幼小銜接現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)資料范本幼小銜接現(xiàn)狀分析編輯：時(shí)間：幼小銜接.一直受到幼教工作者普遍重視的問(wèn)題.?幼兒園工作規(guī) 程?明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系 .互相配合.注意兩個(gè) 階段教育的相互銜接.而?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作.與小學(xué)相互銜接.綜合利用各種教育 資源.共同為幼兒的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件.因此研究幼小銜接問(wèn)題 . 做好銜接工作是十分重要的.從90年至今.幼教工作者們進(jìn)行了許多多 樣的研究.取得了許多成果：如“幼小銜接課程為特色的園本課程 . 撫順小學(xué)為銜接而建的第一所幼兒園小學(xué)銜接教育實(shí)驗(yàn)班.以及大大小 小的科研論文.但是現(xiàn)實(shí)工作中的幼小銜接形勢(shì)卻不容樂(lè)觀.幼

2、兒園 與小學(xué)的銜接現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)方面.一、幼小銜接由于成績(jī)而走樣.幼兒教育嚴(yán)重小學(xué)化.目前. 在大多數(shù)民辦幼兒園和相當(dāng)一局部公立幼兒園中.幼兒教育小學(xué)化傾向 日趨嚴(yán)重.且呈加速蔓延之勢(shì).不少幼兒園將小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)要 求搬到幼兒園來(lái).往幼兒頭上套.比方對(duì)老師要絕對(duì)服從.要聽(tīng)話.不許 頂嘴.不許辯白；上課要專(zhuān)心聽(tīng)講.不許開(kāi)小差、玩小動(dòng)作、說(shuō)話.坐姿 要端正.精神要集中.答復(fù)以下問(wèn)題要舉手；課間要安靜地休息或做游戲. 這些要求用于標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生的行為尚且有失偏頗.用于標(biāo)準(zhǔn)幼兒的行為就 更顯荒唐.要求幼兒尤其是即將升入小學(xué)的讀大班孩子像小學(xué)生一樣 以學(xué)為主.刻苦學(xué)習(xí).不少幼兒園不注重培養(yǎng)幼兒的綜合

3、素質(zhì) .不是組 織幼兒從游戲中學(xué)習(xí).而是要求幼兒像小學(xué)生那樣做作業(yè).講課那么一味 向幼兒灌輸知識(shí).缺少教具演示.缺少圖案色彩.缺少生動(dòng)的游戲.課講 完后那么要求幼兒做作業(yè).一個(gè)字母或一個(gè)字抄寫(xiě)10遍甚至一頁(yè).還有計(jì) 算、英語(yǔ)、常識(shí)等等.作業(yè)一大堆.幼兒園里做不完.回到家里還要做. 幼兒園以學(xué)知識(shí)為主.本已偏離了正確的辦園方向；要求幼兒像小學(xué)生 那樣學(xué)習(xí).那么更是危害不淺.幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重危害幼兒身心健康 . 扼殺幼兒天性.與社會(huì)要求背道而弛.不符合新世紀(jì)用人的需要.與小學(xué) 教育相脫節(jié).對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響.二、為個(gè)人私利.違規(guī)學(xué)前班嚴(yán)重存在.筆者看到的是以各種 社會(huì)名義租小學(xué)校舍辦學(xué)前班、

4、小學(xué)校內(nèi)改名換姓辦學(xué)前班、以及幼 兒園為了生源為了盈利辦學(xué)前班.美其名曰"大大班.這些都不是個(gè) 別現(xiàn)象.這些現(xiàn)象的存在不經(jīng)意間阻礙了幼兒園與小學(xué)銜接的順利開(kāi) 展和幼兒身心健康開(kāi)展.有些學(xué)前班還上英語(yǔ)課.某種意義上是實(shí)行填 鴨式教育.這種教育不見(jiàn)得會(huì)取得多少效果.一旦實(shí)施不當(dāng).將會(huì)給幼兒 心靈造成傷害.這種拔苗助長(zhǎng)的行為對(duì)處于天真活潑時(shí)期的幼兒心理與 生理都是一種摧殘.三、師資薄弱.幼兒園與小學(xué)缺少聯(lián)系.大多數(shù)幼兒園缺少既 熟悉幼兒園教育特點(diǎn)又了解小學(xué)教育規(guī)律的教師.而小學(xué)低年級(jí)教師對(duì) 幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)知之甚少.師資薄弱局面的存在割裂了幼兒 園與小學(xué)的聯(lián)系.這種聯(lián)系包括幼兒園教師與小學(xué)教師之間的聯(lián)系及 幼兒與小學(xué)生之間聯(lián)系.幼兒園與小學(xué)沒(méi)有一起研究銜接工作.幼兒 園教師與小學(xué)教師對(duì)彼此的教學(xué)大綱.教學(xué)活動(dòng).工作方法等不了解. 幼兒也沒(méi)有去觀察小學(xué)的環(huán)境.不了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況.對(duì)小學(xué) 的學(xué)校環(huán)境和小學(xué)生角色都感到陌生.對(duì)幼兒園環(huán)境.對(duì)幼兒園的生活.