2018-2019年人教版語文九下《棗兒》教案6

1、15棗兒一選一位同學(xué)概括劇情。明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來， 十分親熱。 在談話中， 老人回憶有關(guān)“棗。兒 ”的往事， 流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把 “棗兒 ”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒 ”。二、引讀提高，理解劇中人物的思想感情教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。多媒體顯示：關(guān)于老人1老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?2老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?3如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?關(guān)于男孩4請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。關(guān)于老人的

2、兒子和男孩的父親5你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?關(guān)于棗兒6棗兒在劇中起什么作用?7關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果 ?學(xué)生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充，也可點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)成果展示關(guān)于老人1老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子 “棗兒 ”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子， 棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。 回憶了自己小時(shí)候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思 ”“心事重重 ”“閃著淚花 ”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的

3、懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。3劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。關(guān)于男孩4劇中的男孩想

4、把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子， 把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓 男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親， 喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界； 男孩的父親， 離開鄉(xiāng)村而定居于城里， 拋棄了舊家而另成新家。 這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。關(guān)于棗兒6全劇以 “棗兒 ”為標(biāo)題，并以“棗兒 ”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒 ”進(jìn)行對(duì)話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃

5、至命運(yùn)，都與“棗兒 ”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念。也與“棗兒 ”相牽連。 “棗兒 ”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。7這首童謠表達(dá)了在“棗兒 ”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與 “棗兒 ”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。三探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒 ”象征著什么 ?如何理解作品的主題?學(xué)生

6、自由發(fā)言。生 1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。生 2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢(mèng)。生 3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式， 它所牽涉的老人與兒子、 男孩與父親等人物之間的關(guān)系， 是當(dāng)今社會(huì)的縮影， 喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)?？偨Y(jié)： 在劇中， 棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征， 也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了 “棗兒 ”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。生 1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。生 2：劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。生 3：劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。生 4：劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的迫尋。生 5：表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷