厘米分米米的關(guān)系

1、精心整理5厘米、分米、米的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容教材9、10頁，分米的認(rèn)識。教學(xué)提示分米比厘米大，比米小，與厘米和米相比，人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫牟皇呛芏啵话闱闆r下，人們習(xí)慣用幾十厘米描述幾分米。如，一支筆的長是 2分米，人們經(jīng)常說這 支筆的長是20厘米。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立 1分米長度的表象，理 解厘米和分米之間的關(guān)系。r, 1 :尹 '1J- Z JT教學(xué)目標(biāo)1. 經(jīng)歷認(rèn)識分米和探索厘米、分米、米之間關(guān)系的過程。2. 知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，能用分米作長度單位測量物體的長度。3. 積極參與學(xué)習(xí)活動，獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立1分米長度的表象，理解厘米

2、和分米之間的關(guān)系。難點(diǎn)：物體的長度超過1米時的描述方式。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：彩帶、米尺、粉筆盒、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入昨天，我們認(rèn)識了一個長度單位家族中的新朋友一一厘米和米。到現(xiàn)在為止，我們 學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？（米、厘米）其中最大的長度單位是什么？（米）請你用頁腳內(nèi)容精心整理手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？（厘米）請你用手勢表示一下1 厘米大約有多長？1. 小組活動導(dǎo)入：分發(fā)給每組學(xué)生一條彩帶。長短各不相同。要求：首先估測彩帶長度，然后進(jìn)行實(shí)際測量彩帶，并記錄彩帶的長度。2. 小組交流結(jié)果3. 教師講授：測量不足1米的物體長度時，還可以用一個比米小，比厘米大的長度

3、 單位-分米。設(shè)計意圖：開門見山，不贅述，直接將學(xué)生帶入課堂之中，通過一個小組活動，測量彩帶長度，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，即當(dāng)長度比一米短時，應(yīng)該怎么描述。此時由 老師引出新授長度單位-分米。（二）探究新知1. 測量課桌的長度如果老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為它的長度是多少？你 認(rèn)為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L 度不夠1米）（1）學(xué)生以小組為單位測量讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測量，要求：四人小組試著用厘米作單位 量一量課桌面的長是多少？并思考：是怎樣測量的？（學(xué)生活動）（2）匯報方法讓個別小組代表匯報測量的情況。（我們是這樣測量

4、的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是 59厘米；我們組是這樣測量的：用 10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米）（3）比較測量方法引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的三種方法， 說出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？（因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是 15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣 在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。）（4）引入并板書課題。用10厘米來測量很方便，其實(shí)它還有1個新的名稱叫分米（板書課題）。設(shè)計意圖：在實(shí)踐中總結(jié)長度單位使用的選擇性。2. 教學(xué)1分

5、米有多長（1）想一想，1分米里有幾個1厘米？ （ 10厘米）10個1厘米，就是10厘米，也 可以說成是1分米。（2） 從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（ 11厘米），從哪里到哪里又是1分 米呢？（課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米）課桌的長度里面有幾 個整10厘米？ （ 5個）這5個10厘米是幾分米？（是5分米）還剩下幾厘米？（ 9 厘米）所以我們說，課桌的長度是 5分米9厘米。（完成做一做）設(shè)計意圖：整體感知1分米的長度，加深印象。3. 建立1分米的長度觀念（1）觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成 1分米。再用直尺量 一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食

6、指叉開的大小。（反復(fù)兩次）（2）畫一畫我們已經(jīng)知道了 1分米的大概長度，請同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（3）想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是 1分米？（學(xué)生思考后匯報：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；吸管的長度等）設(shè)計意圖：通過畫1分米，感性的感知1分米的實(shí)際概念。4.教學(xué)1米=10分米。（1） 我們已經(jīng)知道了 1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米。（讓學(xué)生思考猜測） 請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。（2）哪個小組愿意匯報一下自己的想法？（學(xué)生匯報：我們小組觀察了米尺，我們 知道了 1分米=10厘米，就以10厘米為

7、單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是 10分米，所以1米=10分米）（3）如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在 什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）"11設(shè)計意圖：對厘米，分米，米的大小和換算達(dá)到熟知。（三）鞏固新知教材10頁，1.2題。（四）達(dá)標(biāo)反饋習(xí)題：1.1米二（）分米二（）厘米2. 分米是比（）小、比（）大的長度單位。分米用字母（）表示。3.50 米-20 米二（）米4.1米-30厘米二（）厘米5.1米50厘米-20厘米二（）米（）厘米（五）課堂小結(jié)這節(jié)課哪些知識給你留下的印象最為深刻呢？設(shè)計意圖：通過學(xué)生的回答了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，同時，也可以作為對 課堂的再次回顧，加深學(xué)生對本節(jié)課的理解。(六) 布置作業(yè)1.2米-30厘米二()米()厘米2.3分米+7分米二()分米=()米3. 在括號里填上合適的長度單位大樹高約8 (