07工作記憶與記憶系統(tǒng)ppt課件

1、記憶系統(tǒng)自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非停午夜分，不見曦月。記憶研究的三個階段 n第一階段1885-1960）：記憶就是形成聯(lián)想 。被試：正常成人；實驗材料：詞語項目n第二階段1960-1980）：記憶是一個信息加工過程。每種記憶包括編碼 (encoding)、存儲 (storage) 和提取 (retrieval) 等過程認知心理學）。n第三階段1980-如今）：多學科途徑的綜合研究。記憶的多重存儲模型 (Atkinson & Shiffrin, 1968 )nsensory memory (iconic memory、echoic memory) ：1-

2、3 secondsnprimary, or short-term memory: 1 minute nsecondary, or long-term memory: permanent環(huán)境感覺記憶短時記憶長時記憶信息喪失信息喪失留意復述環(huán)境環(huán)境輸入輸入短時存儲暫時性加工控制過程：復述編碼決策提取策略長時存儲永久堅持反應輸出視 覺聽 覺觸 覺感覺登記記憶的多重存儲模型詳解 觀點及證據(jù)n短時記憶兼有兩種功能：一方面作為感覺登記和長時記憶之間的緩沖器，起著暫時保持信息的作用；另一方面又是信息進入長時存儲的加工器，起著協(xié)調、監(jiān)控信息加工的作用。n自由回憶實驗：系列位置效應n逆向性遺忘(retrogra

3、de amnesia) 和順行性遺忘(anterograde amnesia) 逆向性遺忘(retrograde amnesia)n患者的短時記憶受到損害，而長時記憶則未受影響。n受到猛烈撞擊的汽車駕駛員或足球運動員常不能回憶受傷的原因和經(jīng)過受傷前幾秒鐘發(fā)生的事情），但對受傷前幾分鐘或幾小時之間發(fā)生的事情能很好地回憶出來。nShallice和Warrington (1970) ：病人KF的左頂枕區(qū)受損，其長時記憶完好，但短時記憶很差數(shù)字廣度只有2-3位）。 順行性遺忘(anterograde amnesia)n短時記憶任務表現(xiàn)正常，但長時學習能力卻嚴重受損即不能形成新的長時記憶）。nMilne

4、r (1966)：HM的的表現(xiàn)與KF正好相反。HM是癲癇癥患者，在進行大腦雙側海馬和內側顳葉摘除手術后，即使HM整個上午都同實驗者在一起，下午見了面照樣不認識；在他搬家一年多后，HM仍然找不到他新家的位置，總是回到搬家前的老地方去。 多重存儲模型可能面臨的困境n對單詞的簡單重復并沒有增加它們進入長時記憶的機會(Craik & Watkins, 1973)； n有些短時記憶受損病人其長時記憶活動仍正常 (Shallice & Warrington, 1970) ；n多重存儲模型中的短時記憶并沒有像其模型中所說的那樣在推理或長時記憶提取中發(fā)揮重要的作用。雙任務 (dual-task

5、)實驗范式n如果完成兩項任務需要同一心理過程或心理資源參與，那么，同時進行這兩項任務時每一任務的成績將比各自單獨進行的情況下要差。 n如果某一認知任務如推理、言語理解依賴于短時記憶，那么當被試在完成認知任務時同時記一些數(shù)字占用短時記憶時，隨著被試要記住的數(shù)字量的增加，被試的成績將受到很大影響。 雙任務 (dual-task)實驗范式的研究n當記憶負荷為3個數(shù)字時，各種認知任務成績基本上未受影響。當記憶負荷為6個數(shù)字接近正常人的記憶廣度時，認知任務成績均雖然明顯降低，但沒有預想的差。n要求被試在進行數(shù)字記憶廣度任務0-8位，出聲復述的同時完成一項推理測試，隨著記憶負荷的加大，推理所需時間明顯增加

6、，但其時間僅延長約35%，且錯誤率始終維持在5%左右。 Alan Baddeley工作記憶 (working memory)n工作記憶包含一個中央執(zhí)行(central executive, CE)控制器，以及至少兩個從屬的子系統(tǒng)：語音環(huán)(phonological loop, PL)和視空間模板(visuo-spatial sketchpad, VSSP)。n工作記憶是一種對信息進行暫時性的加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)。CEVSSPPL工作記憶與短時記憶的主要區(qū)別n工作記憶強調信息加工過程中信息操作和保持的同時性，而短時記憶則只強調信息的被動儲存。n相比較短時記憶概念而言，工作記憶概念更符合學

7、習過程中信息加工與保持的特點，即信息處理和保持的同時性特點。Phonological Loop (語音環(huán))n語音存儲phonological store）：能使聽覺信息保持1.5-2秒鐘的時間。如果沒有復述，語音存儲中的記憶痕跡很快就會消退。 n發(fā)音控制articulatory control）：能使記憶痕跡得以復述和加強。對于書面材料，發(fā)音控制過程也能夠把它轉換成語音編碼送入語音存儲中。 語音環(huán)可以解釋的一些現(xiàn)象n語音相似效應：在即時系列回憶實驗中，語音相似效應：在即時系列回憶實驗中，發(fā)音相似的項目容易出錯。說明語音回路發(fā)音相似的項目容易出錯。說明語音回路中的信息是按語音編碼的。中的信息是按

8、語音編碼的。n非注意言語的干擾效應：在即時回憶的同非注意言語的干擾效應：在即時回憶的同時，以一些單詞和無意義音節(jié)作為干擾信時，以一些單詞和無意義音節(jié)作為干擾信息，發(fā)現(xiàn)兩種干擾信息對被試成績的影響息，發(fā)現(xiàn)兩種干擾信息對被試成績的影響是一樣的。說明語音回路中的信息不是按是一樣的。說明語音回路中的信息不是按意義編碼的。意義編碼的。語音環(huán)可以解釋的一些現(xiàn)象n詞長效應：中國人的數(shù)字記憶廣度平均為詞長效應：中國人的數(shù)字記憶廣度平均為9.9，英國人為，英國人為6.6，威爾士人為，威爾士人為5.8 (Hoosain和和Salili, 1988)。原因就在于。原因就在于漢語數(shù)字的發(fā)音相對較短分別為漢語數(shù)字的發(fā)音

9、相對較短分別為265、321、385ms）。）。n發(fā)音抑制：不相關項目外顯或內隱的發(fā)音發(fā)音抑制：不相關項目外顯或內隱的發(fā)音將會干擾語音回路的工作。將會干擾語音回路的工作。Visuo-spatial Sketchpad視空間模板n視覺信息n空間信息The Central Executive中央執(zhí)行器n一種 “元加工”(metaprocesses)：對工作記憶信息加工過程本身的加工，即控制與協(xié)調。n是一種為“注意控制器”。選擇性注意、注意的分配與轉換是執(zhí)行加工的一個重要方面。n注意和抑制(attention and inhibition)：注意相關信息抑制其它無關信息；n任務管理(task man

10、agement)：對不同復雜任務的加工過程作出安排，負責不同任務間注意中心的轉換；n方案(planning)：對完成某一任務所需的各子任務的加工序列作出安排；n監(jiān)控(monitoring)：不斷更新并核查工作記憶中的信息，以決定下一步的任務，如記憶刷新。The Central Executive中央執(zhí)行器研究中央執(zhí)行功能的幾種任務nStroop任務n隨機生成random generation）n選擇性注意selective attention）n雙任務作業(yè)n簡單數(shù)字運算： 5+6-8-5+8-6=？n記憶刷新memory updating）長時記憶: knowing that n語義記憶 (s

11、emantic memory) ：個體對周圍世界中一切事物的認識，特別是對代表事物之抽象符號意義之了解。語義性記憶是人類一切知識的基礎，凡是語言、文字、概念、原則等知識與應用，無不有賴語義記憶。n情景記憶 (episodic memory) ：有關個人生活經(jīng)驗上的記憶，又稱自傳式記憶autobiographical memory）。陳述性記憶 (declarative memory) n人對事實性資料的記憶，如人名、地名、名詞解釋、定理、定律等。其特征是，在需要時可將記得的事實陳述出來，說明什么是什么，什么不是什么。n根據(jù)陳述性記憶所陳述者，代表個人在該方面的知識，故而又稱之為陳述性知識dec

12、larative knowledge）。陳述性知識是學校知識教學的主體。長時記憶: knowing hown程序性記憶：技藝(Skills)、習慣 (Habits)；n聯(lián)想性學習條件反射）n非聯(lián)想性學習：習慣化、敏感化如重復作用的痛覺刺激） n啟動效應 Priming：執(zhí)行某一任務對后來執(zhí)行同樣的或類似任務的促進作用。程序性記憶 (procedural memory)n人對具有先后順序的活動的一類記憶，主要是動作技能，它是經(jīng)由觀察學習與實地操作練習而學得的行動性記憶。n程序性記憶貯存后，遺忘率很慢，可以隨時檢索出來應用，不必或只需要稍作練習。n程序性記憶的內容，就是個人的程序性知識proced

13、ural knowledge）。程序性知識是學校技能教學的主要目的。啟動效應n研究啟動效應的實驗一般都包括兩個階段：首先給被試呈現(xiàn)一系列刺激，如詞、圖形或面孔等；然后在測驗階段呈現(xiàn)殘詞、模糊詞、速視詞或圖等殘缺的知覺或語義線索，要求被試命名或辨認；n測量指標是被試的認知傾向、操作速度或準確性的改變，如反應時和正確率等。啟動效應n若被試對先前呈現(xiàn)刺激的命名時間或辨認正確率大于未學習過的控制刺激，就認為先前呈現(xiàn)的刺激對后來的刺激產(chǎn)生了啟動。n其與傳統(tǒng)的記憶測量方法又稱直接測量），如自由回憶、線索回憶和再認等有所不同，它不要求被試有意識地回憶學習過的信息，而是對任務的操作結果進行測量又稱間接測量），

14、通常所用的方法有詞干補筆、知覺辨認、快速命名和自由聯(lián)想等。知覺辨認的測量方法n學習一些單字：息、云、國等n然后將其與未學習過的混合，很短時間5毫秒以下內呈現(xiàn)，要求說出所見到的單字。n學習過的單字讀出來的概率高于未學過的單字。n啟動效應等于？直接啟動與間接啟動n直接啟動中，測驗項目與學習項目相同；n間接啟動中，測驗項目與學習項目相關，但不相同，如醫(yī)生護士詞干補筆的研究方法Warrington & Weiskrantz (1970)的研究背景n健忘癥病人由于某種形式的腦損傷而喪失記憶，但其知覺能力、言語、智力等基本完好。n一種觀點：健忘癥病人不能把語詞信息從短時記憶傳遞到長時記憶，即不能保

15、存新近的經(jīng)驗。Warrington & Weiskrantz (1970)n4位健忘癥病人3位Korsakoff綜合癥病人、1位顳葉切除病人與16位控制組病人無腦損傷學習字單，然后進行4種記憶測驗：自由回憶與再認、模糊字辨認知覺辨認）、詞干補筆。n模糊字辨認知覺辨認）：測驗時將字跡弄得模糊不清，要求說出是什么字。例如，將幻燈焦距不調集中使字跡模糊。n詞干補筆Warrington & Weiskrantz (1970)n被試變量影響回憶但不影響模糊字辨認；或者，被試變量影響再認但不影響詞干補筆。0 00.10.10.20.20.30.30.40.40.50.50.60.60.70

16、.70.80.8自由回憶自由回憶再認再認控制組控制組健忘癥病人健忘癥病人0 00.10.10.20.20.30.30.40.40.50.50.60.60.70.70.80.8知覺辨認知覺辨認詞干補筆詞干補筆控制組控制組健忘癥病人健忘癥病人外顯記憶 (explicit memory) 和內隱記憶 (implicit memory)n從信息的提取方式對長時記憶所作的劃分；n外顯記憶：指對先前的經(jīng)驗需要經(jīng)過有意識提取的一類記憶形式，如情景記憶 ；n內隱記憶：指對先前的經(jīng)驗不需要經(jīng)過有意識提取的一類記憶形式Schacter, 1987）,如啟動效應、程序性記憶、習慣、條件反射。記憶的結構記憶系統(tǒng)進化程

17、度 提取方式 程序性記憶 (procedural)低內隱 （無意識）啟動效應 (priming)內隱語義記憶 (semantic)內隱（外顯？）初級記憶(primary)、工作記憶(working)外顯（有意識）情節(jié)記憶(episodic)高外顯作業(yè)第1-4題）n列舉出2-3種測量短時記憶廣度的方法。n研究發(fā)現(xiàn)中國人的數(shù)字短時記憶廣度平均為9.9，英國人平均為6.6。如何解釋這種差別？n通過自由回憶實驗得到的系列位置曲線可分為三部分：起始部分、中間部分和結尾部分。如何更合理地解釋中間部分的回憶成績最差？n在參考教材40頁Mayzner(1972)的實驗中，每個英文字母呈現(xiàn)的時間改為1秒以上合適嗎？說明理由。作業(yè)第5題）n在短時記憶的遺忘實驗中，呈現(xiàn)字母串的同時呈現(xiàn)一個三位數(shù)