氧氣吸入教學(xué)設(shè)計方案【精選文檔】

1、氧氣吸入教學(xué)設(shè)計方案【精選文檔】山西省長治衛(wèi)生學(xué)校Changzhi health school （2014 2015 學(xué)年第 1學(xué)期） 課程名稱: 基礎(chǔ)護理 授課專業(yè)： 護 理 教師姓名： 申素飛 編 號： JS6109 長治衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)設(shè)計方案首頁課程名稱基礎(chǔ)護理授課內(nèi)容任務(wù)三十 氧氣吸入授課班級護理231課時安排3h授課類型理實一體設(shè)計者申素飛學(xué)情分析我所教的學(xué)生是中專護理專業(yè)二年級第一學(xué)期的學(xué)生：認知結(jié)構(gòu)：學(xué)生已對常見急重癥疾病有所學(xué)習(xí)，也掌握了生命體征測量、靜脈輸液等護理學(xué)基本技能，有些同學(xué)部分接觸過一些急重癥患者.心理特征：中專二年級學(xué)生思維敏捷，抽象邏輯思維得到了初步發(fā)展，但她們年

2、齡小,基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確加之未去臨床見習(xí)，對護理操作沒有概念.行為習(xí)慣：善于模仿，且在我校開展的各種技能大賽的鼓舞下,對技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,但自控能力差，自主學(xué)習(xí)能力和自覺性差，膽大不細心學(xué)習(xí)內(nèi)容分析基礎(chǔ)護理是護理專業(yè)的核心課程之一，而吸氧是重要護理操作項目，是臨床常見操作，也是搶救急危重癥病人常用的配合搶救技術(shù),是護士必須掌握的基本操作技能之一,學(xué)生必須掌握。該內(nèi)容的教學(xué)安排是學(xué)生學(xué)習(xí)完氧療定義、缺氧分類、適應(yīng)癥及目的等基本知識之后，安排的一次理論和實踐相結(jié)合的實訓(xùn)課。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 1. 討論吸氧法的適應(yīng)癥2. 說出氧氣表的結(jié)構(gòu)和作用3. 簡述吸氧法的注意事項4.

3、 正確換算氧濃度和氧流量，計算氧氣筒內(nèi)氧的可供時數(shù)能力目標(biāo): 正確實施雙側(cè)鼻導(dǎo)管吸氧法情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生人道主義精神和嚴謹求實的工作作風(fēng)教學(xué)重點難點與解決措施重點：掌握雙側(cè)鼻導(dǎo)管吸氧法的目的、方法和注意事項難點：1。缺氧程度判斷2.氧氣成份、氧濃度和氧流量的換算方法3.氧氣筒內(nèi)氧氣可供時數(shù)計算公式解決措施: 運用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，采取案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、演示法、角色扮演法等方法來化解難點，突出重點教學(xué)策略選擇與設(shè)計采用案例教學(xué)法、多媒體輔助、創(chuàng)設(shè)情境下教師演示講解、學(xué)生角色扮演分組練習(xí)，突出重點，化解難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在想-看-說-做中快樂輕松地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主

4、體作用，充分體現(xiàn)我校提倡的 “三性”（即實用性、適用性、趣味性)課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)境與媒體的分析使用在一體化教室和護理實訓(xùn)室進行教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做。配合使用多媒體，觀看操作視頻，圖文聲像并茂，從多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,使用吸氧操作用物和同學(xué)們角色扮演反復(fù)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，指出學(xué)生不妥之處.長治衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)設(shè)計方案續(xù)頁教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備組織教學(xué)(2分鐘) 學(xué)生分組,教師檢查出勤及儀容儀表并記錄做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生注意力回歸課堂導(dǎo)入新課（5分鐘）案例導(dǎo)入： 張先生,68歲，工人，患慢性肺心病18年,近日因患急性上

5、呼吸道感染，病情加重,煩躁不安,神志恍惚，譫忘，急診入院。體檢：T38。2，P108次/分，R30次/分，Bp140/80mmHg,不能平臥,痰黃色,粘稠，血氣分析PaO248mmHg， PaCO267mmHg,師生共同分析案例,引出護理任務(wù)：1。讓病人明確吸氧目的，并做好準(zhǔn)備2.合理準(zhǔn)備吸氧用物3。完成吸氧操作：備物裝表連接解釋并清潔鼻腔連管調(diào)節(jié)帶管固定記錄觀察停氧記錄4.告知患者吸氧期間注意事項5。認真觀察患者缺氧改善情況學(xué)生和老師一起分析案例，認真思考：該病人存在的護理問題,如何解決。分小組討論，確立護理任務(wù)明確任務(wù)，開始新知探究創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性多媒體師生

6、共同分析案例，引出護理任務(wù)，創(chuàng)設(shè)臨床氛圍,使學(xué)生有身臨其境的感覺探求新知(70分鐘）第一環(huán)節(jié)：提出問題，分組討論1.什么是氧氣吸入？2。如何判斷病人缺氧程度及缺氧分類？3.吸氧適應(yīng)癥有哪些?4.吸氧用物有哪些？5.如何正確調(diào)節(jié)氧流量？6。如何計算氧氣筒內(nèi)氧氣可供時數(shù)7.吸氧注意事項有哪些?小組討論查閱資料回答問題提高自主學(xué)習(xí)，解決問題能力和小組協(xié)作能力多媒體第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)1.學(xué)生觀看視頻2。教師分解示教，強調(diào)細節(jié)及重難點3.學(xué)生分小組模仿、練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)觀摩操作情境模擬操作練習(xí)教學(xué)做一體，提高學(xué)生觀察能力、動手能力、人文關(guān)懷意識和小組協(xié)助能力氧氣吸入視頻氧氣吸入用物總結(jié)（5分鐘）評價（

7、45分鐘）第三環(huán)節(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程第四環(huán)節(jié):組織測驗、操作考核,通過自評、互評、師評檢測目標(biāo)達成度師生共同總結(jié)筆試操作考核，體現(xiàn)人文關(guān)懷意識，嚴格執(zhí)行“三查七對”，規(guī)范完成吸氧操作流程復(fù)習(xí)強化，鞏固知識，提高技能通過評價檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正多媒體、試卷吸氧用物布置作業(yè)（5分鐘）1. 書寫實訓(xùn)報告2.做本節(jié)護資練習(xí)題3。預(yù)習(xí)吸痰法知識回顧查閱資料強化鞏固知識提高學(xué)習(xí)能力長治衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)設(shè)計方案附件板 書 設(shè) 計氧氣吸入法一、缺氧程度判斷難點 二、氧濃度和氧流量換算難點 三、氧氣筒內(nèi)氧氣可供時數(shù)計算四、供氧裝置重點 五、吸氧流程評估病人準(zhǔn)備用物裝表連接連管調(diào)節(jié)戴管固定記錄觀察停

8、氧記錄長治衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)設(shè)計方案附件教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖設(shè)計師生共同總結(jié)結(jié) 束學(xué)生模仿 練習(xí)教師指導(dǎo)矯正師生共同評價案例導(dǎo)入 引出任務(wù) 開始教師分解示教提出問題播放視頻學(xué)生觀看，思考 教師精講點撥學(xué)生完成操作及作業(yè)布置作業(yè)長治衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)設(shè)計方案底頁教學(xué)評價設(shè)計 通過自評、互評、師評、筆試、作業(yè)和操作考核等方式，形成合理的教學(xué)評價體系。操作評價根據(jù)操作評分標(biāo)準(zhǔn)進行，可促使學(xué)生掌握規(guī)范的操作，達到“在學(xué)習(xí)中評價，在評價中學(xué)習(xí)的目的。由于學(xué)生經(jīng)驗欠缺，評價需在教師的指導(dǎo)下完成，促進師生合作。從而建立起和諧的師生關(guān)系,達到最好的教學(xué)效果教學(xué)評價表項目方式素養(yǎng)(30分）作業(yè)(10分）筆試或口試（20分）技

9、能(40分）權(quán)重得分學(xué)生自評30學(xué)生互評30%教師評價40%合計布置預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)任務(wù)三十 吸痰課后作業(yè)書寫實訓(xùn)報告，分組技能練習(xí)并完成本節(jié)護資練習(xí)題教學(xué)反思 本任務(wù)學(xué)習(xí)從用人單位的崗位需求、學(xué)生的認知能力出發(fā).在課程設(shè)計中,注重三個對接的職教理念，將課堂教學(xué)與臨床技能緊密接軌本次課集實用性、適用性、趣味性于一體，主要采用任務(wù)驅(qū)動法展開教學(xué)，在傳授知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)生在模擬病房環(huán)境中的行為能力，滲透了護理職業(yè)需要無私奉獻、團隊協(xié)作、換位思考等情感教學(xué)理念，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)；但同時存在很多不足之處:1.把“課堂還給學(xué)生的觀點，我在此堂課上進行了部分改進,但根據(jù)此堂課的效果來看，改進的力度還不夠大；2.缺乏控制課堂的經(jīng)驗,導(dǎo)致