伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)

1、伴性遺傳 教學(xué)設(shè)計(jì)教材：高中生物人教版 必修二課題： 第3節(jié) 伴性遺傳課型：新授課對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、補(bǔ)充、拓展： 伴性遺傳這一節(jié)，是人教版必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用三個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。從而進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問題研究

2、的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)伴性遺傳之前，已學(xué)過減數(shù)分裂和性別決定的知識(shí)，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過紅綠色盲的調(diào)查活動(dòng)及結(jié)合課堂的探究活動(dòng)，對(duì)伴性遺傳現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）說出伴性遺傳的概念。（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。（3）舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。過程與方法：（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）認(rèn)同觀

3、察、提出假說、實(shí)驗(yàn)的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。（2）認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。教學(xué)策略教學(xué)重點(diǎn)：（1）以人的紅綠色盲為例，分析說明X染色體上隱性基因的遺傳原理及特點(diǎn)。（2）使學(xué)生理解伴性遺傳現(xiàn)象與遺傳基本規(guī)律的關(guān)系。（3）正確書寫紅綠色盲癥不同婚配方式的遺傳圖解教學(xué)難點(diǎn)：（1）分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。（2）遺傳圖譜的解題方法及思路。教學(xué)方式：講述法、觀察法、圖示法、討論法、探究法學(xué)習(xí)方式： 合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)用具： 多媒體、學(xué)案教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課分

4、析概念生活實(shí)例引入：一對(duì)健康夫婦第一胎為患兒，醫(yī)生建議二胎要個(gè)女孩，這有什么依據(jù)。引出伴性遺傳的概念：像人類的紅綠色盲的遺傳表現(xiàn)和果蠅眼色的遺傳非常相似，控制它們的基因位于性染色體，所以在遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。學(xué)生閱讀教材，說出伴性遺傳概念，并解讀概念在學(xué)生已有的生活常識(shí)的基礎(chǔ)上，將理論與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；仡櫲旧w相關(guān)知識(shí)提問：人類染色體組成有哪些特點(diǎn)？分析男性的兩條染色體在形成配子后如何分配。 學(xué)生思考、回答。展示人的染色體圖譜，比較XY染色體紅綠色盲的遺傳規(guī)律探究 紅綠色盲的遺傳方式家族之謎：方形代表男性，圓形代表女性，以羅馬數(shù)字（、等）代表代，以阿

5、拉伯?dāng)?shù)字（1、2、3等）表示個(gè)體，深顏色或陰影部分表示患者，兩個(gè)個(gè)體之間用橫線連接，表示婚配。由課本的資料分析提出系列問題：（1）試著判斷該病的顯隱性？（2）控制色盲的基因位于哪條性染色體上？據(jù)圖分析患者中男性多還是女性多？是否為偶然？給出資料，總結(jié)紅綠色盲癥特點(diǎn)：患者男性多于女性。學(xué)生思考、回答。展示人類染色體圖譜教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）各種婚配方式分析請(qǐng)你寫出下列男女的基因型和表現(xiàn)型。人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常（攜帶者）色盲正常色盲據(jù)上表內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們分析為什么紅綠色盲患者男性遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性的原因？不同基因

6、型的隨機(jī)婚配方式有幾種？學(xué)生回答6種婚配方式 ：XBXB ×XBY XBXB ×XbY XBXb ×XBY XBXb ×XbYXbXb×XBY XbXb ×XbY幻燈展示表格，學(xué)生完成之后，逐個(gè)呈現(xiàn)基因型和表現(xiàn)型，如學(xué)生正確，應(yīng)予以掌聲鼓勵(lì)。（二）遺傳特點(diǎn)歸納根據(jù)表中的紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，讓學(xué)生分析人類紅綠色盲的遺傳方式。邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基因的分離定律和受精作用的知識(shí)。繼續(xù)寫出女性攜帶者和男性色盲患者婚配以及女性色盲與男性正常的遺傳圖解。師生共同討論。引導(dǎo)得出：紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)。（1）男性多于女性。（2）交叉遺傳。即男性（

7、色盲）女性（色盲基因攜帶者，男性的女兒）男性（色盲，男性的外孫，女性的兒子）。一般為隔代發(fā)病。即第一代和第三代有病，第二代一般為色盲基因攜帶者。（3）女病其父其子必患病規(guī)范書寫要求，通過遺傳圖解書寫通過老師引導(dǎo)比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到色盲遺傳仍遵循基因分離規(guī)律，根據(jù)減數(shù)分裂知識(shí)寫出每種基因型的配子類型，及婚配后代基因型表現(xiàn)型。板畫完成。并注意講述系譜圖的結(jié)構(gòu)元素。合作學(xué)習(xí)：主要由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生掌握正確書寫方式。訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，以及馬上測(cè)查學(xué)生的聽課效率。課堂討論：學(xué)生對(duì)遺傳特點(diǎn)不一定能答全，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，集思廣益，從而獲得完整的紅綠色盲遺傳特點(diǎn)的知識(shí)。這樣學(xué)生

8、大有興趣，積極思考。很快就可以給出答案，并且歸納色盲的遺傳特點(diǎn)。小結(jié)總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)及聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。布置作業(yè)。加強(qiáng)學(xué)生記憶。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖典例精析1.由于控制血友病的基因是隱性的，且位于X染色體上，以下不可能的是（ ）A.攜帶此基因的母親把基因傳給他的兒子B.患血友病的父親基因傳給兒子C.患血友病的父親把基因傳給女兒D.攜帶此基因的母親把基因傳給女兒2.下圖是某家系紅綠色盲病遺傳的圖解。圖中除男孩3和他的祖父4是紅綠色盲外，其他人視覺都正常，問：（1）3的基因型是_，2的可能基因型是_。（2）II中與男孩3的紅綠色盲基因有關(guān)的親屬的基因型是_，與該男孩的親屬關(guān)系是_；（3）1是紅綠色盲基因攜帶者的概率是_。思考、解決問題通過練習(xí)，提升學(xué)生的解題能力。板書設(shè)計(jì)第3節(jié)伴性遺傳一、伴性遺傳二、紅綠色盲遺傳1、 遺傳方式2、 遺傳特點(diǎn)： (1) 患者男性多于女性(2) 交叉遺傳，隔代發(fā)病 (3) 女病父必病，母病子必病教學(xué)設(shè)計(jì)后反思對(duì)“伴性遺傳”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅僅將教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生理解“伴性遺傳”的傳遞規(guī)律上，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生問一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過問題推進(jìn)的辦法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究