創(chuàng)建高職院校教育管理現(xiàn)代化改革模式的探析

1、創(chuàng)立高職院校教育治理現(xiàn)代化改革模式 的探析本文從網(wǎng)絡收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔, 請點擊下載按鈕下載本文檔有償下載,另外祝您生活愉快,工作順利,萬事 如意！文章簡述了我國高職院校教育治理的辦學方向與 辦學方針的相關(guān)內(nèi)容.在此根底上,本文從要重視學 校的功能治理轉(zhuǎn)到效能治理的模式、要重視各職能部 門治理轉(zhuǎn)到整體優(yōu)化治理的模式、要重視對教育治理 過程的行政干預轉(zhuǎn)到以人為本的治理模式、要重視對 教育治理以制度管人為主轉(zhuǎn)到因地制宜靈活多變的管 理模式、要重視教育以行政治理方法為主轉(zhuǎn)到行政方 式與科學手段相結(jié)合的治理模式、要重視教育為工業(yè) 社會效勞轉(zhuǎn)到信息社會效勞的治理模

2、式、要重視教育 單主模式轉(zhuǎn)到 雙主模式的新型教學治理模式等內(nèi) 容進行了較詳細分析,探索創(chuàng)立高職院校教育治理現(xiàn) 代化改革創(chuàng)新模式.我國高職院校教育治理在堅持社會主義辦學方 向,教育圍繞著要為人民效勞、要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 的辦學方針,教育必須由 應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn) 變.在現(xiàn)代社會,教育治理現(xiàn)代化是為適應其開展所 產(chǎn)生的必然產(chǎn)物,以繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)教育治理的 經(jīng)驗為根底創(chuàng)新的.現(xiàn)代教育治理本身也是在不斷發(fā) 展和變化的過程之中.筆者認為,創(chuàng)立高職院校教育 治理現(xiàn)代化有以下幾個改革創(chuàng)新模式.一、要從重視學校的功能治理轉(zhuǎn)到效能治理的模 式在早期高職院校的教育治理,學校治理者通常主 要是從學校功能的角度

3、研究治理.顧名思義,就是指 學校應該做什么.從學校功能劃分,可分為學校的教 育功能、社會效勞功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化 功能.學校治理者的責任主要表達在學校招生、實現(xiàn) 功能的教學方案、教學方法、測試、各種教育活動和 社會活動、學校治理等各個方面.一個大學質(zhì)量評估 和治理往往取決于學校的主要功能的完成.隨著社會 和教育的不斷開展,高職院校的功能目標已不能滿足 于人們的需要和社會的需求,而學校的效能目標成為 社會和教育事業(yè)的開展必然產(chǎn)物.這就是說,學校教育治理的作用是要明白怎樣做 才能更好、更有效,而不是只知道應做些什么.招到 學生,并不能證實學院存在的價值,有實驗實訓樓、 教學樓,教師能夠按

4、時上課,而且教師能上好課,學 生學到知識、掌握好技能,最大程度地發(fā)揮辦校資源 的效能,減少各方面的消耗是最為重要的.現(xiàn)在學校 中,尤其是高職院校教育治理中,流行的目標治理、 全面質(zhì)量治理、教育評價等都以其效能的好壞大小為 學校治理行為的根底,充分證實了學校效能治理所具 有的重要作用.二、要從重視各職能部門治理轉(zhuǎn)到整體優(yōu)化治理 的模式高職院校早期的教育治理常常以分工制為根底作 為各個職能部門的治理工作的重點.學校治理者要針 對出現(xiàn)問題的職能部門,及時找出原因和解決方法. 這種治理思維方式被稱為 哪疼醫(yī)哪.由于這是學校 組織的,所以內(nèi)局部工比較細致,每個部門都相應有 自己的責任與職務,各自有擁有不

5、同的責任.例如, 學校的教學主管部門,需要擁有統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、 統(tǒng)一組織的權(quán)力,但是對于財務和人事部門,他們沒 有管轄權(quán)力.對人員的培訓、任免、招聘、考核以及晉升等的 治理都統(tǒng)一歸屬于學校的人事部門,而學校財務部門 只是依照財務制度對其治理的財務事宜進行治理,三 個部門只是各司其職,對其之外的事務不過問.雖然 這樣,分管的治理模式有著專業(yè)性強和責任清楚的優(yōu) 勢,但是一旦各部門之間發(fā)生了思想熟悉上的偏差或 利益上的沖突時,各部門通常為了自身利益,部門之間往往出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象,就可能容易導致出現(xiàn)嚴重內(nèi)耗現(xiàn)象.基于早期的教育治理存在著單打獨斗、 各自 為政的弊端,學校治理者應當從重視各職能部門治理

6、轉(zhuǎn)到整體優(yōu)化治理的模式上來,而現(xiàn)代的治理是以整 體目標為依據(jù)的.學校的各項工作都要從整體利益和需求的根底上 出發(fā),如果某個部門和整體的利益產(chǎn)生矛盾和沖突, 要以整體利益為大局,預防預防出現(xiàn)本位主義和小團 體思想的現(xiàn)象.學校的各個部門都是實現(xiàn)整體目標的 重要環(huán)節(jié),不可或缺的,各部門之間要相互協(xié)作,共 同完成.各個部門在學校中擔任著不同地位和作用的 角色.學校領(lǐng)導者在決策論證時,對重點單位或關(guān)鍵 性部門就要實行優(yōu)惠政策,提供較好的條件.為了從 大局出發(fā),考慮整體利益的需要,有些部門就得讓步, 甚至做出必要的犧牲,相關(guān)部門不能計較,服從領(lǐng)導. 教育治理中的規(guī)劃理論與方法、特色治理、對策理論 與方法都

7、是立足于整體優(yōu)化的,這種教育治理理念是 現(xiàn)代教育治理的必然結(jié)果.三、要從重視對教育治理過程的行政干預轉(zhuǎn)到以 人為本的治理模式教育治理,在早期的高職院校,教職工的定位都 是在單純勞動者的根底上.校領(lǐng)導是治理者,而教職 工那么是被治理者.兩者之間的關(guān)系,前者指主體,后 者只能是被動的.所以,治理中的指揮、限制、檢查 及監(jiān)督作用是十分受到學校重視的,也正因此,教職 工意見大,常常抵觸,從而很大程度上阻礙了學校的 開展.而現(xiàn)代教育治理中的治學策略是 以人為本, 教職工就是學校的主人,這樣教職工們才能有責任感 和主體意識.學校的不斷成長和壯大都是全校人員共 同努力實現(xiàn)的,尤其是高職院校教育治理更是如此.

8、一個學校的成長和質(zhì)量不是靠檢查和限制就能實現(xiàn) 的.學校治理應明確重點,應將重點放在怎樣才能挖 掘和發(fā)揮教職工的工作動機、主動精神、團隊精神以 及創(chuàng)造才能的發(fā)揮上.教職工要不斷自我完善,學校 治理中可以通過心理引導的方法來實現(xiàn),由外部鼓勵 轉(zhuǎn)化成內(nèi)部自我鼓勵.學校要從重視對教育治理過程 的監(jiān)督和檢查為主轉(zhuǎn)到以鼓勵教職工的工作熱情、責 任感和成就感為主的治理模式,這種變化,實質(zhì)上反 映了治理主體觀的變化,以人為本的教育治理模式是 現(xiàn)代教育治理的必然產(chǎn)物.四、要從重視對教育治理以制度管人為主轉(zhuǎn)到因 地制宜與靈活多變的治理模式高職院校在教育治理當中,往往認為標準化、標 準化、制度化的治理方式就必定可以

9、到達預想當中的 效果.但是,這種線條型的思維模式和刻板的治理方 式只適合用在常規(guī)的、無變化的治理當中,而不適合 用在非常規(guī)治理當中.現(xiàn)代教育治理認為,教育是在 變化著的環(huán)境中存在著的,其已經(jīng)形成的秩序、穩(wěn)定 的狀態(tài),均會不斷地被變化著的不穩(wěn)定因素顛覆、破 壞.作為學校中的教育治理者,他們應當能夠感受到 環(huán)境和條件的變化,并根據(jù)環(huán)境的變化隨機應變,調(diào) 節(jié)治理的工作方式和方法.治理者在常規(guī)的教育教學 治理工作當中,不應被原有標準模式所束縛,而是應 該準備多種方案,從固有的制度化治理中脫離出來, 轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變、因地制宜的治理模式.五、要從重視教育以行政治理方法為主轉(zhuǎn)到行政 方式與科學手段相結(jié)合的治

10、理模式高職院校的早期教育治理,除了實證的方法,主 要采用行政的方法,即通過將政府文件的重要文件和 上級的指令及會議后的相關(guān)決定,作為一種治理行為 的重要依據(jù).職務的地位、權(quán)利的大小及各個組織間 的利益關(guān)系是他們較為看重的.現(xiàn)當代,一些教育管 理者的觀點是,要堅持法制治理和行政治理的結(jié)合, 這也是他們認為非常有必要的.但是,任何事物并非 是完美無缺的,行政手段也是有其局限性的.為此,治理者要將教育現(xiàn)象和行政手段有機的結(jié) 合,把治理方面的重點轉(zhuǎn)移到以行政治理方法為主上 要把教育現(xiàn)象和治理行為視為科學研究的對象,采用 定性和定量的方法,對教育現(xiàn)象和治理行為進行預測、 評價、測量、診斷,為教育治理的決

11、策認證和可行性 分析提供科學根據(jù).六、要從重視教育為工業(yè)社會效勞轉(zhuǎn)到信息社會 效勞的治理模式隨著科學技術(shù)的快速開展,信息時代不約而至, 由此,教育效勞必須從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變.未 來的世界是信息化世界.信息社會打破了工業(yè)社會的 開展模式,引起了權(quán)力和財富分配的變化.信息社會 改變了人的價值觀、思維方式和行為準那么.信息社會 還將對人的開展,引發(fā)出學習上的革命.在信息時代,信息就是各個國家或地區(qū)經(jīng)濟和文 化開展的生命線,誰缺乏信息誰就會喪失機遇,沒有 信息就是貧困.由于高職院校教育上的失敗,使一些 人被社會所排斥指由于學生素質(zhì)低,在就業(yè)時被一些 新興的職業(yè)所排斥;傳統(tǒng)的教育觀念和方法束縛了學 生的開展；教育的專業(yè)化和片面性是心理失常的征兆 學生學業(yè)負責過重和學生的厭學情緒都已成為國際教 育界共同的問題.在未來社會里,每個人不僅能夠受到教育,而且 要受到最好的教育.因此,教育必須改革.高職院校 教育和教育治理如何適應新時代的需要,當今社會是 以信息革命為標志的時代.信息時代以 數(shù)字化形式 改變了人類熟悉世界和改造世界的水平.教育在數(shù)字 化生存"中起著更為重要的作用.特別是網(wǎng)絡信息化, 它能夠把智力的 觸角"伸向人類生