昆明的雨課例鑒賞

1、?昆明的雨?課例鑒賞該課獲2021年“河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽初中組一等獎(jiǎng)執(zhí)教者：譚海艷 河南省鶴壁市第四中學(xué)觀察者：朱井恩鶴壁市根底教育教學(xué)研究室【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .把握文章內(nèi)容.2 .感悟作者情感.3 .引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)汪曾祺散文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者寫(xiě)散文的方法.【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入多媒體播放鋼琴曲?雨的印記?及幾組雨中唯美圖片.師：剛剛大家聽(tīng)到了什么看到了什么生：寧?kù)o舒緩的鋼琴曲,唯美清新的雨中美景.師：是的,詩(shī)人汪國(guó)真曾經(jīng)有這樣一句話：“無(wú)論什么樣的故事,一逢上下雨便難忘.雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調(diào),浸潤(rùn)成一種氣氛,鐫刻成一種記憶.今天就讓我們一同走進(jìn)汪曾祺的?昆明的雨?,去看一看“昆

2、明的雨在作者心里鐫刻了怎樣的 記憶.二、走進(jìn)文本 感知內(nèi)容師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,結(jié)合閱讀提示說(shuō)說(shuō)本文圍繞 “昆明的雨寫(xiě)了哪些景、物、事生1:本文圍繞“昆明的雨寫(xiě)了昆明的雨季、仙人掌、菌子、楊梅.生2:還寫(xiě)了賣(mài)楊梅的女孩子、緬桂花、賣(mài)緬桂花的房東母女、蓮花池邊酒店里與友人 的小酌出示課件1師：同學(xué)們,這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎生：不是,是平凡的小人物、小事件.師：大家說(shuō)的真好,汪曾祺善于從小的視角楔入,以細(xì)小瑣屑的題材,寫(xiě)凡人小事,從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美, 發(fā)現(xiàn)詩(shī)意.這便是汪曾祺散文的特點(diǎn)之一：選材上“小視角出示課件2出示板書(shū)：汪曾祺散文的特點(diǎn)之一：選材“小視角三、品味語(yǔ)言

3、 感悟情感師：同學(xué)們,剛剛大家找出了文中所寫(xiě)的昆明的凡人小事,那么作者筆下它它們 或她們是怎樣的你讀出了作者什么樣的情感呢找一些詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀一讀,品一品.出示課件3同桌互相交流,用下面的句式展示討論成果：“我選擇的是第段,我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的 是的,我從句子中看出的.從中我讀出了作者 的感情.生：我選擇的是第 4段,我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的雨季是明亮的、飽滿的,使人 動(dòng)情的.從中我讀出了作者對(duì)昆明雨季的喜愛(ài)與思念之情,我從“昆明的雨季是明亮的、豐 滿的,使人動(dòng)情的看出來(lái)的.師：這個(gè)句子中“明亮的、“飽滿的、“使人動(dòng)情的,讀的時(shí)候語(yǔ)氣是否一樣呢生:不一樣.“明亮的、“飽滿的應(yīng)該

4、讀的歡快一些,“使人動(dòng)情的應(yīng)該讀的深情一 些.師：說(shuō)的很好！你能試著讀一讀嗎生：好！讀師：“昆明的雨季在作者的心里是那樣美,其它的人、物呢生：我選擇的是第 7段,我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的菌子是味道極美的.從中我讀 出了作者對(duì)昆明菌子的喜愛(ài)之情.我從“牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鮮,香,很好吃看出 來(lái)的.生：本段中昆明的雞板也是味道鮮美的.我從“菌中之王是雞板,味道鮮濃,無(wú)可方比 這個(gè)句子可以看出.師：為了突出味美,讀這兩個(gè)句子的時(shí)候應(yīng)該重讀哪些詞生：“滑 “嫩 “鮮 “香“很好吃 “鮮濃 “無(wú)可方比師：對(duì).誰(shuí)來(lái)試著讀一讀呢生：我來(lái).師：勇氣可嘉！老師一聽(tīng)你讀,就垂涎.生：本段中昆明的干巴菌的味道

5、也很美. 我從“入口便會(huì)使你張目結(jié)舌： 這東西這么好吃 ！ 師：這個(gè)句子末尾為什么會(huì)有兩種標(biāo)點(diǎn)呢生：?jiǎn)柼?hào)表示驚訝,由于干巴菌的樣子太丑；感慨號(hào)表示贊美,由于它的樣子雖丑,但味 道確實(shí)極美.師：這個(gè)句子如果處理一個(gè)詞的讀音就會(huì)讀出這兩種不同的語(yǔ)氣,你知道怎么處理嗎生：“這么,音調(diào)上揚(yáng)表示驚訝；音調(diào)放重表示贊美.師：你來(lái)讀一讀.師：大家都來(lái)試一試.男生讀出贊美的語(yǔ)氣,女生讀出疑心、驚訝的語(yǔ)氣孩子們.師：老師越發(fā)垂涎了.那么菌子味道那么美,楊梅怎么樣呢生：味道也很美.從第八段中“我吃過(guò)蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅,好似都比不上昆明的火炭梅這個(gè)句子可以看出,作者非常喜愛(ài)昆明的楊梅.師：這個(gè)句子是怎樣

6、寫(xiě)楊梅的味美呢生：比照.用昆明的楊梅與蘇州洞庭山、井岡山的楊梅進(jìn)行了比照,突出了昆明楊梅的味 美.師：讀的時(shí)候應(yīng)重讀哪個(gè)詞呢生：“比不上師：來(lái),你讀一讀.師：作者在第八段中,僅僅寫(xiě)了 “昆明的楊梅嗎還寫(xiě)了什么怎么寫(xiě)的生：賣(mài)楊梅的女孩子.生：我認(rèn)為賣(mài)楊梅的女孩子是嬌美的.“賣(mài)楊梅的都是女孩子,戴一頂小花帽子,穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋,坐在人家階石的一角,不時(shí)吆喝一聲：賣(mài)楊梅一聲音嬌嬌的.,作者對(duì)賣(mài)楊梅的女孩子非常喜歡.師：哪個(gè)女孩子來(lái)給大家試讀一下,讀出這種嬌美的感覺(jué)呢生：讀師：你讀的很好！柔和嬌美之聲讓我們感覺(jué)似乎就置身于那街市之中,在“賣(mài)楊梅女孩子的身邊.生：昆明的緬桂花也是美好的. 第九段

7、中“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的,不是懷人,不是思鄉(xiāng).從中我讀出了作者對(duì)昆明緬桂花的喜愛(ài)之情.師：作者的心為什么軟軟的你從哪些詞可以看出生：由于感動(dòng),感謝.從“送、“滿滿的可以看出.師：那老師把這句改成“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的,不是懷人,不是思鄉(xiāng),是感動(dòng).好嗎生：不好.改后的句子過(guò)于直白,缺少了味道,沒(méi)有了想象的空間.師：說(shuō)的好！這就叫“言有盡而意無(wú)窮.這種語(yǔ)言的感覺(jué)你在文章的其它地方還能體會(huì)到嗎生：能.比方文章的第 11段寫(xiě)“蓮花池邊酒店里與友人的小酌這件事的時(shí)候也能讀出 這種味道來(lái).沒(méi)有用華美的語(yǔ)句,但處處表達(dá)一種美,一種味道.師：老師看到過(guò)這樣的一段改寫(xiě),大家來(lái)看一看與原文有什

8、么不同出示課件4原文：略出示課件5改文：“走進(jìn)蓮花池邊的酒店,看雨點(diǎn)歡快地從空中落下,在微風(fēng)中飛揚(yáng),落入池塘擊起美麗的漣漪. 靜坐酒店一角,聽(tīng)雨點(diǎn)在木香花上彈奏出妙幻的曲調(diào),木香花那濃郁的香味令我沉醉.生1:原文語(yǔ)言平淡,樸素,改后的文字用了多種修辭手法,語(yǔ)言優(yōu)美了很多.生2:原文語(yǔ)言平淡,有一種味道,但這種味道需要品才能體會(huì)到.改后的語(yǔ)言形式上就 很美.生3:原文用了很多細(xì)節(jié)描寫(xiě),改文那么缺少細(xì)節(jié)的刻畫(huà).師：大家說(shuō)的都很好！老師最喜歡這一段,我給大家讀一讀.生：我也喜歡這一段,我也想讀讀.師：好！汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)：“我希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn)、自然一點(diǎn)、家常一點(diǎn). 他散文的 語(yǔ)言總是平淡、質(zhì)樸,如

9、話家常,言有盡而意無(wú)窮.這便是汪曾祺散文的特點(diǎn)之二： 語(yǔ)言“淡 而有味.出示課件6出示板書(shū)：汪曾祺散文的特點(diǎn)之二：語(yǔ)言“淡而有味四、小結(jié)出示課件7師：同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)到了汪曾祺散文的兩個(gè)特點(diǎn)：選材“小視角、語(yǔ)言“淡而有味 c平淡的語(yǔ)言去寫(xiě)生活中的凡人小事,美而有味,觸動(dòng)心懷.愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的寫(xiě)作中能夠?qū)W習(xí)作者寫(xiě)散文的方法,或許會(huì)收到不一樣的效果.推薦大家看一看汪曾祺的?人間草木?.師：下課.生：老師再見(jiàn)！用文本喚醒情感用文本指導(dǎo)文本?昆明的雨?是一堂比較成功的課.可以看出這位老師前期讀了汪曾祺的很多散文,對(duì) 汪曾祺的散文特點(diǎn)非常了解,從而把握了適宜的教學(xué)內(nèi)容.表達(dá)在通過(guò)對(duì)文本的深入解讀,

10、使得學(xué)生對(duì)汪氏散文的特點(diǎn)有所了解,學(xué)生在今后閱讀汪氏散文時(shí)起到了指導(dǎo)作用.本節(jié)課教師圍繞“知內(nèi)容、品語(yǔ)言、悟情感三個(gè)活動(dòng),一步一個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處, 體會(huì)汪曾祺散文的兩個(gè)特點(diǎn)：1.選材“小視角；2.語(yǔ)言“淡而有味 c 教師先讓學(xué)生參考課后閱讀提示, 了解本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容, 把握這些內(nèi)容的共同特點(diǎn), 即選 材上的“小視角；緊接著讓學(xué)生以文本為根據(jù),在反復(fù)朗讀中,通過(guò)增刪換詞句和關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法,品味文章語(yǔ)言的“淡而有味及作者對(duì)昆明的喜愛(ài)與思念之情.比方：“它大概是怕房客們亂摘她的花,時(shí)常給各家送去一些. 有時(shí)送來(lái)一個(gè)七寸盤(pán)子, 里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的,不是懷人,不是思鄉(xiāng).這一句,老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味“時(shí)常、“送、“滿滿的這些詞體會(huì)出作者內(nèi)心的感謝之情,再以增句的方 式加以比較前后句子的區(qū)別,“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的,不是懷人,不是思鄉(xiāng),是感謝,學(xué)生在反復(fù)朗讀中得出汪曾祺語(yǔ)言的“言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn),淡淡的語(yǔ)言,卻讓人回味悠長(zhǎng).