基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方高職教育探析

1、基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方高職教育探析關(guān)鍵詞 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 專業(yè)開發(fā) 課程開發(fā) 人力資源開發(fā) 人才培養(yǎng)模式改革 職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)“高等職業(yè)院校要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)”1。高職院校組建以來，緊緊圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、大力推進(jìn)教學(xué)建設(shè)與改革，全力培養(yǎng)高層次、高水平、高質(zhì)量的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)一線需要的實(shí)用型、技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才。一、以職業(yè)能力培育為導(dǎo)向，大力推進(jìn)專業(yè)開發(fā)。專業(yè)開發(fā)是依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向（市場導(dǎo)向）的原則，在調(diào)研的基礎(chǔ)上實(shí)施職業(yè)院校新專業(yè)開發(fā)以及老專業(yè)調(diào)整改造的一個系統(tǒng)運(yùn)作過程。專業(yè)開發(fā)是職業(yè)院校辦學(xué)的核心工作，專業(yè)開發(fā)的優(yōu)劣決定了職業(yè)院校的生存與發(fā)展。

2、“高職院校“專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 (群)的實(shí)際需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)”2?！备呗氃盒?jiān)持以統(tǒng)籌區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為引領(lǐng)，以面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線為根本，以達(dá)州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和社會人才需求變化趨勢為依據(jù)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，靈活調(diào)整專業(yè)，凸顯地方高職院校專業(yè)設(shè)置的區(qū)域性。該院主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，大力推進(jìn)“三個零距離接觸”，即專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離配合，教學(xué)內(nèi)容

3、與職業(yè)需求零距離貼近，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸；及時掌握各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，實(shí)時調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，主動適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā) 1展需要，服務(wù)行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。高職院校注重“根據(jù)社會發(fā)展趨勢，及時更新補(bǔ)充新知識、新技術(shù)，把相近專業(yè)進(jìn)行規(guī)范歸類，拓寬學(xué)生掌握新知識、新技能、新工藝的能力，以便畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會選擇3”，凸顯地方高職院校專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性。該院在專業(yè)開發(fā)過程中，堅(jiān)持“三個結(jié)合“，即重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，職業(yè)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。突出“三個淡化”，即淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，淡化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)

4、室的界限，淡化專業(yè)課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師的界限。在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，準(zhǔn)確定位；在人才培養(yǎng)模式上，開拓創(chuàng)新；在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革上，科學(xué)規(guī)劃，堅(jiān)定不移走內(nèi)涵發(fā)展之路。二、以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課程開發(fā)。課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個學(xué)科(或多個學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評價、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個工作過程。課程開發(fā)是專業(yè)開發(fā)的核心，是人才模式改革的重點(diǎn)，是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的根本保證，高職院校高度重視課程開發(fā)，把其納入人才培養(yǎng)工作的重中之中。該院堅(jiān)持以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容、以最新技術(shù)為課程視野、以職業(yè)能力為

5、課程核心、以雙師教師為課程主導(dǎo)的指導(dǎo)思想,積極推進(jìn)教育內(nèi)容綜合化、實(shí)用化和模塊化。一是課程理念前瞻化,堅(jiān)持以明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)員，為未來服務(wù)。二是課程目標(biāo)實(shí)用化，堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)，嘗試把行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動作為課程改革的源泉，將新理念、新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法融入課程，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性。二是課程設(shè)置市場化，積極推進(jìn)校企合作進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評價。三是課程結(jié)構(gòu)模 2塊化，堅(jiān)持“緊貼職業(yè)崗位要求建設(shè)人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)基本能力課程、專業(yè)專門化課程、專業(yè)實(shí)踐能力課程等課程群，并實(shí)現(xiàn)課程群內(nèi)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教

6、學(xué)的相互融合4”；四是課程內(nèi)容綜合化，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以職業(yè)崗位(群)能力要求為出發(fā)點(diǎn)，以某一能力或技能的形成為主線, 以任務(wù)為導(dǎo)向,以問題為中心,把專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行綜合, 將原來按學(xué)科體系分設(shè)的課程轉(zhuǎn)換為按特定的教學(xué)目標(biāo)要求而設(shè)置的課程.使職業(yè)教育與職業(yè)崗位、社會實(shí)踐、市場就業(yè)緊密結(jié)合；五是課程模式實(shí)踐化，大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，注重學(xué)生主動參與、綜合運(yùn)用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，融“教、學(xué)、做”為一體，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。三、以教師專業(yè)成長為導(dǎo)向，大力推進(jìn)人力資源開發(fā)。 人力資源是第一資源。人力資源開發(fā)是通過系統(tǒng)的規(guī)劃，培養(yǎng)，教育，訓(xùn)練等手段，促使

7、組織成員行為的持久改變或某一方式行為能力的改變。這種培訓(xùn)既包括個人學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也包括組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，既包括學(xué)校中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也包括工作中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高組織成員的工作能力和工作績效，以符合組織需要。人力資源開發(fā)的核心是開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的能力，使具有各種技能的人員得到最恰當(dāng)?shù)氖褂?。高職院校人力資源開發(fā)的核心在于教師隊(duì)伍與管理隊(duì)伍的開發(fā)與管理。近年來，高職院校以人才強(qiáng)校戰(zhàn)略為支撐，大力推進(jìn)人力資源開發(fā)。一是積極推進(jìn)學(xué)校的智力開發(fā)。學(xué)院專門制訂詳實(shí)的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，定期選派專任教師和管理人員到省高師培訓(xùn)中心參加教師上崗培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、管理人員崗位培訓(xùn)等，提升教師和管理人

8、員的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)能力。鼓勵教師、管理人員參加各種層次的學(xué)歷培訓(xùn)，提高專業(yè)理論水平；二是積 3極推進(jìn)技能開發(fā)。定期選派專任教師到工廠、企業(yè)一線現(xiàn)場觀摩、跟師學(xué)藝，通過傳幫帶的形式，系統(tǒng)掌握從事高職教育所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)用知識和工作技能，“通過對教師專業(yè)意識的養(yǎng)成和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來促進(jìn)教學(xué)能力的發(fā)展與職業(yè)地位的提升5”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。四、以職業(yè)技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。 人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)模式改革是提高職業(yè)教育

9、水平和質(zhì)量的必然要求。高職院校以辦學(xué)模式改革為突破，大力推行“項(xiàng)目式”人才培養(yǎng)模式。所謂“項(xiàng)目式”教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動，是以提高實(shí)際操作能力為宗旨，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的新型教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)是一種方法，更是一種方案6。例如：該院與四川省煙草公司達(dá)州市分公司密切接觸，簽署白肋煙高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目合作協(xié)議，由煙草公司提供資金、場地、設(shè)備，該院負(fù)責(zé)組織實(shí)習(xí)學(xué)生，選派師資；通過合作，該院先后派遣100多名學(xué)生和10多名教師前往項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地開展教學(xué)、實(shí)習(xí)和科研工作，較好的解決了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該院還先后

10、參與開江縣農(nóng)業(yè)局川東油橄欖種植項(xiàng)目、通川區(qū)西外鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)高科技示范園建設(shè)項(xiàng)目、達(dá)縣無公害蔬菜種植基地論證與建設(shè)項(xiàng)目、“南江黃羊”新品種推廣項(xiàng)目等農(nóng)業(yè)科技推廣項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，成效明顯高職院校堅(jiān)持以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為依托，大力推行頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)和工作環(huán)境中、在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中進(jìn)行真刀真槍的操作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與未來工作崗位無縫銜接。例如：該院與四川華迪職業(yè)技能培訓(xùn)有限責(zé)任公司、ATA公司深度合作，以華迪公司上千個成功企業(yè)案例和優(yōu)秀的IT實(shí)訓(xùn)專家為依托，使用其全企業(yè)化模式頂崗實(shí)訓(xùn)，通過參與該公司推出的“1+3+6”模式、分段交叉式模式等教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行模擬演練、現(xiàn)

11、場操作、親身實(shí)踐、仿真訓(xùn)練，學(xué)習(xí)探索最新的IT實(shí)用技術(shù)、 IT應(yīng)用知識、IT專項(xiàng)技能、IT解決方案。通過與華迪公司的合作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一個轉(zhuǎn)變（擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變）、兩個轉(zhuǎn)化（專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)化），一種能力（就業(yè)競爭力），一個目標(biāo)（就業(yè)“零適應(yīng)期”的人才培養(yǎng)目標(biāo)）。五、以職業(yè)（技術(shù)）培訓(xùn)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 職業(yè)（技術(shù)）教育培訓(xùn)是通過對從業(yè)人員開展職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的教育培訓(xùn)，以提升其從業(yè)能力的過程。職業(yè)（技術(shù)）培訓(xùn)是職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育的重要職能，是地方高等職業(yè)教育服務(wù)社會的重要手段，對于加強(qiáng)地方高職院校與當(dāng)?shù)厣鐣穆?lián)系，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)

12、展具有極其重要的意義。高職院校始終堅(jiān)持把地方職業(yè)（技術(shù)）培訓(xùn)作為辦學(xué)的重要形式，作為強(qiáng)化社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的重要渠道，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)舉措，拓展培訓(xùn)渠道，豐富培訓(xùn)形式，大張旗鼓地開展各類長、短技工、技能、技術(shù)培訓(xùn)，廣開辦學(xué)門路，廣辟創(chuàng)收來源。一是以服務(wù)達(dá)州城市新興工業(yè)化建設(shè)為目標(biāo)，大力加強(qiáng)礦山、煤炭等行業(yè)業(yè)主管理培訓(xùn)，培養(yǎng)安全生產(chǎn)意識，提高規(guī)?；a(chǎn)經(jīng)營能力，二是以服務(wù)達(dá)州宣教工作為目標(biāo)，大力加強(qiáng)各縣（市、區(qū)）宣傳部門、教育系統(tǒng)機(jī)關(guān)工作人員、中學(xué)校長崗位培訓(xùn)（提高） 5培訓(xùn)，中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高基層管理人員科學(xué)化管理、民主化管理、人性化管理水平，提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的能力，促

13、進(jìn)教師專業(yè)成長；三是以服務(wù)社會主義新農(nóng)村為目標(biāo)，大力加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。緊緊圍繞“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)，大力實(shí)施新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程，推進(jìn)以農(nóng)業(yè)科技為主的綜合性培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、市場化運(yùn)作能力，使培訓(xùn)學(xué)員成為具有創(chuàng)新能力的經(jīng)營能人、管理高手。緊緊圍繞造就“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民這一中心，大力實(shí)施“農(nóng)業(yè)科技入戶工程”，按照培訓(xùn)進(jìn)村、科技入戶的要求，堅(jiān)持“培訓(xùn)教師直接到戶、科技成果直接到田、技術(shù)要領(lǐng)直接到人”，解決農(nóng)民在生產(chǎn)中遇到的問題；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、生產(chǎn)經(jīng)營管理、市場信息及新品種、新技術(shù)的培訓(xùn)，加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。緊緊圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民這一重點(diǎn)，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程和下崗再就業(yè)工程。參考文獻(xiàn)：1 教育部關(guān)