整合交互式電子白板_提高數(shù)學課堂效率

1、整合交互式電子白板 提高數(shù)學課堂效率隨著教育改革的不斷深入，交互式電子白板教學已成為提高教學效率的有效途徑之一。它不僅能加深學生對學習內(nèi)容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，還可以激發(fā)學生興趣。有效地激發(fā)學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。一、應用交互式電子白板，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣 心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！睂W習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生就越容易產(chǎn)生學生欲望。學習欲望直接影響著孩子在課堂上的表現(xiàn)，只有當學生從內(nèi)心自己產(chǎn)生學習的想法時，他才對所學的知識感興趣，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學習動

2、力。小學數(shù)學課為了適應學生的心理及思維方式的特點，在教學中經(jīng)常會給學生創(chuàng)設一些情境，給孩子們一個輕松，有趣的學習氛圍，使學生興致盎然的投入學習。電子白板的庫存儲了大量生活中的圖片，在新課的引入階段，從圖庫中調(diào)出需要的圖片，為學生呈現(xiàn)一個直觀的學習情境，不僅使學生形象地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，而且真切的感受到數(shù)學的應用價值。電子白板豐富的圖片存儲功能和隨時調(diào)用功能，符合學生的認知基礎和認知順序，使學生的情緒動起來。例如：在平移和旋轉(zhuǎn)這課的開始我運用電子白板的鏈接功能，以小動畫的形式出示一些生活中學生常見的畫面：急速行駛的火車、直升電機轉(zhuǎn)動的螺旋槳、電梯的上下運動、勻速移動的纜車、轉(zhuǎn)動的風扇和

3、風車等，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的好奇心和求知欲，讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環(huán)節(jié)：認真觀察并跟著做動作，體會它們運動方式的不同。在本環(huán)節(jié)中抓住學生的年齡特征，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓他們通過觀察，比劃，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的感知，有利于學生主動建構知識，從中體會數(shù)學來源于生活。 二、應用交互式電子白板，幫助學生理解教學內(nèi)容，突破教學難點。 人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。例如：在教學線段、射線、直線，先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端

4、畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。一位著名的特級教師說過：“只有學生的思想才最能被學生所接受?！边@種深層次的智慧不是通過教師，而是通過學生自我之間的交流進行傳遞，是一種原生態(tài)的傳遞，是最能被學生所接受

5、的，也是最有效的。以前，步步往后，一鍵到底的課件大大約束了教師的創(chuàng)造性，也限制了學生的思想，由于有了電子白板，我們可以根據(jù)學生的不同的思路，隨時調(diào)整構圖，調(diào)控教學流程，動態(tài)生成教學資源，讓課堂呈現(xiàn)多元的態(tài)勢。而按照學生的思路來學習，能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實現(xiàn)主動參與。三、應用交互式電子白板，使數(shù)學課堂生動形象。1、應用電子白板的繪圖涂色功能，活躍學生的思維。由于小學生思維認識水平相對較弱，尤其是對數(shù)學中的一些抽象性的問題很難充分理解，傳統(tǒng)的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果，即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度。交互

6、電子白板能使抽象性的問題變成形象性問題，不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題,只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象 清晰的示范出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學中的難點。例如：“梯形的面積”教學片段。師：剛才我們用數(shù)方格的方法求得梯形的面積，如果沒有方格，我們能知道它的面積嗎?生：（思考片刻）能，我們把它轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形就行了。師：要把梯形轉(zhuǎn)化成學習過的圖形，應該以什么為前提呢?生：轉(zhuǎn)化前后兩者的面積關系。師：請你們拿出學具，以小組為單位邊討論、邊操作，看哪個小組研究得認真，完成得快！(學生通過激烈討論、動手操作，爭先恐后地到臺上演示、發(fā)言。教師指導學生在白板上演示。)生1:我

7、們組是把梯形轉(zhuǎn)化成三角形（演示、講解）生2:我們組是把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形（演示、講解）數(shù)學中的數(shù)和形是數(shù)學發(fā)展過程中的兩個大柱石。在數(shù)學教學中，從“數(shù)”中去想“形”，從“形”中認識“數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，具有使問題直觀化的優(yōu)勢，利于加深學生對知識的識記和理解。學生有疑之后，教者給予充分的時間、空間，讓學生借助學具，動手操作，自己探索平行四邊形面積的計算方法。這一過程，學生議論紛紛，各抒己見，主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，閃爍著創(chuàng)新的火花。電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學生造成巨大的沖擊與震撼。教師寥寥數(shù)語，點撥適度，順著學生的學習思路有序展開教學，從而提高了課堂教學的質(zhì)量效益。綜上所述運用交互式電子白板教學，可以把黑板教學與計算機教學、網(wǎng)絡教學結(jié)合起來，把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，并能同時實現(xiàn)人機交互、生生、師