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文檔簡(jiǎn)介
1、作文上的紅雙圈教學(xué)反思作文上的紅雙圈 一文是作家黃培佳寫的一篇記錄征文比賽的一件事,文中提到的補(bǔ)考一文是她的處女作,由于這篇作文的成功,給了作者自信和力量, 至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品,最終成為知名作家。所以作文補(bǔ)考可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑,而老師的九十八個(gè)紅雙圈,則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候,成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大,從一篇作文上的紅雙圈,贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。 閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn), 同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:一、情感價(jià)值。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)把握文章的主要內(nèi)容, 體會(huì)文章思想感
2、情。 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)自讀自悟感受老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài), 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念, 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo), 同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性, 構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。 教學(xué)時(shí)采取引導(dǎo)法,以課文題目”紅雙圈”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn), 最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸, 從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位, 體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、 與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
3、二、比較閱讀。由于文章題目發(fā)人深省,學(xué)生會(huì)提出:“為什么會(huì)有紅雙圈?!痹谛聛?lái)的王老師一文中,王老師別有用心,送給蔡林一份“差生檔案” ,讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。不同的老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的方式不同,今天學(xué)習(xí)作文上的紅雙圈,看看這位老師的關(guān)愛(ài)對(duì)作者有著什么影響導(dǎo)入課題。確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自主探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后明白了,文章寫了因?yàn)椤拔摇钡囊黄魑?,首先被貼在(報(bào)欄)上,然后又發(fā)表在(縣辦刊物)、(地區(qū)刊物)上,最后發(fā)表在(正式刊物)上,給了作者自信和力量,最終成為(作家)的事。不足之處:文章中“以小見(jiàn)大”的手法學(xué)生可以理解,但未能及時(shí)應(yīng)用到相關(guān)主題的作文訓(xùn)練中去。改進(jìn)措施:在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí),用“有時(shí)候,成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。在你六年的小學(xué)生活中,你是否也得到過(guò)老師、同學(xué)、父母的鼓勵(lì)?”進(jìn)行過(guò)渡,隨機(jī)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。你身上
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