2018-2019年人教版高中語文必修5《咬文嚼字》第二課時導(dǎo)學(xué)案

1、河南省靈寶市第三高級中學(xué) 2013-2014 學(xué)年高中語文咬文嚼字第二課時導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修 51、學(xué)習(xí)理解詩歌語言的暗示性特質(zhì)。2、根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進(jìn)行遷移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處 ，給同學(xué)如何鑒賞詩歌提供實感?！菊w感知】一、釋題：1. “說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進(jìn)行分析說理。二、分析文章，引出詩歌語言特質(zhì)：時至暮秋，說 木葉 一文此時出現(xiàn)可謂恰逢其會。樹與木的形象是大不一樣的，有同學(xué)能說說它們分別是怎樣的形象嗎？樹：木：2. 樹與木這樣的差別，主要原因在什么地方？樹：木：3. 那么，是什么原因造 成了木的這個特征的呢？

2、在文章第五段：詩歌語言具有暗示性（齊讀這一段 ）總結(jié)：在文學(xué)領(lǐng)域，概念相同的兩個字，它們在形象、色澤、聯(lián)想意義上，可能大有區(qū)別。進(jìn)入詩歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。）對于這個現(xiàn)象，我們的詩人早就慧眼獨具的發(fā)現(xiàn)了。在表示清秋的句中，詩人們用木葉 取代了 樹葉 。接下來我們看看，木葉與樹葉在意味上有何不同？木葉：（微黃干燥的葉子正在飄零，越來越少）樹葉：（就象窗外，偶爾飄落一兩片）1好這些不同暗示性的字詞進(jìn)入詩歌， 就造成了大不相同的意味。 我們不妨看看以下四句詩，它們分別體現(xiàn)了怎樣的意境？黃色-木：秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木綠色-樹：高樹多悲風(fēng)，海水揚其波微黃-木葉：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮

3、木葉下綠色-樹葉：美女妖且閑，采桑歧路間，柔條紛冉冉，落葉何翩翩總結(jié)：不同暗示性的字進(jìn)入詩歌，往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。正是有了詩歌語言的暗示性， 樹與木就有了不同的意味， 我們由此也可明白， 清秋的落葉，詩人為何用 木葉 取代了 樹 葉 。 木葉 更能體現(xiàn)秋的性格：空闊，疏朗，微黃，干燥。 正有了詩歌語言的暗示性，我們的詩人才 吟安一個字， 捻斷數(shù)莖須 ，才有了 推敲 的美談。三、遷移詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負(fù)面影響。美學(xué)家朱光潛先生曾說： 聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起 了習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人都跟著

4、走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。 美人都是， 柳腰桃面 王嬙、西施 ，才子都是 學(xué)富五車， 才高八斗 ；談風(fēng)景必是 春花秋月 ，敘離別不離 柳岸灞橋 ；做買賣都有 端木遺風(fēng) ，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是 付梓 殺青 。 后人受屈原 木葉 詩句的影響， 于是 一用再用，熟能生巧 ，是不是一種 流弊 呢 ?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢？）經(jīng)過了一定時間的文化沉淀， 木葉 這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中， 形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學(xué)中是很多的，如菊花，柳條，明月等等。我們熟悉的 歲寒三友 一般意味什么呢？ （高潔， 耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成

5、了鸚鵡學(xué)舌， 人云亦云。 而高明的詩人往往能打破常規(guī)。 詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首詠梅詩：梅花（王安石）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算字詠梅（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子詠梅（毛澤東）2風(fēng)雨送春歸， 飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。3中小學(xué)教育資源站 （ ) ，百萬免費教育資源當(dāng)下來，無須注冊！注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試對梅的三種不同形象做點分析，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。3. 倘有時間，師生有感情地朗讀三詩，力求通過語言聲音來表達(dá)情感，展示形象?？偨Y(jié)全文：各位同學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了詩歌的語言特點，然而這對于優(yōu)美的