2018-2019年秋魯教版語(yǔ)文七上第23課《死海不死》教案

1、死海不死教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】死海不死這篇地理知識(shí)小品，介紹死海的特征、成因、現(xiàn)狀與未來(lái)。既有科學(xué)知識(shí)的介紹，又有奇特現(xiàn)象的描寫(xiě)，也有神奇?zhèn)髡f(shuō)的記敘。運(yùn)用了舉例子，列數(shù)字，作比較，引用傳說(shuō)等說(shuō)明方法?！緦W(xué)情分析】一直以來(lái)， 說(shuō)明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛沉悶， 索然無(wú)味， 教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生厭學(xué)、 教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課堂改革的深入，嘗試用“自學(xué)討論練習(xí)“的教學(xué)模式，相信會(huì)收到較好的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)a、了解死海的有關(guān)知識(shí)。有“地球的肚臍”之稱的死海是地球上最咸的湖泊，它的形成是自然的結(jié)果，死海海水每年以 0.5 米的速度在下降，如果不采取措施，有朝一日將從地球

2、上消失。b、掌握本文所用的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說(shuō)明。c、掌握本文所用的說(shuō)明順序：邏輯順序。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題，采用曲問(wèn)、倒問(wèn)、探問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、概括，提高學(xué)生的分析、概括能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)a.不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。b.人類與自然和諧相處， 共同發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題， 激發(fā)環(huán)保意識(shí)。 2、地位作用：死海不死是八年級(jí)下期第二單元的一篇自讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)以致用。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】本文重點(diǎn)是死海的特征、說(shuō)明方法及作用。難點(diǎn)是死海的成因、傳說(shuō)的作用及訓(xùn)練學(xué)生的分析，概括能力

3、?！窘谭ㄟx擇】1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)法：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文完成， （1）利用工具書(shū)解決生字詞、 （ 2）默讀課文及自讀提示至少兩遍，發(fā)現(xiàn)疑難、 （3）上網(wǎng)查詢死海不死的資料、 （4）思考課后練習(xí)一：用自己的語(yǔ)言概括介紹死海的特征2、實(shí)驗(yàn)配合法：用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；用另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)死?！安凰馈碧卣鞯睦斫?，解決難點(diǎn)。3、誘思啟發(fā)法：七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和看法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，富創(chuàng)新精神，但容易固執(zhí)己見(jiàn)，錯(cuò)誤較多，教師就應(yīng)通過(guò)設(shè)難、解難的手段，采用學(xué)生討論式教學(xué)方式，多啟發(fā)他們思考、分析、概括，在解決課文問(wèn)題的同時(shí)，分析、概括能力也得到提高。4、練習(xí)鞏固法：設(shè)置與環(huán)保有關(guān)

4、的課外延伸題，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，拓展思維，并把對(duì)死海的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】以“強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們做到課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂中解決問(wèn)題，在課堂練習(xí)中使所學(xué)的知識(shí)得到升華，使學(xué)生“會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)，會(huì)解決”，達(dá)到“教”為了“不教”目的。a) 課前預(yù)習(xí)法：俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端，成功的一半。眾所周知學(xué)生課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課文的開(kāi)端，課前布置學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決了生字詞，熟悉課文，發(fā)現(xiàn)疑難，課堂學(xué)習(xí)時(shí)便能有的放矢、操作自如，達(dá)到事半功倍的效果。b) “采蜜”法：顧名思義學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就像蜜蜂采蜜一樣需要不斷

5、地求索、積累。學(xué)生猶如蜜蜂， 只有不斷地采集知識(shí)的花粉， 才能釀造出智慧的蜜糖。 因此我在課前就要求學(xué)生要翻閱資料或上網(wǎng)查詢有關(guān)死海的資料，擴(kuò)大視野， 以便課堂學(xué)習(xí)中形成全方位的、立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。c) 討論法：討論學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛能激發(fā)人積極思考。孔子云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。如何讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)呢？我的做法是改變傳統(tǒng)的呆板的講讀法，采用學(xué)生自主討論的方式， 在課堂中注入新鮮血液， 為學(xué)生開(kāi)辟一片自由天地，讓學(xué)生“活”起來(lái)， “動(dòng)”起來(lái)，從而創(chuàng)造一個(gè)精彩的世界。當(dāng)然，教師要在學(xué)生的討論學(xué)習(xí)中起導(dǎo)航燈的作用。 死海不死這篇課文很有趣味性，可讀性強(qiáng)，可討論的問(wèn)題也很多。我便指

6、導(dǎo)學(xué)生整堂課幾乎都用討論的方法把知識(shí)點(diǎn)掌握，把重點(diǎn)難點(diǎn)輕松突破。 學(xué)生的思維能力、分析概括能力也在輕松愉快又緊張熱烈的討論中得到提高。【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)類型】講授。合作、探究?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)透明容器(大口 )盛水，放人雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋， 在容器的水中加入大量食鹽 (按 23 25計(jì)算 ) ，再將雞蛋放人， 觀察雞蛋的浮沉情況，請(qǐng)同學(xué)們講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程， 并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因， 要求語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，描述層次清楚，順序得當(dāng)。(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于

7、雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中。)明確目標(biāo)1把握作者的寫(xiě)作思路，復(fù)習(xí)“抓特征說(shuō)明”的方法。2了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。二、整體感知死海不死 是一篇介紹咸水湖知識(shí)的科學(xué)小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”人手，寫(xiě)了死海中沒(méi)有魚(yú)蝦草木存活的“死”，和人不會(huì)被死海淹死的“不死”，然后層層分析， 指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點(diǎn)決定的， 接著指出死海的成因， 是自然界變化的結(jié)果， 具體說(shuō)明了死海的形成過(guò)程， 最后說(shuō)明了死海的過(guò)去荒涼 (死 )，現(xiàn)在充滿生機(jī) (不死) ，將來(lái)將會(huì)干涸 (死 )，全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，揭示了死海的本質(zhì)特征：咸度高。文中“

8、死”字的不同含義： “死?！?，魚(yú)蝦草木不能存活， “死海不死” ，人在海水中被淹死，“死海真的要死了” ，干涸。題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來(lái)，新穎、引人人勝，從不同的角度來(lái)揭示死海的特征，這樣，標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索：寸草不生的“死” 人不會(huì)被淹死，開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死” ，干涸的“死” ，這種寫(xiě)法耐人尋味?！緦W(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，合作探究，交流展示?！咳⒑献魈骄?復(fù)習(xí)提問(wèn)。(1) 說(shuō)明文最重要的是什么 ?(抓事物特征 )(2) 說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序?(屬于邏輯順序)(3) 說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類 ?(一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)

9、明文，文藝性說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文。 )2正音、辨字、辨詞。游弋 (y，不能讀作 g)： (兵船 ) 巡邏，這里指游來(lái)游去。諭(y，不能讀作 y)告：告訴，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。)安然無(wú)恙 (yng)：平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或禍害。大驚失色：形容非常吃驚。執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺(jué)悟。3分析作者的寫(xiě)作思路。(1) 審題：看了這個(gè)題目，你知道了什么和想知道什么?(2)同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。(3)復(fù)述課文。在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死?！?，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生， 可是人到海里卻不會(huì)被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處

10、約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。 河水中含有很多鹽類， 再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的， 現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。(4)根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么 ?(說(shuō)明對(duì)象：死海。說(shuō)明對(duì)象的特征：死與不死，本質(zhì)特征咸度高。死海的形成：死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。)(5) 具體分析，看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的。讀第1 自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死?！币辉~中的“死”是什么意思?(魚(yú)蝦草木不能存活。)(6) 依照第1 自然段的思路，同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)

11、第2 自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)(7) 讀第 3 4 自然段，做以下練習(xí)。第 3 自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(主要內(nèi)容是：引用傳說(shuō)，說(shuō)明死海浮力之大，既形象，又神奇)。第 4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因。)第 4自然段的說(shuō)明順序是什么?(從結(jié)果到原因的邏輯順序。 )第 4自然段的說(shuō)明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字、作比較。 )(8) 讀第 5-6 自然段，回答下列問(wèn)題。第 5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。(不是，這只是神話，是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。)死海真正的成因是什么 ?(死海的形成是自然界變化的結(jié)果。)作者是如何具

12、體說(shuō)明死海的形成的?(地理位置長(zhǎng)度、寬度、深度源頭形成。 )用自己的話概括一下死海的形成。(9) 讀第 7 8 自然段，回答下列問(wèn)題。用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。(過(guò)去：荒涼?，F(xiàn)在：生氣。將來(lái)：干涸。)文中是怎樣寫(xiě)死海對(duì)人體健康有利的?(死海上空艷陽(yáng)高照，海面空氣清新，含氧量高，對(duì)人體健康有利。)根據(jù)自己的課外知識(shí)能否回答海水有何治病功能?(海水中的鹽類、礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。)(10)速讀全文，給文章分段，并概括段意。第一部分 (第 1 4 自然段 )：介紹死海的特征。第二部分 (第 5 6 自然段 )：說(shuō)明死海的成因。第三部分 (第 7 8 自然段 )：介紹

13、死海的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。(11)一段話來(lái)概括本課所介紹的對(duì)象、特征及說(shuō)明方法。(說(shuō)明對(duì)象是死海，其特征是咸度高，運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用資料的說(shuō)明方法。 )(12)討論以下問(wèn)題。文章結(jié)尾寫(xiě)到： “長(zhǎng)此下去，在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時(shí)，死海真的死了?！比绾瓮炀人篮Ｄ?(提示：看課文中所給的圖示。 )死海真的會(huì)干涸嗎?(由于蒸發(fā)量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發(fā)量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會(huì)干涸。)【學(xué)生活動(dòng)：識(shí)記字詞，解釋詞語(yǔ)，思考討論，交流展示?！?四 )總結(jié)、擴(kuò)展這一篇知識(shí)小品文，介紹了死海的特征和成

14、因以及現(xiàn)狀和未來(lái)，采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。在說(shuō)明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時(shí)，使用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明死海的特征時(shí)也用了舉例子的說(shuō)明方法。另外， 為了更好地突出說(shuō)明對(duì)象的特征，作者還采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。在說(shuō)明死海的浮力大的原因時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；在說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；文章最后一段，列舉了一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。(五 )布置作業(yè)1課后練習(xí)第一題。(死海的海水里無(wú)魚(yú)蝦水草海邊也寸草不生，而人們?cè)谄渲锌梢宰杂捎芜粫?huì)被淹死，其本質(zhì)特征就是咸度高。)2搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來(lái)，準(zhǔn)備在班上交流。3讀課文，體會(huì)文章從哪些方面體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言

15、的準(zhǔn)確性。【第二課時(shí)】一、導(dǎo)人新課說(shuō)明文中除了運(yùn)用一定的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)突出說(shuō)明對(duì)象的特征外，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性， 科學(xué)小品文的語(yǔ)言還有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí) 死海不死這一課是如何體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)的。明確目標(biāo)1學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。數(shù)字的準(zhǔn)確性，了解確數(shù)和約數(shù)的不同用法。2文中引用神話傳說(shuō)的作用。二、整體感知通讀全文，了解全文所用的列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性，用得好，比文字說(shuō)明簡(jiǎn)明、概括、具體，具有說(shuō)服力。為了科學(xué)說(shuō)明死海的本質(zhì)特征咸度高，文章列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)。前三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對(duì)含量

16、之多，后一個(gè)數(shù)據(jù)指出各種鹽類和海水的相對(duì)比例之大，用的都是確數(shù)，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體，具有科學(xué)的權(quán)威性。測(cè)量死海的面積和平均深度，用確數(shù)；測(cè)量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)， 這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和死海的實(shí)際變化確定的，數(shù)字用語(yǔ)也是很準(zhǔn)確的。文中除了用數(shù)字表現(xiàn)準(zhǔn)確外，還用了“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”等詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度，這也是說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。本文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確，而且生動(dòng)， 體現(xiàn)在具體形象的描述和引用神話傳說(shuō)上。前者體現(xiàn)在第 1 自然段中，描述抓住了死海無(wú)魚(yú)蝦木草的特征，具體形象；后者則形象地說(shuō)明了“死海不死”，以及它形成的漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，增強(qiáng)了死海的神

17、奇色彩?！緦W(xué)生活動(dòng)：默讀課文，思考討論，交流展示?！咳?、合作探究1復(fù)習(xí)提問(wèn)(1) 本文的說(shuō)明對(duì)象是誰(shuí) ?它有何特征 ?說(shuō)明對(duì)象是死海，特征是：死(海里無(wú)魚(yú)蝦木草)與不死 (人不會(huì)被淹死 )，本質(zhì)特征咸度高。(2) 本文采用了什么說(shuō)明順序 ?采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。(3) 本文使用了什么說(shuō)明方法。列數(shù)字：如：有 135 46 億噸氯化鈉 舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)， 作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度 引用傳說(shuō)：第 3 和 5 自然段。2速讀課文，完成下列練習(xí)。(討論 )(1) 文中所用的說(shuō)明方法，是用來(lái)說(shuō)明哪些問(wèn)題的?各起到什么作用?舉例子： 第 1-2 自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第 4 自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；列數(shù)字： 第 4 自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第 6 自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度； 最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。引用