《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》考核試卷參考答案

1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考核試卷參考 答案數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考核試卷參考答案 一、填空（每空1分，共30分）1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空 間形式）的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分， （數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必 備的基本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ) 知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維 和推理能力），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識(shí)和實(shí) 踐能力），促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀 等方面的發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階 段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生 個(gè)體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上 得到不同的發(fā)展。）5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育 階段數(shù)

2、學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)技能、 （數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）和情感態(tài)度 四方面具體闡述。力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué) 生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必 須的數(shù)學(xué)的（基本知識(shí)、基本技能、基本 思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ）。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之 間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之 間的聯(lián)系，運(yùn)用（數(shù)學(xué)的思維方式）進(jìn)行 思考，增強(qiáng)（發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題）的能力、（分 析和解決問(wèn)題）的能力。6、教學(xué)活動(dòng)是師生（積極參與）、（交 往互動(dòng)）、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”） 面發(fā)展。的理念，促進(jìn)學(xué)生的全7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的“數(shù)學(xué) 的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)（抽象）的思 想、數(shù)學(xué)

3、（推理）的思想、數(shù)學(xué)建模的思 想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中， 通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué) 思想。8、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的 基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之 中。學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題）是創(chuàng)新 的基礎(chǔ)；（獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考）是創(chuàng)新 的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律）， 并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的 （數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù) 學(xué)課程資源），將在很大程度上提高學(xué)生 從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng) 的質(zhì)量。11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面 了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（過(guò)程和結(jié)果），激 勵(lì)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià) 時(shí)，可以對(duì)部分學(xué)生采?。ㄑ舆t評(píng)價(jià)）的 方式，提供再次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使他們看到 自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二 學(xué)段可以采用（描述性）評(píng)價(jià)和（等級(jí)評(píng) 價(jià)）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。12、綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在 于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的（知識(shí)與方法） 解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的（問(wèn)題）意識(shí)、 應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。二、選擇題（每小題2分，共20分）1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重 （C）,提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、（B）（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與

5、實(shí)踐） 等四個(gè)方面的內(nèi)容。A、空間圖形B 、圖形與幾何C、幾何與直觀 D、圖形與直觀3 、推理一般包括（C ）。A、 邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、 合情推理和演繹推理口合情推理和邏輯推理4、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保 證每學(xué)期至少（A ）次。A、 一B、二C三 D 、四5 、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中， 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B）A、3-4題/分 B 、1-2題/分C 2-3題/分 D、8-10 題/分6、在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn) 從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義； 了解（C）的意義。A、分?jǐn)?shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D 、萬(wàn)以

6、上的數(shù)7 、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué) 生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等 良好品質(zhì)。A、克服困難B、解決問(wèn)題C、相信自己 D 、樂(lè)于思考8 、（B）的含義是從具體實(shí)例中知道 或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的 特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說(shuō)明對(duì) 象。A、理解B、了解C、掌握D 、經(jīng)歷9 、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)， 教材可以展現(xiàn)（C）的過(guò)程。A、”問(wèn)題情境一一建立模型一一求解 驗(yàn)證”B 、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)一一查閱資料一一 獨(dú)立思考”G ”知識(shí)背景一一知識(shí)形成一一揭示 聯(lián)系”D ”合作交流一一實(shí)踐檢驗(yàn)一一推理 論證”10、（D）能向?qū)W生提供并展示多種類 型的資料，包括文字、聲音、

7、圖像等，并 能靈活選擇與呈現(xiàn)。A、文本資源 B、社會(huì)教育資源C、 生成性資源D、信息技術(shù)三、簡(jiǎn)答題。（每小題4分，共20分）1、簡(jiǎn)述應(yīng)用意識(shí)的含義？答案要點(diǎn)：有兩方面的含義：一方面， 有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋 現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn) 題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著 大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題 可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以 解決。2、簡(jiǎn)述行為動(dòng)詞“探索”的基本含義?答案要點(diǎn)：獨(dú)立或與他人合作參與特 定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解 決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn) 識(shí)。3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些

8、 內(nèi)容？答案要點(diǎn)：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多 問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò) 分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息； 了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方 法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法; 通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同 樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另 一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn) 規(guī)律。可見，在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系？答案要點(diǎn)：要重視過(guò)程，處理好過(guò)程 與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與 抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接 經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。5、簡(jiǎn)述在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師的引 導(dǎo)作用如何體

9、現(xiàn)？答案要點(diǎn)：教師的“引導(dǎo)”作用主要 體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清 晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思 考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò) 恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌 握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué) 生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段, 引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。四、案例解析（第1題2分，第2題6分, 共8分）1、如右圖，把三角形繞A點(diǎn) 按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90。讓學(xué)生 畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，并用數(shù)對(duì)表示 出C點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置。從課程內(nèi)容 上看：所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是（在方格 紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。），（能在方格 紙上用數(shù)對(duì)表示位置

10、。）2、李明和王佳在一起玩算“24點(diǎn)”的 游戲，他們一共算對(duì)9次。（1）兩位同學(xué) 算對(duì)的次數(shù)可能是多少？（請(qǐng)說(shuō)明可以采 用什么策略并表示出兩人可能算對(duì)的次 數(shù)）（策略1分，表示次數(shù)3分，共4分）答案要點(diǎn)：可以采用（一一列舉）的 策略，能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出 兩人可能算對(duì)的次數(shù)。（策略1分，列出 完整的可能次數(shù)3分）李明算對(duì)的 次數(shù)0123456789王佳算對(duì)的 次數(shù)9876543210（2）請(qǐng)你解釋為什么王佳不可能恰好 比李明多算對(duì)2次？ （2分）答案要點(diǎn)：只有當(dāng)算對(duì)次數(shù)是偶數(shù)的 時(shí)候，兩個(gè)人算對(duì)的次數(shù)可能都是奇數(shù)， 可能都是偶數(shù)，這時(shí)王佳才可能恰好比李 明多算對(duì)2次。由于9是奇數(shù)，它

11、是一個(gè) 奇數(shù)與一個(gè)偶數(shù)的和，因此，王佳不可能 恰好比李明多算對(duì)2次。（只能用表內(nèi)數(shù) 字說(shuō)明得1分，會(huì)用奇、偶性明確說(shuō)明得2 分）五、案例設(shè)計(jì)（第1、2題各6分，第3題 10分，共22分）1、請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)明是如何利用模型思 想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的？（每問(wèn) 2分，共6 分）答：K例題:籠中雞兔共20只，腿 共50條，問(wèn)雞兔各幾只？K分析與解:雞和兔的只數(shù)是兩個(gè) 變化的量，雞和兔的腿數(shù)是固定的量，當(dāng) 總只數(shù)和總腿數(shù)確定時(shí)，可建立如下的數(shù) 學(xué)模型表示它們的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律： 雞數(shù)+兔子數(shù)=20雞數(shù)X 2+兔子數(shù)X 4=50 用X 表示雞數(shù)，用Y表示兔子數(shù)，模型可簡(jiǎn)化 為：X+Y=20解得：X=152X+

12、4Y=50Y=5答：籠中有15只雞，5只兔子。K解答這類問(wèn)題的模型是: 解答雞兔同籠這一類問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型為：X+Y=n （m,n 是常數(shù)）2X+4Y=m（提醒：列表法和假設(shè)法都是算術(shù)方 法，只能一個(gè)一個(gè)解決具體問(wèn)題，而用代 數(shù)建立模型是解決這類問(wèn)題的，具有普遍 性。）2、請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)明是如何利用幾何直 觀的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的？（每問(wèn)2分, 共6分）答：K例題1 ：計(jì)算 1 + +1 + = 2 4 8 16分析與解X :觀察數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，后面 一個(gè)數(shù)是前面數(shù)的一半，聯(lián)想到正方形可 以象這樣來(lái)分一分，結(jié)果有意外的發(fā)現(xiàn)。 如圖：,I ,1,、，求四個(gè)分?jǐn)?shù)的和就是求1- 16的差, 結(jié)果為15。幾何直

13、觀的作用是1:數(shù)形結(jié)合是 典型的幾何直觀思想的應(yīng)用，化復(fù)雜為簡(jiǎn) 明。（提醒：此題的例子很多，有兩個(gè)特 征：數(shù)形結(jié)合，化難為易。）3、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教 版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1-2頁(yè)的內(nèi)容（見 附件圖，也可以事先準(zhǔn) 備好相關(guān)教材），它的 學(xué)段目標(biāo)有：掌握必要 的運(yùn)算技能；在觀察、 實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活 動(dòng)中，發(fā)展合情推理能 力，能進(jìn)行有條理的思 考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與 結(jié)果；經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò) 程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程；在具體情 境中，了解常見的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡(jiǎn) 單的實(shí)際問(wèn)題。（每問(wèn)5分，共10分）121418116（1）請(qǐng)就第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（例題

14、 和想想做做第1-4題），分解出具體學(xué)習(xí) 弓標(biāo)。答案要點(diǎn)：利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò) 程，發(fā)展合情推理能力；經(jīng)歷同伴交流過(guò) 程，能比較清楚地表達(dá)出自己的算法；掌 握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，能正確進(jìn)行 計(jì)算；在解決問(wèn)題中了解數(shù)量關(guān)系，歸納 出總價(jià)=單價(jià)X數(shù)量。（學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫可 以采用“行為動(dòng)詞+核心概念”的方式，情 感態(tài)度目標(biāo)可以寫，也可以不寫，關(guān)鍵是 制定的目標(biāo)便于后面的書面檢測(cè)）（2）請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾 種習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，并簡(jiǎn)要 說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖。（要求學(xué)生 5分鐘內(nèi)能 完成）答案要點(diǎn)：可以設(shè)計(jì)這幾類題目：再 現(xiàn)過(guò)程的填空題（對(duì)豎式步驟的

15、解析）； 判斷正誤的說(shuō)理題；有速度要求的對(duì)比題 （含中間有0的乘法等）；能歸納出新數(shù) 量關(guān)系或運(yùn)用已歸納出的數(shù)量關(guān)系解決實(shí) 際問(wèn)題的題目。（也可以設(shè)計(jì)其它類的題 目，但注意與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。）一、填空題1.新課程的 三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與 技能 ），（過(guò)程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。一個(gè)學(xué)生的情感、（態(tài)度 ）、（價(jià)值2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（基礎(chǔ) 性）和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每觀）和一般能力的發(fā)展。5、與現(xiàn)行教材中主要采取的 “（定義 ）定理一一（例題 ）一一習(xí)題”的形 式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以“（問(wèn)題情景 ）（建立模型）一一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要

16、方式應(yīng)由單純的（ 記憶 ）、模仿和（訓(xùn)練 ）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿?）、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊、淺） 的現(xiàn)狀，建設(shè)（寬）、（新）的內(nèi)容體 系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從 標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性 ） （發(fā)展性 ）（開放性）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生 將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（幾何體 ）和（平面圖 形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn) ）、 （對(duì)稱現(xiàn)象 ），建立初步的（空間 觀念 ）。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng) 計(jì)與概率）的有關(guān)知識(shí)，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù) ），（計(jì)算器 ） 的初步應(yīng)用等。）和

17、合作者12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變 為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng) 驗(yàn)）和（已有知識(shí)背景）出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的 機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正 理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技 能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。.14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的 （學(xué)習(xí)結(jié)果 ）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò) 程中的（變化與發(fā)展 ），以全面 了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好 地發(fā)展。15、數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、 （方程與不等式）、（函數(shù) ）：它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為 “（數(shù)與計(jì)

18、算 ）、（量與計(jì)量 ） （幾何初步知識(shí)）、（應(yīng)用題 ）（代數(shù)初步知識(shí)）、（統(tǒng)計(jì)初步知識(shí) ）”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組 以后，構(gòu)建了 “（數(shù)與代數(shù) ）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)，人人都能獲得（有價(jià)值 ）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù) 學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn) 知發(fā)展水平）和已有的（知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ）基礎(chǔ)之上。19、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課 程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（數(shù)學(xué)思 考 ）、（解決問(wèn)題）（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。2

19、0、空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世 界中的物體、幾何體和平面圖形的（ 形 狀）（大小）（位置關(guān)系 ）及其變換，它是人們更好地認(rèn) 識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工 具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的認(rèn)識(shí) ）、（圖形的測(cè)量 ）、（圖 形與變換）（圖形的位置 ）22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué) 習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段 以（實(shí)踐活動(dòng)）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用 ）為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo) 準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（有增有 刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi) 容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分

20、有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。26、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收 集、（整理） ）、（描述 ） 和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。.27新課程的最高宗旨和核心理念是（一 切為了學(xué)生的發(fā)展 ）。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）。2 9 .教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已 有的（知識(shí)）和（生活經(jīng)驗(yàn) ），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展3 0、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題1、與現(xiàn)行教材中主要采取的 定義 定理（公式） 例題 習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？答：?jiǎn)栴}情境建立模型一一解釋、應(yīng)用與

21、拓展2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分？答：知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題， 情感與態(tài)度。3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？ 答：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、 實(shí)踐與綜合應(yīng)用”4、空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？答：空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí) 世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、 大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好 地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要 工具。5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪兩個(gè)方 面？.答：一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是 標(biāo)高”的基 礎(chǔ)性。 這種基礎(chǔ)性的 標(biāo)準(zhǔn)”，是對(duì) 人人 都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的注解，也正是教學(xué) 中面向全 體的 標(biāo)高”。6、第二學(xué)段(46年級(jí)

22、)的空間與圖形 部分，將學(xué)習(xí)那些知識(shí)？答：學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單的幾何體和平面 圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和 確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。7、第一學(xué)段(13年級(jí))中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)哪些常見的量？答：(1)認(rèn)識(shí)元角分。(2)認(rèn)識(shí)鐘表，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法。(3)認(rèn)識(shí)年、月、日。(4)認(rèn)識(shí)克、千克、噸等重量單位。8、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有 哪些？答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的 四則運(yùn)算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素?cái)?shù)和合 數(shù)等。9、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn) 變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變 為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以 全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生 更

23、好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā) 展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要 關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情 感、態(tài)度、個(gè)性傾向。10、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？答：（1）利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2）學(xué)生 親自動(dòng)手操作（3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍11、從 標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪 些特點(diǎn)？答：基礎(chǔ)性，層次性，發(fā)展性，開放性。12、課程標(biāo)準(zhǔn)主要?jiǎng)h減了哪些內(nèi)容？答：帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，一些繁雜的大數(shù) 目計(jì)算，類型化的應(yīng)用題解答知識(shí)等。13、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎 樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變 為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展

24、，以 全面了 解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué) 生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果, 更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā) 展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要 關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情 感、態(tài)度、個(gè)性傾向。15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？.答： （1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò) 程。（2）、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng) 計(jì)對(duì)決策的影響。（3）、了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。16、對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)是如何進(jìn)行 改革的？答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性； 題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、 對(duì)話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇 與判斷（信息多余、信息不足）；解 決的策略多樣化；問(wèn)題答案可以不唯一；

25、 淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分 析。17、統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究哪些內(nèi)容？ 答：統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的 數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。18、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容 有哪些？答：有估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng) 用等。19、新課標(biāo)理念下如何定位學(xué)生的角色？ 答：學(xué)生要從單純的知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。20、新教材為什么要引入計(jì)算器的初步應(yīng)用？答：引入計(jì)算器用來(lái)處理復(fù)雜的計(jì)算，解 決一些有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，探索有關(guān)的數(shù) 學(xué)規(guī)律，可以免除學(xué)生做大量重復(fù)的運(yùn)算， 更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、論述題1、論述課堂教學(xué)改革的方向。（1 0分） 答：（一）堅(jiān)持個(gè)為本”

26、（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、 體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能， 發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生 基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué) 改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革 的根本。（二）搞好四個(gè)調(diào)整”（1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。（2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。學(xué)的（3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方 式。（4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。2、請(qǐng)結(jié)合自己的切身體會(huì)談?wù)勑抡n程 對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？（2 0分）答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)

27、 注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3） 關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu) 的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展; （6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和自主發(fā)展 能力的提高。3、結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。（1 5分）答：（1）各種形式的培訓(xùn)、交流與研討； （2）多渠道獲取信息；（3）行動(dòng)研究； （4）建立開放的教師教育體系。4、數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)被細(xì)化為哪四個(gè)方面？ （8分）答：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點(diǎn)？ （ 8分）答：體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性改

28、變了過(guò)去數(shù)學(xué)以知識(shí)的積累為取向 的課程體系，建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、 持續(xù)、和諧發(fā)展為目標(biāo)的課程體系重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變 提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略改變了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的 強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng) 用和影響作用6、李老師在講37 + 48時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦 思考，大膽想象，學(xué)生說(shuō)出了很多不同的 計(jì)算方法。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中 所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？ （ 10分）答：算法多樣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探 索的過(guò)程7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別地提出 經(jīng)歷 體驗(yàn)探索”等過(guò)程性目標(biāo)，還指出 動(dòng) 手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的重

29、要方式。”依據(jù)新課程的理念，以“9加幾”或 圓的認(rèn)識(shí)”為例，寫出你的教學(xué) 設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖）。（14 分）8、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì) 你的啟示是什么。青蛙老師在教學(xué)生們?cè)?樣捕捉蚊蠅師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的。知識(shí)的獲得不應(yīng)單純由教師傳授，應(yīng)充 分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在自主探究重學(xué)習(xí)。 課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性。9、.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)下列情況的處理對(duì)策。課堂教學(xué)會(huì)遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事 件，一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外 情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方 面的問(wèn)題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情 況。學(xué)生會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表種種看法

30、， 或有時(shí)教師不慎造成板書別字、口誤等引 起學(xué)生哄笑、騷動(dòng)第三類屬于外來(lái)干 擾，分散了學(xué)生的注意力。面對(duì)現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究, 不批評(píng)，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦 點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開來(lái)，盡量避免這 一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所安排的方向。對(duì)于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難 引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué) 的難點(diǎn)或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研 究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身 疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承 認(rèn)事實(shí)，并改正過(guò)來(lái)，就能順其自然的過(guò) 渡到原教學(xué)的軌道上來(lái)。對(duì)于第三類偶發(fā)事件，一般都采用熱處 理”。即教師針對(duì)某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，

31、正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)注意 不要因此浪費(fèi)太多的時(shí)間，更不得言辭激 烈，因?yàn)檫@與教室內(nèi)同學(xué)無(wú)關(guān)，點(diǎn)到為止。10、新課程增加 實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué) 習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？ （ 10分）答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn) 用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合 作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具 有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展 他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)數(shù)與代 數(shù)”空間與圖形”統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理 解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系.11、如何做到 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同 的發(fā)展”？ （10分）首先，允許學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，隨著知 識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到 標(biāo)準(zhǔn)”。 每個(gè)學(xué)生在原來(lái)

32、的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都 是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再 搞二刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過(guò)程的關(guān) 注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新， 不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展 的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。12、請(qǐng)分析如下案例：（1 5分）在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教 師普遍鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn) 題，因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往出現(xiàn)多種解法。 對(duì)于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚 至有人提出了 方法本無(wú)優(yōu)劣之分，學(xué)生自 己想出的方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)就是最好的方法 的觀點(diǎn)1、這種解題策略多樣化，是新課程對(duì)教學(xué) 提出的新要求。允許不同學(xué)生從不同的角 度、用不同的知識(shí)與

33、方法解決問(wèn)題，是正確的。2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法 都有優(yōu)點(diǎn)和局限性。3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比 較，獲得適合自己的最佳解題策略，實(shí)現(xiàn) 方法的最優(yōu)化。13、請(qǐng)分析如下案例：（1 5分）常常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例 題，課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，甚至做過(guò)很多遍， 還是有這么多學(xué)生不會(huì)做！某某同學(xué)真是 太笨了，那么多同學(xué)考了滿分，他卻考得 如此糟糕！真拿他沒(méi)辦法這是由教師錯(cuò)誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的1、學(xué)生不是容器，不可以由教師向其任 意灌輸知識(shí)。2、不同的學(xué)生在每一科的學(xué)習(xí)上存在著 差異，用同一標(biāo)尺去衡量是不科學(xué)的。3、教師應(yīng)該把這種現(xiàn)象作為研究對(duì)象，嘗 試用新的教育教學(xué)觀去分析，尋

34、找合理的 解釋。14、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏聢D對(duì)你的啟示。（1 5分）B A: 書本提供 的知識(shí)A BB: 教師本人提供的知識(shí)A C C: 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)C第一幅圖體現(xiàn)的是傳統(tǒng)教育理念下的課堂 教學(xué)，第二幅圖體現(xiàn)的是新課標(biāo)理念下的 課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)才是學(xué)生自主習(xí)得 的知識(shí)，這樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生才是終身受 用的。15、小王乘出租車從A站出發(fā)到D站，途 中要經(jīng)過(guò)B、C兩站（各站點(diǎn)之間距離相 等）。到達(dá)B站時(shí)，又有小張、小李搭車。 到C站時(shí)，小張下車辦事。小王和小李一 起到D站下車。三人車費(fèi)共付54元。問(wèn) 三人各應(yīng)付多少元車費(fèi)？（ 1 5分）

35、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，你認(rèn)為這道題能有幾種不同的 答案？結(jié)合教育理論談一談對(duì)這一事例的 理解。16、舉例說(shuō)明，課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 的結(jié)構(gòu)上作了哪些分與合的調(diào)整？有什么必要性？ （10分答：將 量與計(jì)量”的內(nèi)容并入 空間與圖 形”或 數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。將 應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本 的運(yùn)算中，結(jié)合數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù) 量關(guān)系。類似這樣的分分合合，擴(kuò)展了具 有實(shí)踐特點(diǎn)的相關(guān)概念的內(nèi)涵，去掉了脫 離實(shí)際、機(jī)械模仿的有關(guān)內(nèi)容，突出了培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教育觀17、談一談經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。（10 分）答：經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，又是知識(shí) 的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中， 經(jīng)驗(yàn)

36、是被忽略的、不受重視的。而課程標(biāo) 準(zhǔn)不僅明確承認(rèn)數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)學(xué)事實(shí) 和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，而且還特別強(qiáng)調(diào)利用 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中 積累經(jīng)驗(yàn)。18、舉例說(shuō)明，在內(nèi)容的教學(xué)要求上，課 程標(biāo)準(zhǔn)作出了哪些必要的升、降調(diào)整？（10 分答：教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、 算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。課程標(biāo) 準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有：較大數(shù) 目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算， 整除、約數(shù)和倍數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)等。19、從標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。（10分）答：其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是 標(biāo) 高”的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層

37、次性，是指 標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、 循序漸進(jìn)、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對(duì) 不同的人在數(shù)學(xué)上 得到不同的發(fā)展”的注解。其四是開放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng) 造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必 要素材；任何社會(huì)科學(xué)研究成果和重大的 科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地吸收。 20、教學(xué)片斷設(shè)計(jì) 購(gòu)物一一買文具”（一 年級(jí)）（1 5分）21、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì) 你的啟示是什么？教師要擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給與他們探 索知識(shí)的自由2 2、新課標(biāo)對(duì)數(shù)與代數(shù)部分特別提倡算 法多樣化，以 百以內(nèi)退位減法”（246） 為例，寫出你的教學(xué)設(shè)計(jì)。（教

38、學(xué)目標(biāo)、 重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖）。（20分2 3、例題：每條船最多可坐 8人，50名 同學(xué)需租幾條船？新課標(biāo)對(duì)數(shù)與代數(shù)部分特別提倡算法多樣 化，以上面例題為例，寫出你的教學(xué)片斷 設(shè)計(jì)。（20分）2 4、請(qǐng)自己選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué) 片斷。要體現(xiàn)以下理念：（20分）（1）、要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 （2）、要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。2 5、試分析下面案例：在教學(xué) 圓柱體體 積計(jì)算”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下一系列矛盾沖 突：要求圓柱體容器里水的體積該怎么 辦？（生：把水倒入長(zhǎng)方體容器中，再測(cè) 量計(jì)算。）要求圓柱體橡皮泥的體積呢， 該怎么辦？（生：把它捏成長(zhǎng)方體再求。） 要求圓柱體鐵塊

39、的體積呢？（生：把它浸 入水中，求出排出水的體積。）要求商場(chǎng) 門口圓柱體柱子的體積呢？（生面面相覷， 不知所措）。（10）在這里，教師借助學(xué)生熟悉的生活引出新 知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活。這 樣設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 同時(shí)引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的積極性。2 6、一位教師在教授統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，要 求學(xué)生根據(jù)中國(guó)在最近幾屆奧運(yùn)會(huì)上獲得 的金牌數(shù)預(yù)測(cè)2008年奧運(yùn)會(huì)可能獲幾枚 金牌。88年 92年 96年 2000年5161628你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)如何？ （ 15分）統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事 件做出預(yù)測(cè)， 但是要注意不出現(xiàn)誤導(dǎo)。 在這個(gè)案例中，教師設(shè)計(jì)

40、的這個(gè)事件本身 不具有前瞻性和可預(yù)測(cè)性。因此失去了探 索的價(jià)值。2 7 .結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì) 你的啟示是什么。（15分）教材知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，并為他們打 開一扇窗，去領(lǐng)略書本之外的精彩生活。 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。2 8.、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆?對(duì)你的啟示是什么。（15分）學(xué)習(xí)的結(jié)果固然很重要，但是給予學(xué)生探 索的空間，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程更重要。3 9、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì) 你的啟示是什么。（15分）整齊劃一，一刀切，無(wú)疑會(huì)抹殺學(xué)生個(gè)性 特長(zhǎng)的發(fā)揮。與不同的人在數(shù)學(xué)上可以有 不同的發(fā)展”相違背。4 0、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)?/p>

41、下面的漫畫 對(duì)你的啟示是什么。（15分）只看到學(xué)生的短處而看不到學(xué)生長(zhǎng)處，看 不到學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以教師成功”的標(biāo) 準(zhǔn)去衡量一個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，很顯然是 不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中，從數(shù)學(xué)教育 的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí) 內(nèi)容、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì) 數(shù)學(xué)教育的價(jià)值這六個(gè)方面，提出了新的 理念。1. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。2. 人人獲得必需的數(shù)學(xué)3. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生 知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們 情感與態(tài)度

42、的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò) 程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng) 多樣化，應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性描述為 主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià) 的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。 教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息， 適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。（一）注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) （二）恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 （三）重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能 力（四）評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化（五）評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈 現(xiàn)，以定性描述為主三、論述題（30分）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué) 生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)

43、系學(xué)生的生活實(shí)際， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè) 生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操 作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通 過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能, 初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考 問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué) 的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo) 者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì) 教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程； 要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使 每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要 讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的 自信心。（一）讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀

44、形象 的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、 直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和 認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與 合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué) 中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn) 行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見， 并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸?助和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題 或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問(wèn)題 的答案。（三）加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng) 用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。 （四）培養(yǎng)學(xué)生初步的

45、應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題 的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分 利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決 身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中 的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考（測(cè)）試題（1） 新課程理論知識(shí)問(wèn)答試題1 .新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展 的三維目標(biāo)是（B ）知識(shí)與技能過(guò)程與方法教師成長(zhǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀2 .下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是（D ）A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立 的過(guò)程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)3 .各科新教材中最一致、最突出的一個(gè) 特點(diǎn)就是（C ）A.強(qiáng)調(diào)探究

46、性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D. 強(qiáng)調(diào)STSM程設(shè)計(jì)思想4 .新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（ B）A.學(xué)生是發(fā)展的人B. 學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人5 .在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持 久的推動(dòng)力是（A）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力6 .遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后 應(yīng)該（ A ）A.及時(shí)復(fù)習(xí)B. 及時(shí)休息 C. 過(guò)度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù) 復(fù)習(xí)7 . “穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出 緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。（C ） A.膽汁質(zhì)B. 多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)8 .下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì) 表述有誤的是（D）A.

47、普通教育性質(zhì)B. 基礎(chǔ)教育性質(zhì)C.社會(huì)主義性質(zhì)D.義務(wù)教育性質(zhì)9 . “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（B ）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則10 .上好一堂課的基本要求是（ D ）有明確的教學(xué)目的恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序A.B. C. D. 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考（測(cè)）試題（3） 一、填空題1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是：所 謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論 和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)學(xué)生需求的理解、 對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和 安排的一

48、種可操作的過(guò)程。2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己 主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)， 以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù) 小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。3、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的 學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)， 以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等稱為 起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果 茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué) 時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一 是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng) 完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的 發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維 果茨基把兩種水平之間的差異稱為&quo

49、t;最近 發(fā)展區(qū)"。它表現(xiàn)為"在有指導(dǎo)的情況下， 憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平 與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平 之間的差異"。5、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教 學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù) 的方法的總和。6、談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí) 和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引 導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論， 從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的一種方法。7、數(shù)學(xué)課程與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目 標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：（1）重 視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；（2）強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生

50、 體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的探 索與創(chuàng)新精神；（4）使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué) 知識(shí)、技能與思想方法。8、課型按上課的形式來(lái)劃分可分為： 講 授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù) 習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法有：（1） 口頭檢查法；（2）直觀檢查法；（3）實(shí)習(xí)檢查法。10、 那些對(duì)前面知識(shí)緊密聯(lián)系，對(duì)后面 要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容，為教 學(xué)的重點(diǎn)。11、所謂秧田式是指 全班學(xué)生座位基本 上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂 教學(xué)活動(dòng)組織形式。12、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來(lái)發(fā)展的 事業(yè)，是為“未來(lái)

51、”而培育人的事業(yè)。“教 育在本質(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會(huì)活 動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要基 礎(chǔ)?！?3、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值 意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而 言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)” “機(jī)械學(xué) 習(xí)” “他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué) 習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生 的 獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí) 。15、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起 來(lái)分為文字式、表格式、程序 式 三大類。16、教學(xué)方法是教學(xué)

52、的途徑和手段，是教 學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的 結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。17、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏 固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。18、“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 模式” 是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān) 系和規(guī)律。19、標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩 個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其 中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考 、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。20、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過(guò)程，板書設(shè) 計(jì)、教學(xué)反思 。【續(xù)】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考(測(cè))試題 (3)21、所謂問(wèn)題，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解 釋為：

53、要求回答或解釋的題目；須要研究 討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重 要之點(diǎn)。22、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：(1) 確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求 ；(2) 課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程；(3) 教師、學(xué)生的課后調(diào)查；(4) 分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水 平要求的比較；(5) 撰寫教學(xué)案例23、 教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí) 情況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活躍， 可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué) 輔導(dǎo)法。24、問(wèn)題生成的途徑有四個(gè)方面：其一， 教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題；其二，教師提供問(wèn)題； 其三，學(xué)生提出問(wèn)題； 其四，課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題。25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識(shí)與

54、技 能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情 感與態(tài)度四個(gè)維度。26、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、 （激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形 式有秧田式、小組合作式、半 圓式、 雙翼式 、席地式等。28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描 述、案例反思 。29、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生 學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法 的總稱。30、演示法是指教師在課堂上通過(guò)展示 各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模 型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué) 生經(jīng)過(guò)觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。31、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，

55、并 以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與 策略體系。32、如果我們從“解決問(wèn)題”的角度來(lái)解 讀問(wèn)題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問(wèn)題至少 含四種成分，即一是目的；二是個(gè) 體已有的知識(shí)；三是 障礙；四 是 方法 。33、案例的主題是指 從案例的中心思想 中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：（1）“通”，融會(huì)貫通、弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后 果；（2）“理”，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識(shí)體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3）“補(bǔ)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得 到提高。35、四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形 和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說(shuō)明。如果學(xué)生 在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，或采取大長(zhǎng) 方形加三角形面積的思路，或采取大三角 形減小三角形的方法，這就說(shuō)明他作 了 不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的 認(rèn)知策略；36、廣義上的課程應(yīng)包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法 在內(nèi)的廣泛的概念。37、制定課時(shí)目標(biāo)要考慮的主要因 素是單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際 情況。38、課型按上課的形式來(lái)