巧用多媒體優(yōu)化作文課 (2)

1、巧用多媒體 優(yōu)化作文課地址:韓城市新城三小 姓名:雷向華 多媒體課件是通過計(jì)算機(jī)將文字、圖像、聲音、動畫等素材進(jìn)行優(yōu)化整合，直觀形象地進(jìn)行教學(xué)展示的一種新興的教學(xué)載體。它融知識性、趣味性和科學(xué)性于一體，高效地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生帶來一種新穎、醒目的感覺；它的動畫和形象圖畫能把教師語言和模型演示以解決的問題給予巧妙處理。靈活巧妙地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)得主動、生動、靈動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新之目的。在作文教學(xué)中，我十分重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)等能力。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了作文教學(xué)的質(zhì)量

2、。   一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣   寫作文關(guān)鍵的第一步就是創(chuàng)景激情。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的好新、好奇、易受環(huán)境感染的特點(diǎn)，利用多媒體計(jì)謀機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)情境，渲染了入景入情入境的作文氛圍，使學(xué)生在有意無意之間，自覺與不自覺之中被深深吸引，注意力集中在教師的目標(biāo)指向上。為學(xué)生提供感知的表象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，從而調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，形成奮發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，消除了厭寫的心理障礙。如教學(xué)我喜歡的一種動物的作文練習(xí)課，上課開始“喵、哞、呱呱、咩”。當(dāng)音響系統(tǒng)播放出幾種動物的叫聲時(shí)，學(xué)生們立即瞪大了眼睛，努力去辨別是

3、什么動物的叫聲，全身心地投入，一下子把學(xué)生的寫作注意力調(diào)動起來。   二、引導(dǎo)觀察，拓展思路   觀察是通過多種感官來實(shí)現(xiàn)的，是認(rèn)識事物的前提。沒有認(rèn)真的觀察，學(xué)生無法展開想象，更無法去表達(dá)。而通過利用多媒體計(jì)謀機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫作文，不僅可為學(xué)生提供觀察的材料，而且可開拓學(xué)生思維，為培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力提供了條件。如指導(dǎo)學(xué)生寫我的校園時(shí)，以往學(xué)生只停留在對學(xué)校布局、結(jié)構(gòu)上的介紹，就是缺少情思。  針對這樣的情況，我采用了把學(xué)校的規(guī)劃、校風(fēng)、布局、建構(gòu)、成果等材料進(jìn)行拍攝、剪接、編輯，拍成電視專題片，讓學(xué)生觀看，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生重

4、點(diǎn)進(jìn)行觀察，學(xué)生按一定的順序?qū)Ω魈幍奶攸c(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述。這樣不僅突出事物的不同特點(diǎn)，提高了學(xué)生的觀察力，對寫作也是一個(gè)很大的促進(jìn)。   三、巧妙構(gòu)思，優(yōu)化表達(dá)   作文展示的是學(xué)生心靈的軌跡，是學(xué)生表情達(dá)意的一種重要的生活行為，應(yīng)該充滿生命的活力，應(yīng)該成為學(xué)生體現(xiàn)獨(dú)立性格和主動精神的最高創(chuàng)造性的表達(dá)方式。表達(dá)能力即是說和寫的綜合能力，說是寫的基礎(chǔ)，會說才會寫。這要求學(xué)生把作文前獲得的感性材料在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)加以整理，按一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達(dá)出來。因此，教師要充分利用多媒體計(jì)術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)方法。一方面要注意發(fā)揮學(xué)生

5、的主體作用，促成學(xué)生自主發(fā)展，把大量的時(shí)間讓給學(xué)生自己去觀察、討論、想象、表達(dá)。例如在教學(xué)我的老師的習(xí)作中，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活性，讓畫面定格，展示不同的人物或同一個(gè)人物不同的觀察角度，讓學(xué)生在觀察中注意老師的外貌、表情、動作，并由此進(jìn)入內(nèi)心，猜測老師的心理，接著讓學(xué)生按照自己的觀察和思維的過程，進(jìn)行語言的描述。并采用比一比誰描述得最形象、最生動、用詞最恰當(dāng)?shù)男问?，把自己的心得?dāng)堂念給同伴分享。為了開拓學(xué)生思維，教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的方法從不同角度去觀察自己熟悉的人、事、物、景等，并用不同的方式表達(dá)出來；另一方面，可以運(yùn)用課件中提供的詞語材料，恰當(dāng)選用，準(zhǔn)確表達(dá)，這樣達(dá)到了創(chuàng)新表達(dá)

6、的效果。 四、授之以漁，協(xié)作評改   葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成修改的能力?！痹趯W(xué)生明確修改程序以后，老師還必須給予具體的方法指導(dǎo)，采取多樣化的批改形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。   1、自悟自查自改法。即學(xué)生作文稿擬好以后，教師安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。魯迅先生說過：“寫完后至少讀兩遍，竭力將可有可無的字、詞、段刪去，毫不可惜?！边@種修改方法最容易發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的問題。   2、相互換讀，商議修改法。宋代著名詩人蘇軾

7、有句著名詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”俗語說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！弊寗e人從另一個(gè)角度讀、看自己的文章，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。大體可采用：同桌或前后桌的同學(xué)互讀互看，用鉛筆畫出修改符號或是寫上意見；也可以采用小組討論的形式，幾個(gè)人共同討論，提出自己的觀點(diǎn)，共同修改。這樣通過交換討論，學(xué)生可以互找優(yōu)劣，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，相互研究，共同提高。   3、選準(zhǔn)范例，集體修改法。教師可以利用多媒體實(shí)物投影儀，選出帶有普通性問題的學(xué)生作品，展示出來，讓大家共同朗讀、欣賞、討論、修改。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛紜，各抒己見，在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過場。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生評改作文的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生評改作文的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。