多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用老豆關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 激趣  拓展思維   信息反饋內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。它有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高全民素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，作一些初步的探討。要提高課堂教學(xué)效率必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)大都由教師講，學(xué)生聽，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。有專家研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和

2、學(xué)習(xí)效率。如果我們把多媒體適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，就可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。下面談?wù)劺枚嗝襟w輔助教學(xué)的一些體會(huì)。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，而小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以使學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高，而多媒體輔助教學(xué)恰恰能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化。這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可發(fā)揮巨大的作用。眾所周知興趣是學(xué)生獲取知識(shí)，拓寬眼界，豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈

3、的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如在講“時(shí)、分、24時(shí)計(jì)時(shí)法，元、角、分”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生雖積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而不知其“所以然”。教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體的音、形、像等再現(xiàn)生活實(shí)際。在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)，我將學(xué)生一天中不同時(shí)間在做什么，利用多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生深切地體會(huì)到一天有24小時(shí)（時(shí)鐘在鐘面上正好走兩圈）。愉悅的情趣使學(xué)生思維活躍、興趣濃厚，教學(xué)效果可想而知。二、降低教學(xué)的難度小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往對(duì)數(shù)學(xué)中一些問題難以理解。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容是抽象性的，而學(xué)

4、生的思維是具體的、直觀的，離不開具體形象的支持，這兩者之間的矛盾阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了化解矛盾，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)要充分利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把高度抽象的知識(shí)直觀化，這樣有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。如“線段、射線、直線”的教學(xué)，我先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向一邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生感悟出射線是怎樣形成的。多媒體還可以把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件輔助教學(xué)，首先在屏幕上顯示大小不同的圓形物體，問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使每個(gè)圖形

5、變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。最后，屏幕展示圓形成過程的動(dòng)畫：屏幕上出現(xiàn)一個(gè)鐘面，秒針一端是一只卡通小螞蟻，秒針帶動(dòng)小螞蟻沿鐘面運(yùn)動(dòng)，小螞蟻繞鐘面一圈回到起點(diǎn)，小螞蟻?zhàn)哌^的軌跡展示出一條封閉的曲線，直觀地顯示出圓的形成過程，使學(xué)生初步建立了圓的概念。借助多媒體可對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，我們可利用公式的閃爍、圖形的旋轉(zhuǎn)、縮放與移動(dòng)、顏色的變換等方式，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，呈現(xiàn)速度快，效果非常好。比如教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用多媒體制作了一個(gè)課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完角的認(rèn)識(shí)新課后進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)，依

6、次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果決大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得出邊越長(zhǎng)角越大這一錯(cuò)誤的判斷，這說(shuō)明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證學(xué)生判斷的錯(cuò)誤，我出示動(dòng)畫：先畫一個(gè)原始的角，然后用不同的顏色緩慢地將兩邊先延長(zhǎng)再縮短，讓學(xué)生清晰地看到角的兩邊無(wú)論延長(zhǎng)還是縮短，角的大小都沒有發(fā)生變化，由此得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，

7、是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。再如角的分類中講到周角，周角的定義是一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周而形成的軌跡。這是一個(gè)非常抽象的概念，小學(xué)生年齡小無(wú)法在腦中建立表象。為了突破這一難點(diǎn)，我利用電腦制作出一個(gè)射線旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫。通過線條顏色的變化讓學(xué)生直觀地看到這條射線的運(yùn)動(dòng)軌跡。教學(xué)中無(wú)須教師多講，學(xué)生通過觀察就能理解周角的概念。三、拓展思維的深度運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示能突出操作過程，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如教學(xué)圓面積公式一節(jié)，學(xué)生很難想象出等分的份數(shù)越多，拼

8、成的圖形越接近長(zhǎng)方形，我便利用多媒體進(jìn)行演示，直觀地把一個(gè)圓分成8等份、16等份、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生得出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很快推導(dǎo)出圓的面積公式。四、體現(xiàn)反饋的廣度教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，信息反饋是教師實(shí)行教學(xué)調(diào)控和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。教師通過所反饋的信息把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)重點(diǎn)上，使矛盾突出有利于難點(diǎn)的突破，這就需要我們提高反饋效益，也就是反饋的及時(shí)性、可靠性和準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)的反饋手段是很難做到的，而多媒體輔助教學(xué)卻能輕松自如地做到這一點(diǎn)。例如：判斷、選擇類題型，學(xué)生回答正確電腦馬上會(huì)給你來(lái)一聲“太棒了”“你真聰明”，學(xué)生聽了

9、自然很高興，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果學(xué)生答錯(cuò)了電腦會(huì)說(shuō)“再好好想想”，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)生也及時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)狀況，堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)的信心。五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力正因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多樣化。而多樣化的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了有利的條件。21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。我們可以設(shè)置一些與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如在學(xué)完千米的認(rèn)識(shí)后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生說(shuō)，課本上說(shuō)的汽車每小時(shí)行40、50千米不全面，他通過查找資料及向有關(guān)人員咨詢得知，有的汽車每小時(shí)可行100千米以上，而

10、賽車速度竟高達(dá)幾百千米。在學(xué)習(xí)24小時(shí)計(jì)時(shí)法前，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些地方是用24小時(shí)計(jì)時(shí)的，新課一開始，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道，他們看見有些單位的電子時(shí)鐘，以及電腦中的時(shí)間就是按24小時(shí)計(jì)時(shí)的，還有的說(shuō)廣播電臺(tái)報(bào)時(shí)也是24小時(shí)計(jì)時(shí)，中央電視臺(tái)少兒節(jié)目大風(fēng)車每晚從18:00開始，安徽電視臺(tái)第一時(shí)間每晚18:30開始。這些都是學(xué)生通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，既發(fā)展了他們的思維，又培養(yǎng)了他們運(yùn)用知識(shí)的綜合能力?？傊枚嗝襟w輔助教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生極具感染力和吸引力。因?yàn)槎嗝襟w能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，更容易設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，更能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)，所以課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)將討論、交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使教師的“講