提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1、 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略 如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；實(shí)效性；提高；情境；問題；文本；評(píng)價(jià) G420C 1004 0463 (xx) 07 (B) 00新課程已經(jīng)在每一所學(xué)校洋溢著青春的活力，無論在大城市還是在邊遠(yuǎn)山區(qū)， 大家都在踐行著新課程的理念， 可是在實(shí)踐過程中卻 出現(xiàn)了一些問題，要么生搬硬套，不土不洋；要么方法欠缺，效果不 佳。為此，筆者就如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性談幾點(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，還生“入”課良好的開端是成功的關(guān)鍵，我們要把學(xué)生的快速入課擺在提高課堂教學(xué)實(shí)效性優(yōu)先考慮的位置， 精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入手段， 利用故事情境、操作表演、游戲、謎語、競(jìng)賽、直觀教具等作為導(dǎo)入手

2、段。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣，以“趣、奇、懸、妙”來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，以趣”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣；以“奇”來激發(fā)學(xué)生的探究欲望；以懸”來締造文本的無窮魅力；以“妙”來彰顯教師的傳授藝術(shù)。因此教師在開課時(shí)應(yīng)抓住一個(gè)“巧”字，重視一個(gè)“趣”字，掌握一個(gè)“活”字，想方設(shè)法使學(xué)生盡快全身心地投入到課堂中來， 還生“入” 課。二、巧設(shè)問題，還生“悟”課問題是促使學(xué)生不斷探究的不竭動(dòng)力，高質(zhì)量的問題可以起到“一石激起千層浪”的效果，它不但能喚起學(xué)生的求知欲望，而且能 調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？啥鄶?shù)情況下我們對(duì)問題的設(shè)置 并不是很重視，要么是毫無目的地讓學(xué)生去讀、去討論，而沒有把問 題交待給學(xué)生，要么是毫無

3、意義的提問，所以我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生生活實(shí) 際和文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有探究性和趣味性的問題情境，以問題為引擎, 在老師的引導(dǎo)下，師生互動(dòng)，學(xué)生合作交流探究，不斷對(duì)接答案，進(jìn) 而有效生成，達(dá)到真正意義上的學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。真 正從問題中讀懂文本，從文本中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)的體驗(yàn)中獲得學(xué)的方 法，獲得解決問題的能力，更獲得“悟”課的能力。這就需要課前組 織學(xué)生入課時(shí)巧設(shè)問題，課中自主探究時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 課尾強(qiáng) 化訓(xùn)練時(shí)精選問題，課后拓展延伸時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找問題， 從而真正把 問題帶進(jìn)課堂，把課堂還給學(xué)生，把思維留給全體。三、活化文本，還生“探”課新課程要求變“教教材”為“用教材”，這充分說明教材僅

4、僅是幫助教學(xué)的輔助工具而已，也就是說教材是死的，人是活的，我們?nèi)绾伟堰@死的東西用活呢？那就需要增強(qiáng)駕馭教材的能力，認(rèn)真解讀 教材，對(duì)教材資源合理有效整合，吃透教材，活化教材，用活教材, 把文本活化為自己的東西，活化為與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的東西， 變 教材為我所用。盡可能使文本的呈現(xiàn)具有多樣性、趣味性、情境性, 挖掘編者的意圖，對(duì)教材拓展有度，該增加的務(wù)必要增加課時(shí)，該重 組的務(wù)必要重新組合。把繁瑣的活化為某一點(diǎn)，從而以點(diǎn)帶面，用點(diǎn) 輻射全面；難懂的活化為幾個(gè)點(diǎn)，逐一解決，從而以點(diǎn)釋面，進(jìn)而突 破整個(gè)面。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為知識(shí)的探究者，問題的 發(fā)現(xiàn)者，答案的尋找者，合作的互助者，創(chuàng)新

5、的踐行者。四、多元評(píng)價(jià)，還生“品”課沒有評(píng)價(jià)就沒有動(dòng)力、沒有進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生而言確實(shí)如此。在課堂的每一個(gè)角落里，教師時(shí)時(shí)要做到目中有人，特別是目中有差異, 要善待每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)問題，哪怕是學(xué)生一個(gè) 很幼稚的問題，一個(gè)微不足道的表現(xiàn)，我們都要把陽光和雨露給他們。這就需把公平、合理、有效的評(píng)價(jià)帶入課堂，以多元評(píng)價(jià)為主，不但 要有老師的評(píng)價(jià)，而且要讓學(xué)生自己成為評(píng)價(jià)的主人， 形成學(xué)生自我 評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧縱向評(píng)價(jià)和橫向評(píng)價(jià)，特別是對(duì)過程的評(píng) 價(jià)。真正形成以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生， 讓學(xué)生心目中實(shí)實(shí)在在 充盈著一股積極進(jìn)取的不竭動(dòng)力， 在這種動(dòng)力的促使下，學(xué)生會(huì)自然 而然地投入到課堂中來，以發(fā)現(xiàn)問題為己任，以解決問題為自豪，以 獲得表現(xiàn)為滿足，以獲得能力為成就，從而促使學(xué)生一心一意在課堂 中真正品出知識(shí)的無窮魅力，品出自身的價(jià)值，品出課的實(shí)際內(nèi)涵?？傊?/p>