛 讀 滕王閣序才氣秋景慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦采用個別讀、開火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。認(rèn)識一個多音字“都”，會用兩種讀音分別組詞。2、指名分自然段讀課文，交流長句子的朗讀。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。3、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？少年王勃給你留下了怎樣的印象？可以在相關(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。4、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。故事發(fā)生

6、在一年的 。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人，邀請了 。席間，都督讓客人們 ，大家誰也不敢 。王勃 地說：“讓我來試試吧！”于是，他 ， ，不一會兒就寫成了。都督聽人讀到“ ， ?！边@兩句時，連聲贊道：“ ！ ！”5、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶āＮ闹芯唧w的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過程中相機出示，引導(dǎo)學(xué)生說說感受，了解少年王勃的文思敏捷、才華橫溢。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。（王勃才氣大，聲名遠揚。）都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。（達官貴人，文人騷

7、客都不敢答應(yīng)，襯托王勃的才思敏捷、才華橫溢。）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說： “讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。（理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”等詞語，突出王勃的才思敏捷、才華橫溢。）當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”（理解“拍案叫絕”“奇才“等詞語的意思，從都督的動作、語言體會王勃的才氣名不虛傳。）四、學(xué)習(xí)課文第一自然段1、少年王勃是一個非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來說一說。2、組織學(xué)生交流。出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣

8、，便邀請他也來參加。”指名讀這句話，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？補充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語驚異，贊王勃為“神童”， 此時的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。此時的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說都督聽說他很有才氣，想邀請他來參加宴會。3、練習(xí)感情朗讀。4、總結(jié)。少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。五、學(xué)習(xí)生字1、分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。2、注意以下幾個字的寫法：督：監(jiān)督別人