小學(xué)班主任工作案例

1、小學(xué)班主任工作案例 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想今年我擔(dān)任五畝鄉(xiāng)中心小學(xué)五（二）班班主任，深感肩上責(zé)任重大，對(duì)班級(jí)發(fā)生的每一件事情我都記錄在案，認(rèn)真分析，使自己更好地進(jìn)行班級(jí)工作。下面我列舉我在班主任工作中的一個(gè)案例，和大家共同探討如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。案例：我班有個(gè)學(xué)生叫段亦凡，父母在深圳打工，是個(gè)留守兒童。上四年級(jí)時(shí)從深圳轉(zhuǎn)來，基礎(chǔ)差。他上課無精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，總是想自己的父母；作業(yè)不認(rèn)真，書寫相當(dāng)潦草，于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。

2、可他又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)留守后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他樹立做個(gè)受人喜歡的人。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他怨恨自己的父母打工走時(shí)不告訴他。我輕聲問他：“你為什么埋怨父母？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗_我，走時(shí)把我送到學(xué)校就走了?！蔽翼樦鴨枺骸案改笧槭裁催@樣做，你知道嗎？”他支支吾吾說不出來

3、。 我說：“那個(gè)父母不愛自己的孩子，他們出去打工，不都是為了你，不是為了你將來有個(gè)更好的生活嗎？你可知道如何回報(bào)自己辛辛苦苦的父母？”他咬著牙點(diǎn)著頭，感動(dòng)得流下了眼淚。此時(shí)，他已經(jīng)知道該怎樣做了。我便讓他走了。后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他思想開小差的時(shí)候，我就問他：“你忘了嗎？”他低下了頭?！袄蠋熛嘈拍闶且粋€(gè)勇敢的男子漢。”他給我留了一張紙條，上面寫著：老師你放心吧，我會(huì)努力的。有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排

4、一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的胡曉萍同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)胡曉萍同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使他進(jìn)步。胡曉萍答應(yīng)利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我要求全班同學(xué)把掌聲送給他，并鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是胡曉萍的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。案例分析：一、以人為本，付出師愛 作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相

5、通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于段亦凡這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而

6、接受不了。因此，我讓段亦凡同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和胡曉萍同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。段亦凡的情況比較特殊，主要是自制力差，缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋

7、友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。 通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果段亦凡同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲：“你好。”在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞