創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)丁競領(lǐng)問題意識(shí)，主表現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)往往是為了完成某一既定目標(biāo)，去設(shè)置問題，去設(shè)計(jì)提問，往往都是為了解決事先設(shè)計(jì)好的目標(biāo)，這樣就容易使學(xué)生形成一種只為解決問題，往往對(duì)問題本身并無任何思考，就容易形成學(xué)習(xí)成為解決問題的工具，而對(duì)突如其來的問題恰恰會(huì)束手無策。龐加萊曾指出“當(dāng)數(shù)學(xué)科學(xué)日益嚴(yán)密的時(shí)候，它表現(xiàn)出一種不可忽視的人為地性質(zhì)，它

2、忘掉了自己的歷史起源，只顯示出問題是如何解決的，卻沒有顯出問題是如何提出的，為什么提出的”。人們?cè)絹碓缴羁痰匾庾R(shí)到“問題解決”并非是數(shù)學(xué)活動(dòng)的全部，“問題提出”才應(yīng)是其重要的組成部分。 數(shù)學(xué)來自人類的問題提出和問題解決，為解決問題而想出的技巧常代表了數(shù)學(xué)發(fā)展的主流，因此數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的生長點(diǎn)。愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看待舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是非常必要地，培養(yǎng)問題意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 二、建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問 建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，首先應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在和諧、溫暖的氛圍中感受到教師的關(guān)愛，使親其師然后才能打心底愿意交流、傾訴、直至無話不說，這樣對(duì)于一些事情如果產(chǎn)生疑問的話就會(huì)自然流露，就會(huì)水到渠成，事半功倍。其次應(yīng)該尊重每位學(xué)生，面對(duì)一張張面孔，眼前的那一雙雙充滿純真的眼睛，讓我不得不對(duì)他們充滿尊重。只有你尊重他們了，讓他感受到你對(duì)他的重視，他們反之才會(huì)尊重你，遇到開心的事會(huì)向你訴說，遇到煩心事也會(huì)向你說，那么遇到疑惑或不解時(shí)，自然就會(huì)向你提出問題，這樣很自然地就培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。陶行知先生說

4、：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且是最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系?！鄙险n時(shí)教師面帶微笑，不訓(xùn)斥學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。 三、改變教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 “出示問題探索深思發(fā)現(xiàn)解決問題”的教學(xué)方式，只能是培養(yǎng)解決問題的工具?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡單地由教師或他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生解決問題，特別是別人所提出的問題，而是要幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行提出問題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式。幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行提問，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)就是接受老師給予的，學(xué)習(xí)的方法就是記憶和模仿，用不著理解，也不可能真

5、正搞懂。每個(gè)問題都含有唯一的正確答案和唯一的正確方法。問題中給出的條件一定是恰好的，教師給出的每個(gè)問題都是可解的，我解不出是因?yàn)槲也粔蚵斆鞯?。因此，我們?yīng)該改變教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，首先在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)改變例題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)情境，增加趣味性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。如教學(xué)“元、角、分與小數(shù)”時(shí)，就創(chuàng)設(shè)買文具情境，請(qǐng)學(xué)生學(xué)售貨員和購物者來進(jìn)行交流，去認(rèn)識(shí)各種文具的價(jià)錢，先用元、角、分來表示。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有更簡單的說法，那又應(yīng)該如何讀呢？從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出來。這樣教學(xué)的效果就更好了。其次注重解決生活中的實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)

6、親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問題。如教學(xué)“可能性”時(shí)，采用學(xué)生動(dòng)手“摸球”看誰猜的對(duì)的游戲活動(dòng)，在猜不中的同學(xué)中鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎紴槭裁礇]有猜對(duì)，從而發(fā)現(xiàn)問題。最好鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)質(zhì)疑，有意識(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間，只要有問題就讓學(xué)生發(fā)問。每周在班里評(píng)選“小問號(hào)”稱號(hào)給予鼓勵(lì)。 四、有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，一些先進(jìn)的教育技術(shù)逐漸地進(jìn)入課堂，我們應(yīng)利用這些生動(dòng)、形象、直觀、易操作的現(xiàn)代科技為學(xué)生提供一幅幅生動(dòng)的場(chǎng)景，但這些技術(shù)的運(yùn)用我們不能忘記它也是為我們的教學(xué)服務(wù)的，千萬不能本末倒置，我們應(yīng)該利用它給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教育教學(xué)的更有效地進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不是一蹴而就的，是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中都要堅(jiān)持和