初三下語文期末試卷分析

1、九年級下學(xué)期語文期末試卷分析一、試卷評價本次考試的語文卷由市教研室統(tǒng)一命制。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“積累與運用”、“詩詞賞析”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“寫作”五大板塊。試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實際，強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，突出試題內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文薰陶；依然注重于能力這個核心點，重視運用語文基礎(chǔ)知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、對在具體語言環(huán)境與實際生活語言的理解分析、概括運用能力及情感、態(tài)度、價值觀的評價。這次期末試卷的題型、題量與往年考試接近，從總體上看，本次考試的試卷導(dǎo)向性較好，既有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的語文教學(xué)，推

2、進(jìn)素質(zhì)教育，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會。二、抽樣調(diào)查（以七班為例）1、應(yīng)考人數(shù)：39人實考人數(shù)：39人平均分：及格率：%2、各題得分率I 7題積累與運用得分率%810題詩詞賞析得分率%II 15題文言文閱讀得分率%1621題說明文閱讀得分率%2226題記敘文閱讀得分率%27題作文得分率%3、失分原因積累與運用：第3、4小題錯誤率最高。填字題出自課本，教師平時對于文本上的細(xì)節(jié)不夠重視，只關(guān)注了課下注釋和課后積累。病句題有些老舊，教師在復(fù)習(xí)時知識點沒有涉及到。詩詞賞析：本題共六分，大部分學(xué)生的得分在四分。第八小題考查的是相關(guān)的文學(xué)常識詩人姓名及朝代，扣分是因為知識點熟

3、記不到位，老師平時檢查不徹底。第九小題是扣分情況最嚴(yán)重的一題，寫景的作用大部分同學(xué)答案不全面，對于重點詩詞的復(fù)習(xí)特別是全文的賞析還是不全面透徹。第十題全是主題情況良好。文言文閱讀：這是兩篇完全獨立的文言文，課內(nèi)文章的得分情況較好，個別同學(xué)十四小題沒有審清題意，所以導(dǎo)致扣分。課外短文失分率較高，大部分同學(xué)是因為沒有看懂原文，理解不了故事主旨，所以在第十一小題中丟掉兩分，十五小題的分?jǐn)?shù)也沒有拿到?，F(xiàn)代文閱讀：第一篇為說明文閱讀。本題共六道小題，答案均在原文中，可本題得分率并不高，原因有二，一是審題不清，題意理解有偏差。例如十六小題問的是說明對象并非說明對象的特征。二是讀文章不仔細(xì)。答案均在文中但不

4、是那么顯而易見，需要考生在通讀全文的基礎(chǔ)上有針對性的細(xì)致的找準(zhǔn)找全答案，但很多學(xué)生因為粗心大意，答案總是不夠全面。第二篇為抒情散文。本文于九上課本中第一課白楊禮贊有異曲同工之處，只可惜學(xué)生平時容易忽略課內(nèi)現(xiàn)代文所以沒有在考場上實現(xiàn)知識的遷移，例如第22小題文開頭抒情的作用。在23、24、25小題中失分的主要原因是題意沒有理解到位，答題用語不夠規(guī)范。26小題是全題失分率最高的一道，95%以上的學(xué)生曲解的了題意，所以導(dǎo)致了答非所問。作文：1有關(guān)文體方面的問題：因為現(xiàn)在在作文文體這一方面要求寬松，“除詩歌外文體不限”，所以文體意識的淡化和模糊，讓學(xué)生的才能得到了充分的發(fā)揮，但因此也出現(xiàn)了文體不明的現(xiàn)

5、象，例如（1）寫記敘文，缺乏事件的交代，事件前因后果不完整。（2）寫議論文，論點不鮮明，論證不充分，論據(jù)老一套，論點和論據(jù)之間沒有“粘合劑”，即缺乏對論據(jù)的有效議論和評價。（3）大多寫的文章文體沒有明顯的界定，就說是散文吧，做不到“形散神不散”，往往是“形散無有，神聚不足”，材料和主旨確實提煉整合不夠，表達(dá)方式單一，缺乏靈動性。2 有關(guān)立意方面的問題：普遍立意不高，或唱高調(diào)，或一味空洞抒情，或模仿一些青春言情流行時尚作家的文風(fēng)。3 有關(guān)選材方面的問題：本次考試作文題學(xué)生雖然能夠從熟悉的生活、親身的經(jīng)歷入手來寫，但是寫的不新穎。血少對材料的巧妙把我和靈活運用。4 有關(guān)語言方面的問題：在文章中能夠

6、綜合靈活運用多種表達(dá)方式，語言靈動流暢者少；語言表達(dá)能力欠缺，稚拙貧乏者多。三、相關(guān)措施接下來就要進(jìn)入到中考前的沖刺階段了，所以我的語文教學(xué)工作的重點也就放在了系統(tǒng)復(fù)習(xí)上了。為了使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力，我制定了以下復(fù)習(xí)原則及計劃。復(fù)習(xí)原則1、明確目標(biāo)，立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究語文中考說明，明確考試的范圍與目標(biāo)，對出題動向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識點的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點、難點，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；并不斷

7、地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。2、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，教師不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。3、強化基礎(chǔ)，突出重點。針對中考試題基礎(chǔ)性強的特點，對于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識。4、點面結(jié)合，講練同步。5、團(tuán)結(jié)協(xié)