《狐貍和烏鴉》課堂實錄

1、狐貍和烏鴉課堂實錄使用教材：人教版“九義 ”教材六年制小學語文課本第三冊教學目的：1 . 學會本課8 個生字和由生字組成的新詞。2 .讀懂課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼? .在閱讀中培養(yǎng)學生感悟、想象、表達等語文能力。4 .正確流利有感情地朗讀課文。教學重點：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。教學方法：情境教學法教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。教學過程：一 .創(chuàng)設情境，初讀課文。師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點呢？ 生

2、；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二 .進入情境，學習課文。1 . 學習第一自然段：師：請大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個黑板）師： （出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。2 .學習第二自然段：（生自由讀這一段）師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿

3、”、 “取 ”，而用 “找 ”？生：用 “拿 ”、 “取 ”都不好。如果用“拿 ”和 “取 ”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找 ”了。生： 我從 “找 ”字看出， 烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生： “找 ”字說明這片肉來之不易。師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？生：她真是一位好媽媽！3 .學習第三自然段；（生齊讀本段）師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）師：你為什么要畫那么多滴口水？生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。師： （贊許地）畫得

4、好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）4 .學習四 八自然段師：嘴讒的狐貍“想了想 ”，仔細讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想： 。 ）生：狐貍想：多肥的一片肉??！如果能當我的午餐就好了。生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。師：狐貍只“想了想 ”，就想出了這么個壞主意。說明生：狐貍太狡猾了！教后記：和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點做得不錯。1 . 教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀

5、訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認識，有能力訓練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。2 . 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。3 .精心設計訓練，教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處， 讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找 ”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想 ”的內(nèi)容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。4 .充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據(jù)