《多彩的夏天》說(shuō)課材料

1、多彩的夏天說(shuō)課材料說(shuō)教材多彩的夏天是一篇文質(zhì)優(yōu)美，富有童真童趣的散文。文章以“炎熱 - 多彩- 有趣 - 悠閑迷人的”為主線，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開(kāi)描寫(xiě)，從多個(gè)角度寫(xiě)出了夏天迷人 的生活。學(xué)習(xí)這篇文章，會(huì)讓孩子感受到夏天的多方面特點(diǎn)，體會(huì)夏天的多姿多彩。同時(shí)感 受到生活在這樣迷人的夏季里是快樂(lè)、幸福的。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，整篇課文段與段之間均為并 列關(guān)系段落， 每段都是以總 - 分形式描寫(xiě)， 妙用了中心句， 適合學(xué)生自學(xué)。 基于以上的分析， 所以我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ：1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，培養(yǎng)初步積累語(yǔ)言的能 力。2

2、、過(guò)程與方法： 以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中感受語(yǔ)言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂(lè)趣。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的 " 迷人" 和"快樂(lè)" ，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、能有感情朗讀課文，了解中心句的作用，學(xué)習(xí)圍繞中心句抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法， 并能通過(guò)課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，培養(yǎng)初步積累語(yǔ)言的能力。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分體驗(yàn)夏天生活的豐富多彩和快樂(lè)，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì) 自然的熱愛(ài)之情。設(shè)計(jì)理念： 本篇文章多彩的夏天的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

3、過(guò) 程，能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文，真正感受到夏天的色彩；能讓學(xué)生通過(guò)朗讀 , 贊美這個(gè)多彩的夏天； 能通過(guò)課外延伸，真正喜歡上這個(gè)多彩的夏天。說(shuō)教法教師應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)民主和諧自由的學(xué)習(xí)空間 , 循循善誘的把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、 會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，通過(guò)吟讀， 句型訓(xùn)練等幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。 最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感和能力目標(biāo)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因 - 情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)， 使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)

4、行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情 境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到夏天的迷人，激發(fā)他們熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)生活的情感。展示美麗的夏景圖，喚起學(xué)生頭腦中對(duì)美的喜愛(ài)之情，放飛學(xué)生想象的空間，誘發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)課文的欲望，激發(fā)喜歡夏天的情感。（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了 不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：采用指導(dǎo)第一自然段 - 自學(xué)第二、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。（三）注重讀法的指導(dǎo)通過(guò)語(yǔ)言的渲染有感情地朗讀。語(yǔ)言的渲染把學(xué)生帶到夏

5、日美麗的圖面當(dāng)中，學(xué)生感悟 感受語(yǔ)言文字的美，帶著美的心情朗讀，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。在 朗讀過(guò)程中我采用了個(gè)別讀、男女生讀、組內(nèi)表演讀、全班讀、對(duì)比讀等形式多樣的朗讀法， 意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對(duì)夏天的喜愛(ài)。說(shuō)學(xué)生這篇課文十分貼近孩子們的生活，但課文文本又有一定的局限性。比如，在第三自然段里， “看螢火蟲(chóng)提著燈籠在草叢中游行。 ”那么孩子們?cè)趯?duì)文本本身的理解上是會(huì)有局限的。 語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng) 設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。語(yǔ)文學(xué)科本身，要求與生活相聯(lián)系，應(yīng)該是呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)的。那么 這個(gè)時(shí)候，計(jì)

6、算機(jī)的整合可以起到一種橋梁的作用。即搭設(shè)文本與生活之間的橋梁。其次， 還應(yīng)該放開(kāi)手讓孩子們自己主動(dòng)地聯(lián)系自己的生活，去構(gòu)思，用自己的語(yǔ)言去描繪。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了多彩的夏天 ，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，跟著夏姑娘的腳步 去旅行，好嗎？（板書(shū)：夏天）二、理解課文。師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，輕聲地讀課文，想想課文中所描寫(xiě)的夏天是什么樣子的？（生讀課文并交流所得）生甲：課文中描寫(xiě)的夏天是炎熱的。生乙：課文中描寫(xiě)的夏天是多彩的。生丙：課文中描寫(xiě)的夏天是悠閑的和有趣的。生?。赫n文中描寫(xiě)的夏天還是迷人的。（師隨機(jī)板書(shū)）（一）學(xué)習(xí)“炎熱”一段。1、我們先到“太陽(yáng)城”里瞧一瞧（出示第一段課

7、文） 2、自由讀第一自然段，思考：這段主要寫(xiě)什么？說(shuō)說(shuō)在這段里你都讀懂了什么？畫(huà)出你喜歡 的詞語(yǔ)或不理解的詞語(yǔ)。（強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）生交流：寫(xiě)夏天的炎熱。3、畫(huà)出這段的中心句，說(shuō)說(shuō)你從哪里能夠感受到夏天的炎熱？生：我從“火辣辣、盡情地”這兩個(gè)詞語(yǔ)看出夏天的炎熱。師：把這些詞語(yǔ)去掉，讀一讀；加上這些詞，再來(lái)讀一讀，你有什么新的感受？（學(xué) 生讀文）生甲：去掉這兩個(gè)詞，我就感受不到夏天的熱了，就有點(diǎn)像春天的感覺(jué)。 生乙：加上這兩個(gè)詞我感到夏天非常熱，像個(gè)大蒸籠一樣。生?。何疫€感到天太熱了，就好像下火了一樣。師：真是寫(xiě)出了太陽(yáng)毫無(wú)保留地把熱灑向大地。同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話，注意讀好這 幾個(gè)詞語(yǔ)。（生讀

8、句子）生：我喜歡夏天的雨， 生讀“如果下起雨來(lái)， 就在小雨中奔跑， 洗一個(gè)痛快的涼水澡。 天本來(lái)很熱，如果在很熱很熱的天氣里，能下一場(chǎng)雨，那感覺(jué)多痛快，多舒服呀！ 生：我也想像那里的小朋友一樣，光著腳丫在雨中跑，使勁地踩水。生：如果能在雨中摔上一跤，就會(huì)感覺(jué)更痛快了。 師：是呀，人們常說(shuō)：夏天的天氣，就像小孩子的臉說(shuō)變就變。剛才還烈日當(dāng)空，一 轉(zhuǎn)眼就下起清涼的雨來(lái)，為我們驅(qū)散了難耐的酷熱。（重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終注重讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)主人 翁意識(shí)，讓學(xué)生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標(biāo)記，自由選擇同學(xué)讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生感 覺(jué)到自已是學(xué)習(xí)的主人。 ）5、齊讀第一段。6

9、、小結(jié)學(xué)法：（ 1）我會(huì)讀：知道這段主要寫(xiě)什么。哪句話概括說(shuō)出主要內(nèi)容。（中心句）（2）我會(huì)找：哪些詞最能體現(xiàn)中心句的內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（3）我會(huì)想：想象當(dāng)時(shí)的情景。（4）我會(huì)讀：有感情地朗讀。（注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練 環(huán)節(jié)：采用指導(dǎo)第一自然段-自學(xué)第二、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。注意課 堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。）（二）學(xué)習(xí)二至四段。1、自學(xué)：根據(jù)第一段的學(xué)法，每小組選擇最喜歡的一段一起學(xué)習(xí)、交流。2、組長(zhǎng)組織本組成員學(xué)習(xí)交流。3、各組代表在班級(jí)反饋：（讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)空間，使之完全放開(kāi)，更有利于激

10、活 形象思維，達(dá)到物我體的最高境界。）第二段：多彩1、生可能會(huì)找出直接描寫(xiě)色彩的詞句，師相機(jī)板書(shū)：綠、黑、紅2、師趁勢(shì)引導(dǎo)：還有哪些詞，雖然不是直接寫(xiě)出顏色，但我們可以從中展開(kāi)想象，說(shuō) 說(shuō)它的顏色？（盛開(kāi)的鮮花、漂亮的衣裙）可能有哪些顏色？還可以說(shuō)什么樣的鮮花、什 么樣的衣裙？（五顏六色、五彩繽紛等）（ 出示花園和夏天街上情景圖 ）3、想象：你在夏天還看到過(guò)哪些色彩？（藍(lán)藍(lán)的天空、朵朵白云、火紅的太陽(yáng)、金黃的沙灘、碧綠的湖水）4、師：這一切把夏天裝扮得多美??！看到這一切，你會(huì)怎樣招呼小伙伴來(lái)欣賞呢？ 指名讀，點(diǎn)撥：在炎熱的夏天里，吃上一塊冰涼的西瓜，會(huì)有什么感覺(jué)？重點(diǎn)指導(dǎo)讀“那感 覺(jué)真好！”請(qǐng)

11、喜歡多彩夏天的小朋友站起來(lái)讀一讀這段話。（以學(xué)生為本，以讀為主線，整節(jié)課始終圍繞讀中感悟，以讀促思，采用對(duì)比性朗讀、 感悟性的朗讀、理解性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂(lè)。 比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開(kāi) 的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì)夏天的豐富多彩，并讀出對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。）第三段：有趣1、生可能會(huì)找出文中提到的“有趣”的事。師相機(jī)板書(shū)：聽(tīng)看2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得什么最有趣？（想象青蛙怎么舉行賽歌會(huì)的？螢火蟲(chóng)怎么樣？） 書(shū)上把小動(dòng)物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，多有趣呀！3、聯(lián)系生活實(shí)際想想：你在夏天還聽(tīng)到過(guò)什么有趣的聲音，看到

12、過(guò)什么有趣的現(xiàn)象嗎？ 試著用“可以聽(tīng)”或“可以看”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：其實(shí)夏天有趣的現(xiàn)象還是很多，回到課文中，再來(lái)讀一讀。4、師：我們也來(lái)進(jìn)行一次男女生朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更有趣！ （用多種方法來(lái)讓學(xué)生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。在讀中讓他們感受到夏天的豐富 多彩，讀出對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。其次，還應(yīng)該放開(kāi)手讓孩子們自己主動(dòng)地聯(lián)系自己的生活， 去構(gòu)思，用自己的語(yǔ)言去描繪。 可以極大地激發(fā)孩子們的熱情。 真正達(dá)到“我要學(xué)” 的目的。） 第四段：悠閑1生可能會(huì)匯報(bào)各種“悠閑”的事，師相機(jī)板書(shū)：釣、捉、游2、引導(dǎo)理解“夜晚望著星空暢想”。（出示圖片：星空）同學(xué)們想想，夜晚你坐在竹椅上， 仰望著星空，你

13、會(huì)想些什么呢？師：?jiǎn)?，像同學(xué)們這樣自由自在地想，就叫暢想。3、 拓展：夏天的時(shí)候，我們還喜歡做些什么事呢？放暑假時(shí)，在家里又可以做些什么？ 師：像這樣很自由地，想干什么就干什么，就是“悠閑”的生活。4、自己帶著輕松的心情來(lái)讀一讀。然后師生接讀：夏天，可以可以可以可以 還可以或者（三）第五段：迷人 1、小組讀最后一段。同桌先討論一下，哪些地方時(shí)迷人的。在班級(jí)交流。 3、全班齊讀最后一段。（讀出喜愛(ài)的感情）三、再讀課文，整體回顧。師：學(xué)完了這篇課文，孩子們，你們有什么感受？學(xué)生交流。 生：我覺(jué)得夏天太美了！ 生：我覺(jué)得夏天太可愛(ài)了！ 生：我覺(jué)得過(guò)夏天太高興了！ 生：我覺(jué)得太快樂(lè)了！生：我覺(jué)得夏天是我最喜愛(ài)的季節(jié)（環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍了課堂氣氛， 更有利于激活形象思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）師：好一個(gè)多彩的夏天??！快樂(lè)是可以傳遞的，就把快樂(lè)傳遞給在座的每一位吧！選擇你喜 歡的方式練習(xí)朗讀全文。 （師放音樂(lè)）（生用找朋友讀、找老師讀、小組讀、自己讀等方式讀文） 師總結(jié)：是啊，有人說(shuō)，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無(wú)法替代的。陽(yáng)光的撫 摸，微風(fēng)的呢喃，還有那小鳥(niǎo)百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛(ài)生活的人， 才才能感受到生活的多姿多彩。四、推薦作業(yè)： 夏天的美無(wú)處不在，夏